适应全面建设小康社会要求加强对中学生的情感态度和价值观培养

适应全面建设小康社会要求，加强对中学生的情感、态度和价值观培养适应全面建设小康社会要求，加强对中学生的情感、态度和价值观培养肖惠敏(北京市海淀区教师进修学校附属实验学校) ，门 gg昭歹，J；C，) 白弘惝Ⅳ【彬 ×五H，工岁qr占∥幽·cm[摘要】 党的十六大对“认真贯彻公民道德建设实施纲要，。弘扬爱国主义精神〞提出了要求．((地理课程标准?(实验稿)提出：培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感．中学地理教学中必须适应这一形势，当前尤其要在用活实验教材的根底上，重视对学生的情感、态度和价值观培养，使学生树立正确的人口观、资源观，环境观以及可持续开展观念．笔者结合lO余年的中学地理教学经验，提出应结合全面建设小康社会的目标，加大德育渗透的力度，主要措施有：通过德育渗透教学，发动学’生参与教改，引导他们树立爱国主义情感；重视和增强国情教育，使学生明事理，辨是非：以“人地关系协调论〞为中心，抓紧对中学生的可持续开展教育，使学生自觉地关心和保护环境；对学生进行价值观和理想教育，使之树立高尚的情操等等，以加强青少年的思想道德建设，引导其追求更高的思想道德目标，从而使地理教育更好地为全面建设小康社会的实践效劳．【主题词】情感态度价值观地理教育不简单地是一个知识传授的过程。古人说得好：“师之道，传道、授业、解惑也〞，“传道〞在首位，“授业〞和“解惑〞在其次，这个“道〞指的就是情感教育。中学地理教育中教师不仅授业解惑，更重要的是，情感、态度和价值观就隐藏在“授业‘解惑〞中，同时又对学生的认知产生不可无视的影响。过去的中学地理教育采取的是“满堂灌〞的教育方式，学生疲于奔命、应付考试，应用地理知识解决实际问题的技能较差。针对上述弊端，?地理课程标准?(实验稿)(简称?课标?)提出，“学习对生活有用的地理〞、“学习对终生开展有用的地理〞，实现“使学生获得根本的地理技能以及地理学习能力，使学生具有初步的地理素养和人文素养，养成爱国土义情感，形成初步的全球意识和可持续开展观念〞目的。’学生对地理根底知识的掌握，经历着一个从了解知识、消化和掌握知识起步，到应用根本知识解决实际问题的过程。良好的情感体验、态度介入和世界观，会使上述过程缩短。所以对学生加强情感、态度和价值观的培养，是促使学生掌握地理知识的重要组成局部。教师必须围绕“培养情感、态度和价值观〞这～中心，精心设计教学内容，是使学生在进行根底知识学习中，培养应用知识解决实际问题，同时在思想品德得到进一步提高的重要措施。笔者在多年的中学地理教学实践中，始终注意贯穿情感、态度和价值观的培养，主要做法有：一、发动学生参与教学，引导其树立爱国主义情感党的十入人提出：弘扬爱国主义精神。第三次全教会强调：思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。爱国主义是一个重要的道德标准范畴。它是指一个民族千百年来积淀下来的、自己对祖国的深厚感情和价值认同。列。_j。说过：“爱国主义是千百年来巩同起来的对祖国的一种最深厚的感情〞。我国的爱国主义教育，是思想政治教育根底内容之一，在当今的主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，通过教育，使学生增强民族自豪感，自觉抵抗不良思想侵蚀，克服自卑感，增强责任感和为国献身的使命感，这往往比单纯让学生掌握地理知识更为重要。这一点，和古人所说“传道〞有异曲·254·同’1二之理。在现行分科制教育体系中，地理只是一门副科。地理与其他学科一样，都有培养学生爱国同’1二之理。在现行分科制教育体系中，地理只是一门副科。地理与其他学科一样，都有培养学生爱国主义教育的任务。与其他学科相比，地理教育功能似乎更为直观和形象。我比拟注重加深学生对我国自然和人文环境以及二者之问的相互关系的认识与理解，使爱国土义情感的培养具体化、生活化。只凭借空洞的说教，学生是难以对爱国主义这样抽象的意识形态产生深刻印象的。在“平淡的话语〞和“标题式口号〞中学生无法获得情感体验和价值认同，地理教育应以直观化、形象化和生活化展示为土。?课标?提出：让学生“关心我国的根本地理国情，增加热爱家乡、热爱甜1国的情感〞。我按照上述要求，千方百计让学生联系身边的事物，化远为近、化抽象为具体，充分发挥地理教育对培养学生爱国情感的独到功能，使学生对{r【国这一抽象的概念产生新鲜感和亲切感。针对多数中学生感情外露、情绪易波动等特点，我不满足于学生浅薄、一时的爱国情绪，而是分析疏导、深挖思想根源，巩同和激发中学生理性的爱国主义情感，并引导他们落实到实际行动中。在中国地理有关内容的授课前，我演讲了革命领袖方志敏在?可爱的中国?中的话语：“中国是天地之美，到处皆景，白城市至乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍加装饰和培植，都可以成为留恋难舍的胜景，这好象我们的母亲，她是一个天生玉质的美人，她的身体之每一局部，都有令人羡慕之美〞。精彩的开场白，一下子吸引住了中学生。接着，我运用多媒体手段，播放了“向山黑水〞、“鱼米之乡〞、“南海椰林〞和“K江三峡〞等动感图片和影音材料。学生们欣赏了森林茂密、千里冰封、万里雪飘的东北大地：欣赏了地势平坦，水网密布，盯陌纵横，锦绣田同的K江中下游平原风光：欣赏了气候湿热，山青水绿的华南风情；欣赏了“高峡出平湖〞、“天堑变通途〞的瑰丽风景。学生们如身临其景，受到了强烈的感染。我结合时事政治有关资料，对学生进行爱国主义的熏陶。在讲授“中国的行政区划〞时，我那么有意识地强凋台湾、香港和澳门是我国神圣领土不可分割的一局部。我教育学生维护祖国统一，使学生感受到保卫甜1国领十完整是每一个公民的神圣职责。我组织学生讨论为什么美国等一些两方国家，总是借台湾问题向我国政府施压，为祖国统一设置障碍，为什么总有那么一些国家，明里暗中支持台独。为什么某些西方国家采用双重人权标准衡量和评价世市。肆意纵容“法轮功〞邪教组织干扰我国事务。学生们在气愤之余，增加了搞好学习、将来运用所学知识报效祖国的雄心。这就深化了爱国主题，到达了?课标?提出“增强民族白尊、白信的情感〞的要求。学生一切美好的、高尚的情感，都可以通过具体的形象的人或物，得以展示的，关键是要通过自己的情感体验，获得对爱国的价值认可，这样做，就可以在他们的心灵中打下了深深的爱国土义烙印，一-口．形成印象，久久都不能：惫怀。为发挥学生的主动性和参与感，我把讲台留给了学生，使爱国土义情感生活化。我组织学生开展了“我爱祖国山河美。游山玩水知识对抗赛〞。具体做法是引导学生自己备课、自己讲课、自主进行知识竞赛。课前学生们收集了大量的素材。在课上学生们按兴趣分为“游山〞组和“玩水〞两个大组，各自分别讲中国的名山人川。然后，学生们联系“山〞或“水〞开展“旅游〞活动，再围绕所列的每一个“山〞或“水〞讲出有关联的名人故事、典故或趣事，对抗下去，讲不出的一方为输者。“游山〞组注重强调我国的“山关〞，他们刚饱蘸情感色彩的语凋描绘了中国名山的千姿百态。如：五岳是山之至尊：尔岳泰山雄，两岳华山险，北岳恒山幽，南岳衡山秀，中岳高山峻，大相径庭。“五岳归米不看山〞、“黄山归米不看岳〞。四人佛教名山：山两五台、四川峨嵋、安徽九华、浙江酱陀，云雾飘渺。四大道教名山：湖北武当，江西龙虎，四川青城，安徽齐云(一说甘肃崆峒)，清幽深邃，都各具特色。他们还谈到了珠穆朗玛的宏伟和玉龙雪山的雄浑，吉林长白(山)的俊美，韶山冲的神奇，以及祁连(山)的荡气回肠。“玩水〞组的开场白是：我国有许多源远流·255·长的大江大河和众多的中小河流，湖泊溪流星罗棋布，情态各异，美不胜收。可以说，“山美〞长的大江大河和众多的中小河流，湖泊溪流星罗棋布，情态各异，美不胜收。可以说，“山美〞给了祖国母亲健壮的体格，而“水美〞给了祖国母亲以灵气，赋予了动感。他们说：“滚滚长江尔逝水〞。长江汇众水、纳百川，始涓涓，继而湍急，日夜奔流向大海，它雄伟、富饶，襟怀博人：“风在吼，马在啸，黄河在咆哮〞，“黄河之水天上来，奔流到海不复同〞，黄河一泻千里水滔滔，他是哺育中华民族成长的摇篮，但是近年目前由于人为原因等诸多因素的破坏，一些季节里，黄河中下游局部地区出现“断流〞现象；百年总是灾害泛滥的淮河，曾给百姓带米巨大的祸患，但新中国成立以后，治理淮河取得了举世瞩目的成绩，沿岸景色秀丽，工农业发达，但近两年来淮河治理任务非常迫切。除开这三河(江)，我国还有许多天然湖泊。桂林漓江，“山做青罗带，水如碧玉簪〞，景色之美“甲天下〞；杭州西湖，“暖风熏得游人醉〞、“淡状浓抹总相宜〞，碧波荡漾，令人神往；洱海滇池，烟波浩渺，水天相连，不知多少游人为之陶醉。在戈壁J14布的两部沙漠中，新疆那神奇的“天池〞，四周绿洲片片，展示山旺盛的生命力。“玩水〞组特别描述了敦煌沙漠中的“月芽泉〞、云南的“蝴蝶泉〞的神奇和湘江的瑰丽。他们说：傍岳阿』楼之望洞庭，攀匣庐而览鄱|j『l，临鼋头渚而眺太湖，登龙门瞰三峡，水天一色，尽收眼底。博人精深的灵山秀水，学生们沉浸其中，深受感染。紧着，“游山〞组和“玩水〞组围绕“山〞、“水〞开展讲故事接力赛。两组学生分别列举了黄帝、释迦牟尼、秦始皇、张天师、阿诗玛、郭沭假设、赵扑初等人的故事，他们讲起了孔子、李白、杜甫、王勃、苏轼、欧阳修、冼星海，甚至讲到毛泽东以及红军二万五千里K征，解放军攻打华山等故事。谈天文，论地理，辩哲学，问宗教，精鹜八极，邀游四海，对丁究竟是“山美〞还是“水美〞，“游山〞、“玩水〞知识对抗没有输家，大家谁也无法说服谁，最后得人家出结论：祖国山关水关人更关，爱国主义情感油然而升。总之，通过开展上述各项活动，发挥了学生的主体参与性，得到了锻炼，尤其是使他们对爱国有了强烈的情感归属，进而对地理知识的学习兴趣空前高涨。我也从中得出结论，爱国土义教育要生活化、艺术化，给学生以美的享受，能起“事、卜功倍〞之效。二、重视和增强国情教育，使学生明事理、辩是非中学地理德育教育的重要内容之一是国情教育，国情教育是和爱国土义教育不可分割的地理范畴。国情教育依赖于爱国主义教育，同时又是对爱国主义教育的延展和现实化。可以说，国情教育既立足于现实，又必须高于现实。这就需要教师有广博的知识面和良好的政策水平，能客观地对我国自然环境的不利条件和社会土义建设中出现和存在的一些问题及凼难，能及时进行一些有深度的剖析，并能通过良好的语言表达将信息传播给学生，同时学生也能从中得到启发。结合?课标?和实验教材的要求，我整理了大量的素材。同绕教材的根本知识点，在课堂上重点补充讲解了我国的可持续开展方案、人口与方案生育、民族与宗教政策、环境保护、改革开放等政策法规的内容，同时还结合形势，补充讲解了“三个代表〞、“两个务必〞的必要性和重要性，从而使中学生了解现实、立足实际、树立懂法守法的良好传统。我联系身边的事物，围绕一些观点、论断向学生说明我国的根本政策，讲授有关知识。在讲授“中国经济开展〞时，针对个别国家散布的“中国威胁论〞，我引述?香港亚洲周刊?、英国?经济学家?杂：芯中的材料向学生讲明：中国国内的内需市场形成的吸引力，不仅对于中国、而且对于世界经济开展有巨人的推动作用，化解了学生的种种疑惑。当前我国参加并很快世界贸易组织的要求，以及神州各地戏剧化的“汽印热〞，说明中国成为“世界市场〞的极端重要性，能创造出多赢局面。因此，“中国威胁论〞早已并正在并雄辩的经济数字所瓦解。学生由衷为我国取得的奇迹欢欣鼓舞。·256-辩证唯物土义告诉我们，事物总是“一分为二〞辩证唯物土义告诉我们，事物总是“一分为二〞的。我始终坚持对事物分析实事求是的原那么，对中国国情进行有深度的分析和讲解。总体上，我坚持正面教育为主，同时也不同避现实问题。如在讲授“中国的疆域〞时，我重点介纠中国陆地面积960万平方公里，是世界面积第二人的国家，然后通过我国优越的地理位置和辽阔的国士等内容的系列教学，使学生充分全面地认识剑{rI国白然环境的优势和社会土义现代化建设中取得的巨大成就，让产生民族自豪感和臼尊心。同时，在教育中我义贯穿辨证开展变化的观点，明确指出我国经济和社会开展存在许多的不利冈素，当今的社会经济生活中也存在着诸多问题。我反复强调，尽管有这样或那样的问题，但事物总是在不断开展变化的，导致问题出现是有这样或那样的原冈，有客观原冈，有土观原冈。有的问题，我们经过努力是完全能克服的。问题解决得好，我国的前景是无限光明的。同时又列举在近现代史上，中国遭受列强凌辱欺凌的屈辱历史，教育学生“牢记历史、振兴中华〞，这就激发起学生战胜困难、献身卒儿国的豪情壮：占，引导他们从小就立志为改造{rI国面貌而努力学习。明木清初的并名教育家．于大之在总结自己数十年治学、育人的经验根底上提出了“欲明人者先白明，欲育人者先白育〞的名言。这句话1卜常有见地j必须特别说明的是，培养学生的知国、爱国、报国的情感，教师本身必须是忠诚的爱国者，很难想象一名不爱国的教师能教出爱国的学生。“亲其师，而信其道〞道出了真缔。作为一名合格的爱国者，教师本人也必须对中国国情有着全面而深刻的了解。实践证明，学生深厚的爱国主义情感，需要教师的感染、熏陶。而教师“诱导、激发〞学生，就必须让学生正确判断我国实际情况，了解哪些T作有成绩、有优势，哪些I：作有缺乏，需要弥补，学生才能有所信、有所得。我对国情的体会是“一天一变、一月一小变、一年有火变、十年完全变〞。因此，我们做教师的，不能完全拘泥丁地理教材，对国情根底材料需要随时“补充养分〞，做到“了如指掌〞，防止对国家人事“一问二不知〞。我自己十二年如一日，时刻注意把从报纸、杂志、电视、广播中获取的新的地理信息和数据，如人口数量变化、矿产资源的发现、各种白然资源开发、利川的新业绩，：I．：农业、交通建设的新成就，治理环境的新进展等资料，及时!J1类，及时梳理，及时传授给学生。特别是最近，我结合学习党的十八人报告，专门向学生介绍全面小康社会的有关资料，学生1卜常感兴趣。由丁．我联系根本国策和建设规划，引导学生明确解决问题的途径和方法，数据详实，理由充足，论点鲜明，说服力强，学生们很受鼓舞，从而增强了学生的时代责任感、紧迫感。总之，我对国情的介绍尽量做到比拟全面客观准确真实，学生的学习兴趣也能被有效激发，学习效果明显提高。三、以“人地关系协调论〞为中心，抓紧对学生进行可持续开展教育当今社会，环境问题伴随经济的开展而日益突出，环境教育已成为现代教育的必不可少的重要内容之一。党的十入人提出，“实现科教兴国和可持续开展战略〞，实现“经济开展和人口、资源、环境相协调〞。只有坚决不移地推进可持续开展战略，才能促使人地关系同步协调，这是经济和社会的开展、科学的开展、技术的进步对地理教育提出的必然要求。因此，?课标?强调：对学生要“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续开展的观念，逐步养成关心和保护环境的行为习惯〞。应当说，这一要求充分吸收当代最为重要的科学思想。教师应当准确把握?课标?的精髓，特别注意培养学生养成对环境负责的观念和行为，这是协调人地关系，实现可持续开展的根本内容，同时也是全面提高学生素质的重要举措。当前中国的环境、资源问题也1卜常突出。从总量上看，我国地大物博，不少资源居于世界前列。但人口基数大，我国人均占有资源远不到世界平均水平，不少地区出现了不合理地开发利川自然资源现象，造成生态环境恶化、水土流欠严重，简直触目惊心。目前我国的人口占世·257·界接近五分之一，如果每个公民具有很强的环境意识，那么我国的环境、资源状况将会有很大的改观：反之，如果大局部界接近五分之一，如果每个公民具有很强的环境意识，那么我国的环境、资源状况将会有很大的改观：反之，如果大局部人缺乏环保意识有意无意地破坏环境，浪费资源，我国的环境恶化不可防止。为此，我在对学生的可持续开展教育中，开展了丰富多彩的活动，使大家对党的十六大报告中提出的“促进人与自然的和谐，推动整个社会走上生产开展、生活富裕、生态良好的文明开展道路〞的丰富内涵有了一定的理解。我结合地理实验教材有关章节的内容，组织学生开展“环保在我身边〞社会调查和征文评比。在我的倡导和影响下，有的学生白发组织起来，对当地开展了人口、资源与环境状况的调查，评价当地的环境质量以及经济开展对环境的影响，提出了本地区实现可持续开展的战略。有的学生从身边的小事着手，挖掘深刻的道理。有1个孩子根据假期坐火车旅行中，看到人们随手将快餐盒扔出车窗外的小事，写出了?从铁道边乱扔的快餐盒谈环保?，视角新颖，发人深思。后来，学生们发起了?环保倡导书?活动，呼吁“l、少用塑料袋，禁用和抵抗泡沫饭盒，少产生白色污染；2、节约利用纸张，以减少森林砍伐和造纸污染；3、劝说父母购置无氟冰箱，保护臭氧层；4、选择用可回收材料制成的玩具和文具；5、自觉地行动起米，植树造林，栽花种草，保护绿色环境，同一切破坏绿色家园的行为做坚决斗争〞!在2001年度，我开展了“保护环境、绿化祖国〞班会，组织学生从假想的校园毁林事什演起，通过用小品及议论来讲述毁林的危害，从而说明在实际生活中从点滴小事做起，投身到保护环境、保护绿色植被活动的重要性。我还结合每年的“植树日〞、“世界地球日〞、“世界环境日〞等开展环保宣传教育活动，收效也很好。2003年是联合国确定的“国际淡水年〞，在今年的“世界地球日〞来临之际，我组织开展了“迎接国际淡水年暨世界地球日〞系列活动，一是以班为单位参观学校附近的北京节水展览，对北京水资源匮乏总体情况有直观的了解。二是组织学生观看水资源的有关影音资料(如电影?老井?等)，进行正确使用水资源的教育。三是从城市缺水这一敏感问题入手，对学校和家庭用水展开全面调查，学生们对学校和家庭节约用水提出合理化建议，为推动学生走向社会、了解社会提供了难得的时机。人家都反映，我开展的可持续开展地理教学课和班会等活动，形式灵活，内容丰富，欣赏性高，感染力强，印象深刻，对丁帮助学生成为具有强烈环境意识的新一代公民很有帮助。．四、进行价值观和理想的教育，鼓励学生树立高尚的情操价值观是一个人对人、对事及对社会的评价标准和尺度，包括对金钱、名誉、地位、物质享受、精神享受、集体与个人、宗教与信仰、自我评价等多方面的内容，对人生的历程能起到引导和推动作用。价值观决定着培养人才的开展方向。理想是指一个人对未来的事物的想象或希望，理想和价值观紧紧相联系。古往今来，人凡在地理学科中“清史留名〞的人物，无不具有雄心壮志和不折不挠的品格，他们对科学的探求具有一往无前的大无艮精神，甚至有的人为追求真理献出了珍贵的生命。有的地理学家不仅成就卓著，更为人称道的是他们高尚的情操，堪称世之楷模。在根底地理知识的教育中，我采取透过教材、深挖教材背后隐藏的丰富内涵，不仅教给学生知识，更可贵的是，是我把地理学家、地理学者为探究科学、不畏艰难险阻的毅力，以及他们崇高的人格魅力传播给学生，鼓励他们做人要做这样的人。’例如，在有关课程讲解中，我补充了哥白尼、伽利略、魏格纳、徐霞客、竺可帧、李四光等人的事迹，对学生进行价值观和理想的教育。我讲授了天文学家哥白尼，用几十年的观测实践和研究写成“天体运行论〞巨著，创立了著名的“日心说〞，推翻了“地心说〞，而被宗教势力所仇视、并被迫害致死。积极宣传日心说的布鲁诺