高三语文说课稿之《我很重要》

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除了课堂上的学习外，平常的积累与练习也是同学提高成果的重要途径，本文为大家提供了高三语文说课稿之《我很重要》，祝大家阅读开心。

一、说课标

《汉语课程标准》对高中阶段的汉语阅读教学的要求是："能正确、流利、有感情地朗读课文。'"在通读课文的基础上，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。'"对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。'同时指出，"阅读是同学性格化的行为，应引导同学仔细阅读文本，在主动积极的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视同学独特的感受和理解。不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，也要防止用集体争论代替个人阅读。'根据课程标准的要求，我在教学设计时着重朗读，着重对重点词句的品尝和理解，着重同学的独特感受，通过合作沟通，解决本课的难点。

二、说教材

《我很重要》是高中汉语第四册第五单元的第二篇课文，从亲情、友情、事业等方面反复强调"我很重要'，提出要"珍视自己、珍爱生命'的人生观。

大家都知道，中国人自古就认为"虚心是美德'，在虚心传统的影响下，我们常常一味地强调别人的重要，而忽视了自己，所以，把握本文的情感有肯定的难度，针对以上学情，结合教材的特色以及新课程标准，我拟定了以下教学目标：

(一)知识与技能

1、学习并掌控本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。

3、正确辨析"我很重要'和"我最重要'的异同。

(二)过程与方法

1、以读为主，自读自悟。

2、发挥同学的主体能动性，引导同学质疑问难，读中释疑。

3、读写结合，学以致用。

(三)情感、立场与价值观

1、感受生命的价值，激发同学对生命的喜爱，珍爱自己。

2、树立勇于直面人生的信心和决心。

依据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：品尝文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。

依据同学的实际状况，我将本课的教学难点确定为：正确辨析"我很重要'和"我最重要'的异同。

本课的设计我努力表达阅读教学要实现三个转变的教学新理念：一是变"讲课文'为"学语言'。二是变"读课文'为"学阅读'。三是变"悟课文'为"学表达'。力求做到"俭朴的课堂，有效的教学。'

三、说同学

我本次出课的班级是延边一中高2.15班。这是一个文科班，同学素养较好，能够看出他们平常特别着重生字词的训练。可能是由于居住在少数民族聚居的地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来说，基础不是特别好。因此，要让同学能够品尝语言，首先要让同学熟读文章、理解文章中的重点词语，在此基础之上才能谈品尝文章语言，体会文章内容。

在进行第一课时的教学时，同学已经解决了词语上的疑问，并且熟读文章，理清了文章的内容，明确了，毕淑敏写《我很重要》是通过对自然、对父母、对伴侣、对孩童、对伙伴和密友、对工作和事业这些方面的描写，来说"我很重要'的。同学明确了文章的题材、文章的欲扬先抑的手法的环节上的问题，为第二课时做了充分的预备。

在第二课时的教学中，通过课前测试重新检测自己是否掌控了文中涌现的重点字词。在解决品尝语言这一环节和合作探究环节中，同学敢于说出自己的真实感受，这一点难能珍贵。对于少数民族学校的同学来说，这一环节可以熬炼同学的语言表达技能，学习第二语言需要熬炼听、说、读、写的技能。这样才不会脱离汉语教学的根本。

四、说教学目标

依据同学的实际状况和汉语作为少数民族第二语言教学的特点，我制订了下面的教学目标：第一课时：1、熟读课文，了解文章内容。2、掌控文章中的生字词，能够做到活学活用。第二课时：1、通过品尝文章富有哲理的语言理解文章的主旨。2、辨析"我很重要'和"我最重要'的异同。

五、说教法、学法

教无定法，贵在得法，老师在教学中敏捷地采纳恰当的教法，能激发同学的学习爱好，培育同学的自学技能，开发同学潜在的智能，陶冶同学的道德情操，真正做到"寓教于乐'，收到事半功倍的教学效果。基于此，我采纳了引导法，范读法，引读法。引导法可以充分发挥老师的主导作用，表达以同学为主体，使同学面对疑难豁然开朗。本文有一些感情深厚而又难读的内容，同学的认识比较浅薄，老师深情并茂的朗读对同学是引领，可以使同学对相关内容理解得更深刻，从而读得更有味道。其实，引读不是适合每篇文章，但对于本文的最末三段，同学在老师的引读下反复齐读，可以加强感染力，形成旋律美，培育短时高效记忆力，使背诵最末三段的目标在课堂上相机完成，可谓一举多得。

一贯很观赏闻名特级老师的肺腑之言，他说："语言课，就是读读说说，说说读读，写写改改，改改写写。把课文读好，把自己的感受写出来，这就是学语言。'对于本课，我引导同学以品读为主，自读自悟，进行"性格化'的阅读，让同学潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受的人生体验，在积极的思维和情感活动中去理解、发觉;让同学以自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，养成良好的阅读习惯。另外，我还着重读写结合，使同学在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在自己的习作当中表达出来，做到学以致用。

六、说教学过程(我打算用两课时完成本课的教学任务。)

第二课时

(一)目标导入。(用目标导入可以使同学明确本节课的学习目标是什么，让同学学习起来目标明确。)

(二)生字词测试。(汉语是第二语言，无论学习哪一门语言，词语是需要掌控的工具，只有词语扎实了，才能在品尝语言、领悟文章主旨时降低理解的难度。而且，第二语言的学习，工具性是第一位的。)

(三)通过有感情地练读自己喜爱的语段，谈谈自己喜爱它的理由，进而品尝文章富有哲理的语言。(这一环节是本节课的教学重点，让同学通过朗读体会文章中语言的哲理美、修辞美等，引导同学通过品尝语言的精确、生动、富有哲理、能够引起同学审美个体的情感共鸣等去品尝语言，进而体会"我很重要'的深刻内涵。)

(四)辨析"我很重要'和"我最重要'的异同。(这一环节是本节课的难点。同学通过小组争论的方式解决，老师在这一环节中只是引导者，同学通过争论举实例论证自己的观点。这可以熬炼同学的思辨技能、合作探究技能、语言表达技能等，同时也表达了汉语言的工具性，表达了汉语言作为第二语言的基本要求。)

七、说板书设计

由于汉语是第二语言，所以同学需要对文章内容非常熟识，才能够谈得上去品尝语言。因此设计了这样的板书，通过品尝语言，援助同学掌控抓住关键词句理解文章内容的方法，同时通过辨析词语，理解精确用词的重要性。这样就能很自然地引出对"我很重要'和"我最重要'的辨析。我认为这样的板书设计既表达了这节课的重点，也表达了这节课的难点，使这节课的思路更加清楚。

八、说教学反思

在整个教学过程中能够积极调动同学学习汉语的积极性，能

够以亲切的教学语言对待同学，能够关注同学基础知识的掌控状况，不脱离汉语教学的根本任务，不脱离第二语言的特点教学，努力以简明的教学目标，简化的教学过程，简便的教学媒介，简约的教学方法，表达扎实、厚实的教学效果，正所谓"简简约单教汉语，扎扎实实促进展。'

当然，在实际的教学过程中，还有许多不如意的地方，如在教学过程中还要熬炼自己的课堂应变技能，在面对同学生成性问题时还不够敏捷，对板书重视不够，对