第八单元《词语积累与词语解释》课件(共92张PPT) 统编版高中语文必修上册

看不懂

想不透

写不出来学习语文有“三怕”：一怕文言文二怕周树人三怕写作文词语积累与词语解释

说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。

单元导读目录丰富词语积累01把握古今词义的联系与区别02词义的辨析和词语的使用03第一部分丰富词语积累

请大家尝试说出20个描写人的外貌出色的词语，试一试你的词语库的库存够吗？活动一：检测词汇积累高中词语学习

美、好、姝、妍、艳、妧、姣、娈、娟、倩、靓、俊、飒美丽、秀丽、俏丽、婉丽、昳丽、艳丽、雅丽、华丽、清丽漂亮、英俊、好看、水灵、标致、秀气、俊俏、娇俏、端庄妖媚、妖娆、姽婳、婀娜、袅娜、娉婷、绰约、娴静、婵媛明眸皓齿、国色天香、天生尤物、剑眉星眸、浓眉大眼闭月羞花、面如冠玉、文质彬彬、玉树临风、花枝招展杏脸桃腮、潇洒英俊、珠光宝气、妖艳娇媚、粉妆玉琢倾国倾城、清艳脱俗、风流倜傥、香肌玉肤、我见犹怜

语素：有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。环节一：了解词语“家族”，让积累更加有效两个特点：一是最小的，不能再分割的；

二是有意义的。语言吩咐人＝语＋言（两个语素）一个语素一个语素马拉车马拉马车环节一：了解词语“家族”，让积累更加有效词：由语素组成的最小的造句单位。“马”和“车”都是词。“马”是词；“马车”是词，“马”和“车”都是语素。一个书写单位就是一个字。表意体系的、代表音节。字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。环节一：了解词语“家族”，让积累更加有效字：汉语表现为书面语形式的书写形体单位。语义关系：同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系环节一：了解词语“家族”，让积累更加有效词语：并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。理理解、整理、理由、办理、调理、梳理(一)天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二(二)秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、妯娌(三)葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿斯匹林、布尔什维克(四)牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心学生活动一：比较下面的四组语言单位，判断哪些属于语素，哪些属于单纯词或者合成词并说明理由。单纯词：由一个语素构成合成词：由两个或两个以上语素构成(一)组：由一个音节组成的，有音有义，是语素。(二)组：由双音节组成，若把这两个音节拆分开来，单独看，它们都失去了意义，不能算语素；只有把两者组合在一起才有意义，才能算一个语素。（三)组：拆分后它们也失去了意义，只是一个语素。(四)组：可以拆分成两个有意义的单位，也就是说它们是由两个语素构成的。学生活动一：比较下面的四组语言单位，判断哪些属于语素，哪些属于单纯词或者合成词并说明理由。舍生忘死贪生怕死醉生梦死承上启下承前启后开天辟地惊天动地顶天立地欢天喜地学生活动二：在成语中有一类构成属于“反义”成语。如：悲欢离合、古今中外、古往今来、天南地北、出生入死、今是昨非等，请再写出一些此类成语。学生活动三：在成语中有一类意义相近或相同成语。筵席上的中国菜诚然大抵浓厚，然而并非国民的常食。——鲁迅《华盖集续编》因有一头亲事来效仿，将来好吃太太的喜酒。——《儒林外史》第二十六回高赞为选中了乘龙快婿，到处夸扬，今日定要女婿上门迎亲，准备大开筵席，遍请远近亲邻吃喜酒……趁这筵席，做了花烛……午饭已毕，重排喜筵。——《醒世恒言》卷七筵席：本义——铺垫之物环节二：丰富熟语积累，让语言多姿多彩熟语成语语言中经过长期使用、锤炼而成的有固定结构形式的短语，表示一定的意义。惯用语一种习用的固定的词组，既有三音节为主的固定格式，又有比较灵活的结构和强烈的修辞色彩。歇后语一种短小、风趣、形象的语句。由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底。磨洋工、泡蘑菇哑巴吃黄连——学生活动一：说一说不同的来源的成语。外来文化寓言故事历史故事古人作品群众创造神话传说新生成语神话传说：女娲补天精卫填海夸父逐日愚公移山寓言传说：画蛇添足邯郸学步掩耳盗铃囫囵吞枣历史故事：投笔从戎完璧归赵唇亡齿寒一鼓作气闻鸡起舞古人作品：舍生取义春风得意近水楼台满城风雨醉翁之意不在酒群众创造：大海捞针指桑骂槐另起炉灶大刀阔斧外来文化：一尘不染心花怒放火中取栗物竞天择新生成语：白手起家分秒必争变废为宝学生活动一：说一说不同的来源的成语。歇后语逻辑推理式说明部分是从前面比喻部分推理的结果水仙不开花——装蒜谐音式它在前面一种类型的基础上加入了谐音。的要素。炒了的虾米——红人(仁)逻辑推理式哑巴吃黄连——有苦说不出百川归海——大势所趋蝎鳓虎子掀门帘儿——露一小手儿弄堂里搬木头——直来直去冷水发面——没多大长进谐音式凑鸡毛——壮胆(装掸)子豆芽炒虾米(小虾)——两不值(直)外甥打灯笼——照旧(舅)

孔夫子搬家——净是输(书)百尺竿头挂剪刀——高才(裁)咸菜烧豆腐一有言(盐)在先学生活动二：请从课外再分别找出几例。忐忑不安集思广益强人所难得过且过学生活动三：探究成语和歇后语的语言特点及规律，梳理和成语相近的其他熟语。热锅上的蚂蚁三个臭皮匠顶个诸葛亮赶鸭子上架做一天和尚撞一天钟不刊之论赴汤蹈火休戚相关短兵相接学生活动四：讨论下列成语中保留了哪些古代语音、语义、语法的特征。消除热水喜悦兵器星罗棋布闭月羞花时不我待名作状使动用法宾语前置山花烂漫学生活动五：成语英语互译，感受成语的魅力。Mountainflowersaregrowingeverywhere爱屋及乌金玉满堂Loveme,lovemydogTreasuresfillthehome内涵：狭义的是指新创造的词语；广义的新词语则还包括固有词汇产生的新义。环节三：关注新词语，让语言鲜活生动新词语内容新、形式新

分类：主要包括汉语自身的新造词和外来词。如“高铁”“刷屏”“刺身”“博客”“作秀”等。学生活动一：仿照新词语，搜集一些生活中出现的新词语，讨论新词语产生的途径。高烧埋单资深写字楼枪毙共享单车金领雅思央行托福高考雄起学生活动二：梳理这些新词语，讨论他们反应了怎样的社会变化和文化现象。朗读者雄安新区双一流无人超市酷人工智能给力秒杀万元户下海学生活动一：全班以小组为单位，搜集一些新词语，从中选择三个，为它们制作“词语档案”。档案内容包括词语的来源、含义、运用。逆行者作秀凡尔赛文学爷青回打工人后浪甩锅内卷有内味了凡尔赛锦鲤佛系“逆行者”来源“逆行”即反向行走，是危险的，在道路交通上是被禁止的违法行为。（贬义）含义指代那些在新冠疫情阻击战中不顾个人安危去挽救他人生命的人。（褒义）2020年，新冠肺炎疫情肆虐，以医务工作者、疾控工作人员等为代表，各行各业涌现出了大量挺身而出的集体和个人。沧海横流，方显英雄本色。在抗击新冠病毒中表现出来的巨大的勇气与无私的担当，让他们获得最美“逆行者”的称号。“甩锅”来源疫情发生以来，美国部分政客歪曲事实，编造谎言，妄图通过向中国推卸责任来转移视线，掩盖自身抗疫不力的事实。在我国的官方回应和媒体报道中，“甩锅”一词频繁出现。含义“甩锅”即推卸责任，将自身的责任转移出去，让别人来承担，源于“背锅”但又不同于“背锅”。中国人民真诚希望美国能够早日控制住病毒肆虐的疫情，同时也要正告美国一些政客，甩锅推责、挑事对抗改变不了事实，只会欲盖弥彰、自取其辱。——人民日报《人命关天，岂能甩锅》“内卷”来源“内卷”(Involution)，或作“内卷化”，最开始是美国人类学家格尔茨用来解释为什么农耕社会长期没有大的突破的一个术语。后来，语义泛化，被用来解释为什么一个社会或组织既无突变式发展也无渐进式的增长，只是在一个简单层次上自我重复。含义流行语“内卷”，描述的是各行各业非理性的内部竞争，有限资源的存量厮杀。“内卷”博士毕业去社区医院;英语专业八级、硕士，在教幼儿英语;普通班高分化，高分班火箭化，火箭班清北常态化......都是典型的内卷现象。人们在日常生活中只能拼尽全力，以使自己获取少量的竞争优势。在内卷文化的裹挟下，大家活得都很累。“内卷”还可缩略为一个字“卷”。你看，“让你孩子上早教班的，不是早教机构，而是其他抢着把孩子塞进早教班的家长，太卷了!"观点二：由于网络语言本身具有随意性的特点，不是规范的汉语言，也影响了人们对规范语言的认知，从而在一定程度上冲击了传统文化的传播。同时，网络语言也方便了青少年变相使用粗俗语言，从而导致不雅之风盛行。可见，对于网络语言我们应当理性看待。学生活动三：与其他同学分享讨论，谈谈你对网络新词语的看法。观点一：万事万物都有其变化发展的规律，网络语言也不例外。如今网络语言的盛行，是当今经济社会日渐发达、文化生活环境日益宽松的反映。从宏观上说，对于这些网络语言我们没有必要过分干预，社会历史会成为网络语言最为公正有效的筛选者。第二部分把握古今词义的联系与区别古今词义的联系与区别一词多义古今异义以今律古、望文生义而误用本义引申义比喻义词义的扩大或缩小词义发生转移或强弱化词语感情色彩的变化1.了解“一词多义”的具体内涵

内涵：一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义，把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义等。环节一：探究一词多义①词的本义是指词的本来的意义

如“引”：《说文》解释“开弓也”，本义是拉开弓。成语“引而不发”的“引”，就用引的本义，其他意义如“延长、引申、引导、引退”等，都是从“开弓”这个意义派生出来的。环节一：探究一词多义本义：指最初造字时表示的意义；象②词的引申义

在多义词的几个意义中，由本义派生出来的意义叫引申义。环节一：探究一词多义朝：“早晨”—朝见—朝廷—朝代—朝向③词的比喻义比喻义是用一个词的本义比喻另一事物，由两者之间的相似点相沟通而产生的新义。环节一：探究一词多义地下工作——“地下”比喻隐藏在敌人的势力范围内。乱扣帽子——“帽子”比喻罪名或坏名义。爱双手捧心怜惜同情怜惜，同情喜爱吝惜，舍不得躲藏恩惠吝啬给人恩惠引申义：白色。白白、空。朴素。学生活动一：结合以前学过的知识，或者借助网络，探究一些词语的本义和引申义。“素”本义：未染的丝织品冠素。——《孟子·滕文公上》“素丝五纪”——《诗经·召南·羔羊》“彼君子兮，不素餐兮。”——《诗经·魏风·伐檀》“其事素而不饰。”——《淮南子·本经》本义：比喻义：造句：学生活动二：解释下列词语的本义及其比喻义，并尝试造句。水面上的风和波浪。艰险的遭遇。他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。风浪本义：比喻义：造句：学生活动二：解释下列词语的本义及其比喻义，并尝试造句。狂风和暴雷。气势浩大而猛烈的冲击力量。革命的风雷激荡中原大地。风雷本义：比喻义：造句：学生活动二：解释下列词语的本义及其比喻义，并尝试造句。大风起来，乌云涌现。事物出现得很多很盛。第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌。风起云涌一词多义——要慎重推断其在语境中的正确义项。*六王毕，四海一。*古今一也，人与我同耳。*一人，一桌，一檀板而已。*蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。*上下天光，一碧万顷。（数目，自然数的开始。）（统一）（相同、一样）（专一）（满、全）①假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《荀子•劝学》）②率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（陶渊明《桃花源记》）③自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（吴均《与朱元思书》）④至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（郦道元《三峡》）⑤会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）⑥大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（张岱《湖心亭看雪》）学生活动三：理解古诗文中的一词多义绝①

与朋友交而不信乎？（《论语•学而》）②愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。（诸葛亮《出师表》）③谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。（《世说新语·雅量》）④海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》）⑤低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（白居易《琵琶行》）⑥不忍拈将等闲用，半封京信半题诗。（元稹《书乐天纸》）学生活动三：理解古诗文中的一词多义信收天下之兵，聚之咸阳。（《过秦论》）一老河兵闻之。（纪昀《河中石兽》）可汗大点兵。（《木兰诗》）公不论兵，必大困。（《战国策•秦策二》）自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。（《扬州慢》）无岁不受兵。（《十八史略》）左右欲兵之。（《史记•伯夷列传》）嬴闻晋鄙之兵符常在王卧内。（《信陵君窃符救赵》）学生活动四：从你所学的古诗文中，再梳理一些一词多义的例子。兵今亡亦死，举大计亦死。（《陈涉世家》）亡羊补牢。此诚危急存亡之秋也。（《出师表》）学生活动四：从你所学的古诗文中，再梳理一些一词多义的例子。亡书丑奴儿·书博山道中壁。上书谏寡人者，受中赏。乡书何处达？归雁洛阳边。（《次北固山下》）无从致书以观（宋濂《送东马生序》）阡陌交通，鸡犬相闻。（《桃花源记》）村中闻有此人，咸来问讯。（《桃花源记》）军中闻将军令，不闻天子之诏。（《周亚夫军细柳》）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。（《邹忌讽齐王纳谏》）闻之于宋君。（《穿井得一人》）不求闻达于诸侯。（《出师表》）学生活动四：从你所学的古诗文中，再梳理一些一词多义的例子。闻军书十二卷，卷卷有爷名。《木兰诗》）名之者谁?太守自谓也。（《醉翁亭记》）死即举大名耳。（《陈涉世家》）山不在高，有仙则名。（《陋室铭》）学生活动四：从你所学的古诗文中，再梳理一些一词多义的例子。名性质直，不饰容止，疾当时所谓阴阳拘忌、释老神怪之说，斥之不遗余力。而遇一行之美、一文一行之善，则称之不置。——王引之《汪容甫先生行状》锡宴不负，是不虔君命也，人主有疾，而必使亲临，处之安乎？——《宋史·曾公亮传》词义扩大词义缩小词义转移感情色彩变化词义弱化词义强化古义今义实词在语言的演变过程中，发生了两大变化：一是词形由单音节向双音节演变，一是词义大多数已发生变化。而词义的演变主要有以下几种情况：词的古意比较狭小，后意义有了发展，应用范围比原来广泛。环节二：把握古今意义的不同词义扩大江古义：指长江今义：泛指一般的江河古义：黄河今义：泛指一般的河指词的古义，随着时代的变化逐渐变得狭小的现象。主要包括：范围的缩小、义项的减少。环节二：把握古今意义的不同词义缩小金古义：泛指一切金属今义：黄金臭古义：气味今义：臭味是指词义程度的减弱。环节二：把握古今意义的不同词义弱化饿古义：严重的饥饿，已达到受死亡威胁的程度今义：一般的肚子饿。贼古义：强盗今义：小偷、偷窃怨古义：怨恨、痛恨今义：抱怨饿其体肤，空乏其身。（《孟子》）贼二人得我，我幸杀之矣。（《童区寄传》）穆公之怨此三人深于骨髓。（《史记·秦本纪》）古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移到表示另外一种对象，古今之间的差别较大，没有明显的联系。环节二：把握古今意义的不同词义转移“弃兵曳甲而走”(《寡人之于国也》)走古义：跑，逃跑今义：一步步地走卑鄙古义：“卑”是指地位低下，今义：品质恶劣“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)是指词义程度的强化。环节二：把握古今意义的不同词义强化恨古义：遗憾今义：痛苦、怨恨张爱玲平生所言“三大恨”：一恨海棠无香，二恨鲥鱼多，三恨《红楼梦》未完。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。——李煜《相见欢》古今词义在演变历史进程中，褒贬意义相互转化的现象，又或者中性词变褒义或贬义。环节二：把握古今意义的不同词义感情色彩变化风流古义：杰出、英俊今义：生活放荡谤古义：批评议论今义：恶意中伤卑鄙古义：“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，今义：品质恶劣古义：举例：今义：举例：学生活动一：分析下列词语古今词义的不同，并分别举出实例。勾结。(赵太子丹)交通郡国豪猾，攻剽为奸，吏不能禁。《汉书·江充传》各种运输和邮电事业的总称。交通发达的城市。交通古义：举例：今义：举例：学生活动一：分析下列词语古今词义的不同，并分别举出实例。国家的猛将、帝王在军事上的勇猛助手，褒义词。《汉书·李广传》：“将军者，国之爪牙也。”坏人的帮凶、走狗，贬义词。他其实也不过是乱世权贵的爪牙。爪牙古义：举例：今义：举例：学生活动一：分析下列词语古今词义的不同，并分别举出实例。“冶金”、玩弄法律、罗织罪名、对人进行诬陷的意思，贬义词。《后汉书·韦彪传》忠孝之人，持心近厚；锻炼之吏，持心近薄。通过体育运动来强健体魄，或通过生产劳动和社会实践来提高觉悟、增强能力。锻炼身体。锻炼百读不厌

爱莫能助奔走相告久假不归文不加点

吊民伐罪登高自卑

具体而微形容枯槁学生活动二：解释下列加点字词的含义，注意和现代汉语的区别。①厌，古义为满足，今义为讨厌、厌恶。②爱，古义为同情、怜惜，今义为喜爱。③走，古义为跑，今义为行走。④假，古义为借，今义为假期或不真。⑤点，古义为涂上一点，表示删去，今义为标点。⑥吊，古义为慰问，今义为凭吊。⑦自卑，古义为从低处，今义为轻视自己、认为不如别人。⑧具体，古义为各部分已大体具备，今义为细节方面很明确的、不抽象的、不笼统的。⑨形容，古义为形体容貌，今义为描述。学生活动二：解释下列加点字词的含义，注意和现代汉语的区别。第三部分词义的辨析和词语的使用

有些词语虽然词义相近，但适用对象却截然不同。环节一：准确理解词义，把握词语的用法词语的适用对象学习只适用于好的方面借鉴既可以用于经验也可以用于教训。鱼龙混杂只适用于人鱼目混珠只适用于物指词语在语义上的侧重。有些词语虽然表达的概念、含义大致相同，但由于组成词语的语素不同，在词义的侧重上就会存在差异。环节一：准确理解词义，把握词语的用法词义的侧重点简洁侧重说话行文简明扼要，不啰唆。简捷侧重简便、快捷，直截了当。另眼相看侧重横向上与其他事物比较刮目相看侧重纵向上与过去比较词义的轻重指的是词语在表达的程度上有轻重之别。有些词语虽然意思相近，但却在程度轻重上存在差别。环节一：准确理解词义，把握词语的用法词义的轻重准确指结果完全符合实际或预期，程度较轻。精确指极准确，非常正确，程度较重。妄自菲薄指过分看轻自己，形容自卑，程度较轻自暴自弃指自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，程度较重。指词语由于本身含义存在差异及人们的使用习惯不同，有的词语经常与某些词语搭配使用，有的则不能与某些词语搭配使用，从而形成了比较固定的用法。环节一：准确理解词义，把握词语的用法词语的搭配学生活动一：鉴赏作家用词的精妙之处。例1：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》学生活动一：鉴赏作家用词的精妙之处。“背脊”：指躯干的一部分，部位跟胸和腹相对，范围大。“脊梁”则指脊柱，部位清晰。“后身”：身体的后半部分。“后窍”指肛门。“一股”：用于水流、气流、道路等。如《西游记》第一回：“直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。”“一阵”：用于延续一段时间的动作。如《儿女英雄传》第三回：“把个老头子呕的嚷一阵，闹一阵。”此处是写斑蝥的动作，所以要用“一阵”。例2：（孔乙己）便排出九文大钱……他从破衣袋里摸出四文大钱……——鲁迅《孔乙己》学生活动一：鉴赏作家用词的精妙之处。“排”是摆成行列的意思，表现出他摆阔气，而“摸”是用手探取、寻找的意思，是孔乙己穷困潦倒的表现。这一变化写出了孔乙己每况愈下，身残气微，已经到了死亡的边缘，科举制度不仅毒害了他的精神，还摧残了他的肉体。我国政府制定了保障残疾人____的相应政策条例和规定。(A.权益B.权力)

A“权益”指合法的不容侵犯的权利。“权力”指职责范围内的支配力量。他没有听清我的话，____了我的意思。(A.曲解B.误解)B由于没有听清话，不会造成“曲解”，只会造成“误解”。学生活动二：根据下列语境选择恰当的词语填空，并写出选词理由。A.权益A.曲解张教授把祖辈____下来的秘方献给了当地的医疗部门，受到了人们的赞誉。(A.流传B.留传)“流传”是“事迹、作品等传下来或传播开”的意思，“留传”是“遗留给后代”的意思。国际互联网传递着世界的最新消息和动态，它____了各国文化，使越来越多的人相互了解和理解。(A.沟通B.勾通)“沟通”和“勾通”，同音词，但意义不同。前者，使各方通连；后者，暗中串通。学生活动二：根据下列语境选择恰当的词语填空，并写出选词理由。B.留传A.沟通词语的感情色彩包括褒义、贬义和中性三种。我们在辨别词语时，应根据语言环境准确把握作者的褒贬态度和立场，然后再结合词语的感情色彩正确选用。环节二：体会词语的感情色彩1.了解“词语感情色彩”的类型及特殊用法成果后果结果处心积虑殚精竭虑褒义词贬义词贬义词褒义词中性词“清国留学生”……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在是标致极了。环节二：体会词语的感情色彩两种特殊用法：褒义词贬用“标致”本是褒义词，在这里却是讽刺这些“清国留学生”的丑态，是表达贬斥感情的，这称作“褒词贬用”。“狡猾”一词本是贬义的，在这里却表达了儿童的顽皮可爱，是褒义的。环节二：体会词语的感情色彩贬义词褒用我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。第一组：①青海师大原创话剧《永怀之歌》首演，再现“两弹一星”功勋伟绩。②中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(鲁迅《记念刘和珍君》)第二组：①春节假期，不少市民走出家门，游泳、打球，放松身心，享受假日悠闲时光。②国民党当局对作家格外优待，几乎每个作家都有个特务保护着。一来二去，作家就被护送到监狱或集中营去享受毒刑和杀戮。(老舍《十年百花荣》)学生活动一：下列两组句子中的标红词含义一样吗？分别表达了作者怎样的情感？第一组：不一样。①句用的是本义，指伟大的功绩。②句是反语，揭露了段政府的暴行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴行是空前的，表达了对反动派的讽刺以及对暴行的愤怒。第二组：不一样。①句用的是本义，指享用，受用。②句是反语，揭露了国民党当局对进步作家的残酷暴行，表达了对特务暴行的强烈谴责。学生活动一：下列两组句子中的加点词含义一样吗？分别表达了作者怎样的情感？语体色彩是指词语适用于不同语体的风格色彩，口头语体用词通俗易懂，生动活泼；书面语体用词庄重典雅，讲究分寸。环节三：把握词语的语体色彩1.了解“语体色彩”的含义、类型及特点如“吓唬”与“恐吓”，“奇怪”与“诧异”，“商量”与“商榷”，前者是口头语，后者是书面语。如果不分场合、对象，随意使用，就不协调，不过庄词可以谐用，谐词可以庄用，这些用法都和语境有着密切的关系。(某杂志社在征文通知中写道)凡参加此次征文活动者，我社新出版的诗集《沃土》就任你挑上一本了。不恰当，口语和书面语混杂。可改为：凡参加此次征文活动者，可任选我社新出版的诗集《沃土》一本。“我这法行不行？”李老汉着急地说，“不对，你给雅正，大叔请你喝酒。”不恰当，“雅正”语体不当，应该用“指出”。小赵指着李大爷菜摊上的黄瓜问：“大爷，您那黄瓜多少人民币1千克？”不恰当，对菜农应用口语。“多少人民币1千克”改为“多少钱1斤”。学生活动一：指出下列句子语体色彩运用是否恰当，并作出修改。成语考查中的常见错误望文生义用错对象褒贬误用谦敬错位重复矛盾轻重范围功能混乱不合逻辑特殊用法专用否定一词两用例1、前不久，郴州市委书记被查出贪污受贿达三千多万元，自然将受到法律的严厉制裁。但也有人说，受贿往往是情非得已，即使数额再大，也罪不容诛。“罪不容诛”不是说罪行不够处死，而是说判处死罪还抵偿不了罪恶。误区一：望文生义

例2、马克思、恩格斯为了共同的理想而奋斗，几十年如一日，相敬如宾，堪称人类历史上“最珍贵的友谊”。

“相敬如宾”，只能针对夫妻而言误区二：对象不当，张冠李戴宿舍里的六位小伙子都是十八九岁，豆蔻年华，风华正茂。（豆蔻年华：专指十三四岁的少女。）例3.这些女孩平均年龄只有22岁，正值豆蔻年华，却已成为名副其实的警花。例4、刘翔继今年5月破世界纪录之后，又以12秒88的成绩获世界冠军，消息传来，国人弹冠相庆。这确实是中华民族之大喜，也是黄色人种之大喜，在110米栏这一项目上，他是黄色人种冲击世界顶峰的始作俑者，不是吗？例5、汪锦元长期打入汪伪内部做情报工作，不料东窗事发，被捕入狱。弹冠相庆：指因即将作官而互相庆贺。始作俑者：比喻首开恶例的人，贬义。东窗事发：罪行暴露。贬义，不指正面人物。

误区三：误用褒贬（感