《三黑和土地》基于标准的教学设计

《三黑和土地》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第七单元主题：艺术之美课时：共1课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书协楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关此剧的意思，辨析词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（3）基于习作：懂的写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的建委，真是个人的独特感受，积累习作素材；能简单的记时作文和想象作文。（4）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析（1）基于识字写字：六年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。（2）基于阅读：本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。3.教材分析：《三黑和土地》这篇课文的作者是苏金伞。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回忆，几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地，本诗写了以三黑为代表的农民们重新获得土地的事情，体现了农民对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。教学目标：正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。体会农民对土地失而复得的喜悦心情。评价任务：根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一视频导入了解背景（2分钟）活动一（2分钟）1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。2.视频了解土地改革运动。3.导入课题，板书课题——三黑和土地。4.解题，了解作者。（完成目标一）用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直观地感受离他们比较久远的历史。（评价目标一）环节二初读课文感知全篇（7分钟）1.出示“阅读提示”，明确阅读要求。2.检查预习。（1）指名分节朗读课文，正音。（2）根据提示，说说课文的主要内容3.理清文章思路。（完成目标二）对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。（评价目标二）环节三研读诗歌体会情感（12分钟）活动一(12分钟)1.学习第一部分。（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说说你的感受。（2）齐读第一部分。2.学习第二部分。诗歌塑造了三黑怎样的形象？（1）第4～6小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的热爱。（2）第6～8小节，用比喻的修辞把松散的地比作一张软床，可以看出地被翻得非常松软。（3）“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？同桌间相互交流。3.学习第三部分。（1）三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比。（4）第13～15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得更加美好。（完成目标二）作者在文中运用了许多比喻、拟人等修辞手法，采用的喻体多来源于生活中常见的事物，是作者诗歌语言质朴的体现。通过问题引导，学生自主品味，能更深刻地体会课文表达的情感，同时更符合引导学生自主阅读与学习略读课文的理念。（评价目标二）环节四总结全文升华情感（15分钟）活动一（12分钟）1.有感情地朗读全文。2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（完成目标三）通过小组交流分享等方式，了解更多关于