关于初中学生心理辅导案例

第第页关于初中学生心理辅导案例

【篇一】中学同学心理辅导案例

案例一：李某，初一女生。

学校时学习刻苦努力，成果一贯很好。进入中学后，学习依旧刻苦努力，但心理压力非常沉重，

几乎把全部的时间和精力全部用在了文化学习上。刚开始，他的文化学习取得了较好的成果。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期盼的目光，一遇到考试就非常焦灼，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。考试就像一块巨石压在他的心上，成果也每况愈下。

案例二：张某，进入中学后，虽刻苦有余，成果却不抱负，在班上处于中下游水平。缘由是：

数学极差。虽然状况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时仔细听讲，用心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。本学期状况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。以后他感觉上数学课很有爱好，听得也很明白了，渐渐的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习。

上述是一组对比案例，但有着共同的特点：

1、两位同学都有很强的自尊心，她们一心想获得好成果。

2、两位同学在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同。

从根本上李某需要调整自己的心理问题，从而激发出内在的动力;

而张某通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的进展轨道。

上述两个案例代表了中学绝大多数同学的心理压力问题，

而这种心理压力问题往往导致同学走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并探究出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。

一、心理压力的基本状况

1、大部分同学认为自己有心理压力。成果越好，比例愈高，好多同学用"好烦，好累'来形容心理压力，显着心理压力已经超负荷。

2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。

二、心理压力的调适

面对心理压力，我们应积极进行心理健康教育，主动援助同学进行心理调适，如①运动，游戏;②向伙伴倾诉;③写日记;④与师生谈心;⑤大笑一场;⑥大睡一觉;⑦听音乐等。心理压力的疏导与宣泄对于同学的身心进展很是重要，老师要主动做他们的知心伙伴和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，面对人生。

三、心理压力的对策

针对心理压力的基本状况和产生的主要因素，我们应运上心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻"心'的艺术。

1、针对学习方面的压力。我们既要让同学明确学习是同学的主要任务，明确学习目的、学习方向;又要重视社会实践和学校文化生活，尽可能减轻负担;要"授人以渔'，培育同学的技能和方法，树立正确的考试观和分数观。

2、针对人际关系方面的压力。一方面，要加强人际交往教育，鼓舞同学相互沟通，相互信任，自我反省。另一方面，父母与孩子要"和平共处'，在和谐、同等的气氛中进行沟通;依据孩子的实际状况，要予以正确的评价和适当的指导;确定胜利的同时，也有失败和挫折。再之，老师要对同学公正、公正、尊敬、信任，更要有"让我们一起努力'的思想。

3、针对环境方面的压力。

一方面，家庭是同学学习的重要场所，父母要明哲保身，为子女营造良好的氛围。另一方面，学校的各项规章制度要尽量表达人性化，要"严而不死，活而不乱'

4、"内因起决断作用，外因通过内因起作用'，所以对心理压力的调整和对策，我们还需强调以下方面：

①科学适时地加强心理挫折教育

②培育良好的学习习惯和学习方法

③选择合适的心理健康教育方法，重点培育同学的"自信心'

其实，中学生面临的问题还许多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地处理好同学的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们剧烈的求知欲和创新欲才能有助于青春期同学的正常进展，使其真正成为社会有用之才。

【篇二】中学同学心理辅导案例

中同学心理辅导案例之一

案例介绍张某，学习成果中下，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很心情化，好表现自己，。逆反心理非常严峻，自我要求不严，做事任意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触心情。经受不起老师、家长的批判。每当老师批判他时，他就会激昂的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批判了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。案例分析该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思索，另一方面也是青春期的一种表现，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批判、援助理解为与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向。分析其缘由主要有三个：一是家庭缘由，怕别人瞧不起他，而常常像刺猬一样竖起身上的刺来爱护自己。而母亲也常常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是学校时得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半稚嫩半成熟的特点，使他看问题简单产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇猛，是一种英雄行为，因而盲目抵抗，拒绝一切批判。

辅导方法

1．与家长取得联系，让家长在家制造良好、民主的家庭环境，和孩子交伙伴，多鼓舞、表扬，少批判、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊敬他，信任他。常常鼓舞他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初四。同时也让他感受到亲人的关怀，渐渐地清除他的对立心情。

2．春风化雨，坚持疏导教育，老师要正确对待这类同学，避开径直批判，不要与他发生正面冲突，要留意爱护他的自尊心，采用以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐烦援助他分清是非，意识到自己的错误，并情愿主动地去改正。渐渐缓解焦灼的师生关系，让他接受你。张某这种固执的逆反心理不是一、两次劝服教育就可清除的，要反复抓，抓反复，平常多留意观测他的心情改变，常常与他沟通、沟通，深入了解他的内心世界，援助他解决青春期的苦恼

3．因势利导，扬长避短，老师要擅长挖掘同学身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信任、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要实时地表扬他，使他有一种成就感的满意，同时此时也趁机指出他的不足，让他迎头赶上。

4．指导张某阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人看法的人才能成就伟大的事业。把留意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

辅导效果

通过辅导，聂怀江的逆反心理已渐渐清除，遇事不再盲目的顶撞，证以后不再犯。学习比以往更仔细，上课能主动举手回答下列问题，语文成果进步很大。

【篇三】中学同学心理辅导案例

中同学心理辅导案例之一

案例介绍张某，学习成果中下，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很心情化，好表现自己，。逆反心理非常严峻，自我要求不严，做事任意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触心情。经受不起老师、家长的批判。每当老师批判他时，他就会激昂的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批判了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。案例分析该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思索，另一方面也是青春期的一种表现，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批判、援助理解为与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向。分析其缘由主要有三个：一是家庭缘由，怕别人瞧不起他，而常常像刺猬一样竖起身上的刺来爱护自己。而母亲也常常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是学校时得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半稚嫩半成熟的特点，使他看问题简单产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇猛，是一种英雄行为，因而盲目抵抗，拒绝一切批判。

辅导方法

1．与家长取得联系，让家长在家制造良好、民主的家庭环境，和孩子交伙伴，多鼓舞、表扬，少批判、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊敬他，信任他。常常鼓舞他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初四。同时也让他感受到亲人的关怀，渐渐地清除他的对立心情。

2．春风化雨，坚持疏导教育，老师要正确对待这类同学，避开径直批判，不要与他发生正面冲突，要留意爱护他的自尊心，采用以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐烦援助他分清是非，意识到自己的错误，并情愿主动地去改正。渐渐缓解焦灼的师生关系，让他接受你。张某这种固执的逆反心理不是一、两次劝服教育就可清除的，要反复抓，抓反复，平常多留意观测他的心情改变，常常与他沟通、沟通，深入了解他的内心世界，援助他解决青春期的苦恼

3．因势利导，扬长避短，老师要擅长挖掘同学身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信任、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要实时地表扬他，使他有一种成就感的满意，同时此时也趁机指出他的不足，让他迎头赶上。

4．指导张某阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人看法的人才能成就伟大的事业。把留意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

辅导效果

通过辅导，聂怀江的逆反心理已渐渐清除，遇事不再盲目的顶撞，证以后不再犯。学习比以往更仔细，上课能主动举手回答下列问题，语文成果进步很大。

【篇四】中学同学心理辅导案例

王某,男,16岁,我校初三同学.学习成果下游,智力一般,性格倔强,性格刚硬,自尊心特强,逆反心理非常严峻.常常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触心情.你越是反对的事情,他就越和你对着干.在学校,他这种抵抗行为非常尖锐.每当老师批判他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴.

案例分析

该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理.他们往往把家长和老师的批判、援助理解为与自己过不去,认为损害了自己,因而就会表现出严峻的敌对倾向.分析其缘由主要有三个:一是家庭教育方式不当.王某的父亲忙于生意,和孩子的沟通很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关怀孩子的营养状况和学习成果,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的.在孩子的教育问题上,两人的方式也经常不全都.二是个别老师不懂得同学的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使冲突和冲突日益恶化起来.三是青少年特有的半稚嫩半成熟的特点,使他看问题简单产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇猛,是一种英雄行为,因而盲目抵抗,拒绝一切批判.

辅导方法

1、争取家长的主动协作:首先和家长取得联系,了解王某的家庭状况和表现,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药.

2、改善家庭教育环境:指导家长阅读一些教育孩子的书籍,提高自身教育水平.制造良好、民主的家庭环境,和孩子交伙伴,多鼓舞、表扬,少批判、责骂,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊敬他,信任他.抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,为孩子安排有意义的生日庆祝会,设计各种温馨的家庭活动,利用亲情来感化他,渐渐地清除他的对立心情.

3、春风化雨,坚持疏导教育:老师要正确对待这类同学,避开径直批判,不要与他发生正面冲突,要留意爱护他的自尊心,采用以柔克刚的教育方式.当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐烦援助他分清是非,意识到自己的错误,并情愿主动地去改正.渐渐缓解焦灼的师生关系.

4、因势利导,扬长避短:老师要擅长挖掘同学身上的闪光点,充分发挥其作用.利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组,让其担负组长,使他把大部分心思转移到他爱好、感爱好的事情上.老师的信任、同学的支持使他的立场发生了很大的转变.

5、本人的自我调整:指导王某阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人看法的人才能成就伟大的事业.把留意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区.

6、常常、长久地心理辅导:王某这种固执的逆反心理不是一、两次劝服教育就可清除的,要反复抓,抓反复,平常多留意观测他的心情改变,常常与他沟通、沟通,深入了解他的内心世界,援助他解决青春期的苦恼.

辅导效果

通过辅导,王某的逆反心理已渐渐清除,和同学、老师的焦灼关系也得到了缓解,最大的一个改变是做错了事能主动承认,学习比以往仔细,上课还主动举手回答下列问题,作业也能按时交了,学习成果有所提高。

【篇五】中学同学心理辅导案例

班里有这样一名嵇姓同学，父母离异，初一时迷上游戏，为了躲避妈妈的唠叨，可以把自己关在卫生间一玩就是几小时，上课在发呆，学习成果每况愈下。到初二已经是有点破罐子破摔了，但是他特别喜爱画画，下课画，上课画，做作业也画，作业本上、书本上，处处是乌漆杂八的画。开始我很生气，就狠狠地批判了他一顿，有时还讽刺他一翻，可效果并不抱负。多次把他叫到办公室语重心长地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触心情，觉得老师有意和他过不去。

案例分析：

父母的离异，对幼小的他造成极大的损害。虽然父母仍旧特别的爱他，但和他父亲一起生活，却使他觉得很孤独：村中的顽皮小孩还要讥笑他，大人的怜悯、异样的目光更使他受不了。学习上由于缺乏方法的指导，疏于监督，又由于老师的疏忽，从而使学习一落千丈。反过来，老师又要责怪他，更使他觉得学习的无味，而沉湎于打游戏机、画画，喜爱上了不需要多与别人接触的活动，完全封闭了自己，平常问他话，抬起空洞

辅导方法：

从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，作为下班主任要负责班级中的黑板报，我就让其负责黑板报的画画部分，帮助其他同学完成每期的板报。同时，学校正进行美术的课外辅导，于是把他推举到学校美术课外小组学习，另外，只要课堂需要画图，都请他帮忙完成。画画的时间增加了，满意了他的心愿。

又等来一次时机，《科学》正学习电路，借助对他还有一点吸引力，一个偶然的机会，他拿着一个电路连接的题目来问我，这真是太阳打西边出来了，进中学以来，还是第一次看到他来问题目，我大大地表扬了他一翻，同时，和他谈了一下他的意向，让他自己来说，在目前这个基础上还缺少什么，在画画方面的成果，对他提出更高的盼望,也盼望他能各科成果都有较大的进步，有的功课无法忍受时，要思索一下自己的抱负，对感爱好的功课更要力争上游，他在激昂中说要行动证明，我开玩笑地说，在后方我为你鼓劲，在前方看你了。这在以后的学习生活中，他常常拿个题目来问问，学习成果很快有了起色，《电路探密》这一章究竟考了抱负的成果。

辅导效果：

进入期末复习，也开始记起了笔记，做做练习，开始进入状态，虽然有时还要贪玩一下，但上课还是挺仔细的。

辅导反思：

爱好是人力求认识、探究某种事物的心理倾向。它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。

爱好以需要为基础，是对客观事物需要的一种心情色调的表现。人在从事感爱好的活动时，总伴随着一种积极的、开心的心情体验;相反，在从事不感爱好的活动时，总伴随着一种消极的、厌烦的心情体验。由生理需要所引起的爱好是临时的爱好，需要一旦满意，爱好马上消逝。稳定的爱好是后天形成的，在实践活动中，社会需求为人所反映并成为个人的需要，从而形成和进展了爱好。

爱好具有迁移的特性。爱好的迁移是将已有的爱好延伸到相关的事物上，使之对它也发生爱好。爱好迁移的条件有三个：一是要擅长发觉同学感爱好的事物或活动是什么;二是擅长查找新的事物或活动与原有爱好之间的相通点;三是要在实际活动中谆谆教导，促使同学产生新的爱好需要，并指导他们克服困难。

人的才能是有差异的，既有高低之差异，又有种类之差异，承认这种差异，并且能够因材施教，对老师而言是何等重要!现实生活中，很多老师，为了能够更好地实现现行的教育评价标准，而不惜扼杀一些孩子的天赋。这不仅是不科学的，而且也是不负责任的。孩子的天赋，老师要因势利导，从径直爱好入手，奇妙地利用爱好迁移的特性，使学习进展成为同学的爱好中心。那样才能涌现更多的天才，涌现更多的创新人才!

【篇六】中学同学心理辅导案例

王某,男,16岁,我校初三同学.学习成果下游,智力一般,性格倔强,性格刚硬,自尊心特强,逆反心理非常严峻.常常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触心情.你越是反对的事情,他就越和你对着干.在学校,他这种抵抗行为非常尖锐.每当老师批判他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴.

案例分析

该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理.他们往往把家长和老师的批判、援助理解为与自己过不去,认为损害了自己,因而就会表现出严峻的敌对倾向.分析其缘由主要有三个:一是家庭教育方式不当.王某的父亲忙于生意,和孩子的沟通很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关怀孩子的营养状况和学习成果,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的.在孩子的教育问题上,两人的方式也经常不全都.二是个别老师不懂得同学的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使冲突和冲突日益恶化起来.三是青少年特有的半稚嫩半成熟的特点,使他看问题简单产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇猛,是一种英雄行为,因而盲目抵抗,拒绝一切批判.

辅导方法

1、争取家长的主动协作:首先和家长取得联系,了解王某的家庭状况和表现,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药.

2、改善家庭教育环境:指导家长阅读一些教育孩子的书籍,提高自身教育水平.制造良好、民主的家庭环境,和孩子交伙伴,多鼓舞、表扬,少批判、责骂,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊敬他,信任他.抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,为孩子安排有意义的生日庆祝会,设计各种温馨的家庭活动,利用亲情来感化他,渐渐地清除他的对立心情.

3、春风化雨,坚持疏导教育:老师要正确对待这类同学,避开径直批判,不要与他发生正面冲突,要留意爱护他的自尊心,采用以柔克刚的教育方式.当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐烦援助他分清是非,意识到自己的错误,并情愿主动地去改正.渐渐缓解焦灼的师生关系.

4、因势利导,扬长避短:老师要擅长挖掘同学身上的闪光点,充分发挥其作用.利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组,让其担负组长,使他把大部分心思转移到他爱好、感爱好的事情上.老师的信任、同学的支持使他的立场发生了很大的转变.

5、本人的自我调整:指导王某阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人看法的人才能成就伟大的事业.把留意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区.

6、常常、长久地心理辅导:王某这种固执的逆反心理不是一、两次劝服教育就可清除的,要反复抓,抓反复,平常多留意观测他的心情改变,常常与他沟通、沟通,深入了解他的内心世界,援助他解决青春期的苦恼.

辅导效果

通过辅导,王某的逆反心理已渐渐清除,和同学、老师的焦灼关系也得到了缓解,最大的一个改变是做错了事能主动承认,学习比以往仔细,上课还主动举手回答下列问题,作业也能按时交了,学习成果有所提高.

【篇七】中学同学心理辅导案例

班里有这样一名嵇姓同学，父母离异，初一时迷上游戏，为了躲避妈妈的唠叨，可以把自己关在卫生间一玩就是几小时，上课在发呆，学习成果每况愈下。到初二已经是有点破罐子破摔了，但是他特别喜爱画画，下课画，上课画，做作业也画，作业本上、书本上，处处是乌漆杂八的画。开始我很生气，就狠狠地批判了他一顿，有时还讽刺他一翻，可效果并不抱负。多次把他叫到办公室语重心长地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触心情，觉得老师有意和他过不去。

案例分析：

父母的离异，对幼小的他造成极大的损害。虽然父母仍旧特别的爱他，但和他父亲一起生活，却使他觉得很孤独：村中的顽皮小孩还要讥笑他，大人的怜悯、异样的目光更使他受不了。学习上由于缺乏方法的指导，疏于监督，又由于老师的疏忽，从而使学习一落千丈。反过来，老师又要责怪他，更使他觉得学习的无味，而沉湎于打游戏机、画画，喜爱上了不需要多与别人接触的活动，完全封闭了自己，平常问他话，抬起空洞

辅导方法：

从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，作为下班主任要负责班级中的黑板报，我就让其负责黑板报的画画部分，帮助其他同学完成每期的板报。同时，学校正进行美术的课外辅导，于是把他推举到学校美术课外小组学习，另外，只要课堂需要画图，都请他帮忙完成。画画的时间增加了，满意了他的心愿。

又等来一次时机，《科学》正学习电路，借助对他还有一点吸引力，一个偶然的机会，他拿着一个电路连接的题目来问我，这真是太阳打西边出来了，进中学以来，还是第一次看到他来问题目，我大大地表扬了他一翻，同时，和他谈了一下他的意向，让他自己来说，在目前这个基础上还缺少什么，在画画方面的成果，对他提出更高的盼望,也盼望他能各科成果都有较大的进步，有的功课无法忍受时，要思索一下自己的抱负，对感爱好的功课更要力争上游，他在激昂中说要行动证明，我开玩笑地说，在后方我为你鼓劲，在前方看你了。这在以后的学习生活中，他常常拿个题目来问问，学习成果很快有了起色，《电路探密》这一章究竟考了抱负的成果。

辅导效果：

进入期末复习，也开始记起了笔记，做做练习，开始进入状态，虽然有时还要贪玩一下，但上课还是挺仔细的。

辅导反思：

爱好是人力求认识、探究某种事物的心理倾向。它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。

爱好以需要为基础，是对客观事物需要的一种心情色调的表现。人在从事感爱好的活动时，总伴随着一种积极的、开心的心情体验;相反，在从事不感爱好的活动时，总伴随着一种消极的、厌烦的心情体验。由生理需要所引起的爱好是临时的爱好，需要一旦满意，爱好马上消逝。稳定的爱好是后天形成的，在实践活动中，社会需求为人所反映并成为个人的需要，从而形成和进展了爱好。

爱好具有迁移的特性。爱好的迁移是将已有的爱好延伸到相关的事物上，使之对它也发生爱好。爱好迁移的条件有三个：一是要擅长发觉同学感爱好的事物或活动是什么;二是擅长查找新的事物或活动与原有爱好之间的相通点;三是要在实际活动中谆谆教导，促使同学产生新的爱好需要，并指导他们克服困难。

人的才能是有差异的，既有高低之差异，又有种类之差异，承认这种差异，并且能够因材施教，对老师而言是何等重要!现实生活中，很多老师，为了能够更好地实现现行的教育评价标准，而不惜扼杀一些孩子的天赋。这不仅是不科学的，而且也是不负责任的。孩子的天赋，老师要因势利导，从径直爱好入手，奇妙地利用爱好迁移的特性，使学习进展成为同学的爱好中心。那样才能涌现更多的天才，涌现更多的创新人才!

【篇八】中学同学心理辅导案例

案例介绍张某，学习成果中下，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很心情化，好表现自己，。逆反心理非常严峻，自我要求不严，做事任意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触心情。经受不起老师、家长的批判。每当老师批判他时，他就会激昂的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批判了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。案例分析该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思索，另一方面也是青春期的一种表现，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批判、援助理解为与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向。分析其缘由主要有三个：一是家庭缘由，怕别人瞧不起他，而常常像刺猬一样竖起身上的刺来爱护自己。而母亲也常常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是学校时得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半稚嫩半成熟的特点，使他看问题简单产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇猛，是一种英雄行为，因而盲目抵抗，拒绝一切批判。

辅导方法

1．与家长取得联系，让家长在家制造良好、民主的家庭环境，和孩子交伙伴，多鼓舞、表扬，少批判、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊敬他，信任他。常常鼓舞他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初四。同时也让他感受到亲人的关怀，渐渐地清除他的对立心情。

2．春风化雨，坚持疏导教育，老师要正确对待这类同学，避开径直批判，不要与他发生正面冲突，要留意爱护他的自尊心，采用以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐烦援助他分清是非，意识到自己的错误，并情愿主动地去改正。渐渐缓解焦灼的师生关系，让他接受你。张某这种固执的逆反心理不是一、两次劝服教育就可清除的，要反复抓，抓反复，平常多留意观测他的心情改变，常常与他沟通、沟通，深入了解他的内心世界，援助他解决青春期的苦恼

3．因势利导，扬长避短，老师要擅长挖掘同学身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信任、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要实时地表扬他，使他有一种成就感的满意，同时此时也趁机指出他的不足，让他迎头赶上。

4．指导张某阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人看法的人才能成就伟大的事业。把留意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。辅导效果

通过辅导，聂怀江的逆反心理已渐渐清除，遇事不再盲目的顶撞，证以后不再犯。学习比以往更仔细，上课能主动举手回答下列问题，语文成果进步很大。

【篇九】中学同学心理辅导案例

王某,男,16岁,我校初三同学.学习成果下游,智力一般,性格倔强,性格刚硬,自尊心特强,逆反心理非常严峻.常常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触心情.你越是反对的事情,