高二化学化学反应与能量说课稿

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高二化学化学反应与能量说课稿一、教学背景

1.教材分析:

课标要求:举例说明化学能与电能的转化关系及其应用

教材地位:本课题是从能量的角度讨论化学反应，承接化学1的氧化还原反应，铺垫选修4化学能与电能的相互转化

知识内容:化学能与电能属于化学反应原理范畴，重点是解决原电池原理，实现化学能到电能的径直转化

2.学情分析;

同学已有知识：氧化还原反应、电解质、电离等概念及相关的物理学知识。

同学认知特点：从已有阅历出发，同学简单接受;将理论应用于实际，同学能够加深理解。

本班同学特点：基础知识较好，初步具备了理论分析和探究技能，在老师引导下，可以自主分析问题。

二、教学目标

知识与技能：了解原电池原理，初步了解原电池的装置。

过程与方法：通过课前自学教材及查阅资料，提升同学处理信息的技能，通过理论分析提升同学规律思维技能和知识迁移技能;通过试验探究，提升同学优化设计试验方案的技能。

情感、立场与价值观：构建能量转化观，树立节省能源的意识。

三、教学重点难点

重点：了解原电池的反应原理及装置特征。

难点：通过理论与试验相结合的方式，了

解氧化还原反应与电能的关系。

四、教学方法：

自主阅读、合作争论、试验探究

五、教学过程：

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

情境创设

引入:提问：什么是"地球一小时'，有谁参加了这次全球性的活动?

争论回答，参加者积极举手

吸引同学留意力，激发爱好

提问："地球一小时'的目的是什么?电能的来源是什么?我国的发电方式主要是什么?

展示课前查阅的资料，师生共同沟通争论

布置课前预习既可以提高同学的信息处理技能又可以使课堂变得更加高效

火力发电的弊端是什么?是否能实现化学能到电能的径直转化呢?

思索，质疑

提出本节课的重点问题

理论分析

提出电流的形成、氧化还原的实质、电子转移等五个方面的问题：1、如何形成电流?

2、哪一类化学反应的实质是电子转移?

3、在氧化还原反应中电子是如何转移的?

4、物理上电子是从电池的负极流向正极，你能确定氧化还原反应中，谁是负极谁是正极吗?

5、从氧还的角度分析负极发生什么反应，正极发生什么反应?

带领同学共同分析氧化还原与原电池的关系

分析争论得出：

ne-

还原剂+氧化剂

负极正极

氧化还原

可以利用氧化还原反应实现化学能到电能的转化

奇妙地运用物理学与氧化还原反应的联系，从理论上确定氧化还原反应与原电池的关系

提升同学的规律思维技能和知识迁移技能

试验探究

提出疑问，导入试验探究环节：只要选择了氧化还原反应就可以了吗?是否需要借助肯定的装置呢?

倾听，思索

引出试验探究环节

第一步：实例分析锌与稀硫酸的反应

要求同学写出离子方程式并标出电子转移

Zn+2H+=Zn2++H2

负极正极

反应反应

使同学对电子流向和电极反应做到心中有数

提出问题：要想利用锌与稀硫酸的反应实现化学能到电能的转化该如何设计试验装置，并且怎样检验电流呢?

第二步：对比试验确定锌铜原电池

连结两个锌电极和电流计，请同学观测现象

把其中一极换成铜片呢?连接铜片和电流计

思索。

观测到电流计指针不偏转

观测到指针的偏转，感到新奇

说明参加反应的两个相同电极不能形成电池

锌和铜可以形成原电池，初步感到电极的确定

带领同学书写电极反应，明确依据电极反应确定电极

书写电极反应

负极：

Zn-2e-=Zn2+

正极：

2H++2e-=H2

培育书写化学用语的技能，巩固原电池原理

第三步：分组试验探究原电池装置

提供仪器药品，带领同学设计试验方案

探究原电池的构成条件，自己组装电池

提升设计试验方案的技能

带领同学归纳总结构成条件

1、有两种活动性不同的金属(或金属和非金属单质)做电极

2、电极材料要插入电解质溶液、形成闭合回路

通过试验探究，形成构成条件

要求同学用自己的语言归纳总结：如何设计试验装置利用氧化还原反应实现化学能到电能的转化

争论后回答：要拆分氧化还原反应，是氧化反应和还原反应在不同的两个区域内进行，使期间的电子转移形成电流。

提升同学语言表达技能和总结归纳的技能;初步建立了能量转化观

拓展应用

课堂练习

利用Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2设计原电池，画出试验装置，写出电极反应

课后拓展：

1、利用家中常见生活用品，组装一个原电池

2、查阅各种常见电池资料，了解装置，试着分析原理。

书写电极反应，画装置图

在家中组装原电池

再次查阅资料，利用所学的原电池原理，试着分析其它电池

巩固原理，练习书写技能

练习理论的实际应用，有利于理论的理解

利用两次质疑两次查阅资料，表达思维的连续性。

六、板书设计：

七、课后反思：

1.以地球一小时引入，从一开始就极大地激发同学爱好，把他们紧紧吸引到课堂中。

2.针对我校同学起点和接受技能，采纳适当的教学方法，带领同学逐步构建分析、设计原电池的思维模型。

结束语：看着同学们通过原电池原理的学习，