部编版语文五年级上册 27《我的“长生果”》教案

《我的长生果》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“枯燥、味同嚼蜡、言行一致、不求闻达、楷书、千篇一律、别出心裁、如饥似渴”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者所读的长生果是什么，体会作者对书的感情。了解本文的主要内容，学习作者从读书和作文中体会到的道理。二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。了解本文的主要内容，学习作者从读书和作文中体会到的道理。三、教学难点体会作者对书的感情。学习作者从读书和作文中体会到的道理。四、教学准备教师准备：课件及有关课件的资料。学生准备：预习课文，了解作者的相关资料。五、教学时间一课时。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题同学们，你们听说过长生果吗？其实，它就是书的别称。那么，为什么作者把书称为“长生果”呢？让我们到课文中去寻找答案吧！齐读课题，质疑：长生果是什么意思？课题为什么用“长生果”作为题目？（二）初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。指名读课文，纠正字音和语调。交流初步感知：通过读课文，你了解了什么？解决预习中的问题。学生可能会说“作者把书称为长生果是因为书给了他无穷的乐趣和营养”，也可能会说“作者从读书中悟出了写作的道理”等等。教师随即板书：长生果——乐趣——道理。并让学生找出相应的段落。过渡：同学们已经了解了课文的大致内容，现在让我们进一步了解长生果给作者带来了哪些乐趣和道理。（三）细读课文，品读词句自主研读课文，边读边思考：长生果给作者带来了哪些乐趣和道理？并划出相关的语句。小组交流讨论，互相学习。引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习作者的写作方法。以下是一个示例：（1）书中描绘的美丽景象，让我大开眼界，饱览世界的神奇景象和人文景观。我像流浪者得到食物那样惊喜地大口大口地吞咽着它。（“大开眼界”、“饱览”、“吞咽”等词生动地表达了作者对读书的喜爱之情。）教师随即板书：大开眼界——饱览神奇景象和人文景观。指导学生有感情地朗读这一部分内容。（2）书不仅是人的特殊营养品，还是神奇的植物园、动物园，更是一本难得的“旅行手册”。它能带领我们穿越上下五千年，纵横十万八千里。（“特殊营养品”、“神奇的植物园、动物园”、“旅行手册”等比喻生动地表达了书的重要性和神奇之处。）教师随即板书：神奇的植物园、动物园——旅行手册——穿越时空。指导学生有感情地朗读这一部分内容。（3）每当我读到感人的地方时，就会流下感动的泪水；每当我读到那些幽默风趣的小故事时，就会情不自禁地笑出声来；每当我读到那些悲惨的地方时，就会替文中的人物感到惋惜和难过。（排比句式写出了作者在读书过程中的情感体验，表达了作者的读书感受。）教师随即板书：感动——笑出声来——惋惜和难过。指导学生有感情地朗读这一部分内容。（4）读书时不可囫囵吞枣，要细细品读，反复琢磨，读到心领神会处，才算是尝到了读书的滋味。（“囫囵吞枣”、“细细品读”、“反复琢磨”等词语写出了作者在读书过程中的态度和方法，只有用心去读，才能领悟书中的真谛。）教师随即板书：细细品读——反复琢磨——心领神会。指导学生有感情地朗读这一部分内容。集体交流讨论：通过学习，你有什么收获和体会？鼓励学生从不同角度谈自己的看法和体会，培养学生的语言表达能力和思维能力。教师根据学生的回答进行点拨和总结，帮助学生加深对课文的理解。拓展延伸：除了课文中提到的内容，你还从读书中获得了哪些乐趣和启示？引导学生结合自己的实际谈感受，加深对读书意义的认识。（四）课堂小结通过学习，我们了解了作者把书称为“长生果”的原因，并从作者的读书经历中获得了许多启示。希望同学们能够把读书当作一种生活方式，多读书、读好书，不断丰富自己的内心世界，成为一个有文化、有素养的人。（五）布置作业抄写本课的生字新词。收集名人读书的故事或读书名言，准备在班上交流。写一篇读后感，谈谈你对读书的看法和体会。七、教后反思本课的教学重点是引导学生理解作者对书的感情，学习作者从读书和作文中体会到的道理。在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式朗读课文，理解课文内容，并通过小组合作探究的方式，让学生自主探究、合作交流，充分地发挥学生的主体作用。同时，我还注重结合学生的实际谈感受，引导学生从