哈佛校长演讲心得

哈佛校长演讲心得

哈佛校长演讲心得1

行万里路和读万卷书，其本质意义都是一样的，在于自己的成长。用学习的方式来旅行，对外看懂世界，对内明白自己。

一个人生活的广度打算了他的优秀程度。

一句“我不是什么哈佛的女校长，我就是哈佛的校长”，让人们记住了哈佛三百多年唯一一位女校长哈佛德鲁·福斯特。

以下是这位校长在哈佛的一次演讲，她用自己的亲身经受告知我们，我们究竟为什么肯定要走出去，看这个世界。

我不是什么哈佛的女校长，我就是哈佛的校长

每年要去一个生疏的地方。——这是我对自己的一个要求，也算是一个规划。

这个习惯好像从小就有，始终持续到现在。直至今日，我每年都会和孩子们一起去一个生疏的地方。

对我来说，用学习的方式来旅行已成为一种传统，而它的意义在于自己的成长。

1、旅行让我们真正熟悉这个世界

世界越来越小，我们几乎每天都在和生疏人打交道，都在熟识各种的第一次。

孩子们身处的世界已经成为了一个家庭，科技让我们的国籍变得模糊，让通讯变得快捷，让我们不得不适应各种多变的社会环境。

所以，孩子们的将来必定是和各种国家不同文化背景的人在一起工作和生活，所以，了解整个世界也成为了他们的必修课。

前不久，由教育界、商界首领共同组成的“美国新劳动力技能委员会”刚公布的二十一世纪人才的四大技能中把“了解整个世界”作为首项标准列举出来。

世界有太多的内容需要我们去熟识和探究，肯定不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具，比它更重要的是学习生疏的文化与历史，他国的人文与生活。

所以，孩子们和我一起品尝其他国家的食物；熟识交通路线和公共标志；观赏形式各异的建筑；体会种类不同的宗教现象；体验和生疏人的相处；适应各种气候状况；甚至是那里的空气中充满的不同味道。

到一个生疏的地方，总会听到孩子们这样的话，这个和我们那里不一样，这个一样，也总会比拟，什么地方好，什么地方不好。

我们在这样的比拟中睁大了自己的眼睛，扩张了自己的毛孔，也扩展了彼此的胸怀。

当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡。实际上，承受彼此的不同，敬重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。

2、我们应当怎样旅行？

了解世界的方法有许多种，通过书籍、影像资料和别人谈天都能让我们了解世界，但哪一种都没有身临其境的学习更重要。

古人云：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人很多。而我们的一贯做法是“行万里路前读万卷书，行万里路中阅人很多，行万里路后思考回忆。”

每次到一个生疏国家之前，我们都会和孩子们一起进展长达一周的培训，其中包括语言、文化、当地状况和摄影技巧。

印象很深的是去意大利之前的一个月就让孩子们开头阅读相关的书籍，并且在培训中很好的让孩子们对文艺复兴有根本的了解，和孩子们一起共享了卢浮宫的神奇和拿破仑的传奇。

简洁的语言培训让孩子们可以自己通过海关简洁的询问，可以让他们自己找到方向，而当地公交行政标志减弱了他们的生疏感。

到生疏的国家之后，孩子们开头验证之前得悉的资料是否和眼前的一切吻合，开头在生疏的城里使用那些自己熟识的工具开头行走，开头和当地人和事之间有了碰撞和沟通，开头需要借助当地人的帮忙来完成一件件我们事先筹划好的任务。

在生疏的城市，肯定要融入他们真实的社会。

我还记得在慕尼黑他们使用地铁公车的运用自如；在柏林到科隆火车站转车的时候他们的”忙中有序；在玛丽娅广场写毛笔字引来老外们的围观；在罗马奔波于各种喷泉之间完成城市任务；在菲森的草坪上和外国小孩们踢球。

只有让他们充分自由的接触这个社会，在沟通的过程中充分调动自己的沟通力量，加强团队合作，才能真正提高自己。

孩子们需要和当地的人接触，更重要的是要用当地人的方式生活，使用他们的交通工具，看他们常常去的博物馆，不仅仅是在那里走马观花，而是停留在那里，仔细地观赏。

犹如我们在卢浮宫整整呆了三天，相比拟旅行团对于“卢浮三宝”的照相工作，我们是何等的自由。夜晚，我们在埃菲尔铁塔前草坪上的嬉戏，看到这个宏伟的铁质建筑夜晚的亮灯后，踩着巴黎夜晚的灯光晃晃悠悠的坐着地铁后来青年旅社。

带着感动和疲乏、收获与成长，我们完成了旅程，但这并不是一个完毕，我们离开了那里，但却把对生疏国度的思索也一并带了回来。

除了留在脑子里的回忆，我们还有日记、明信片、相片，我们还有各种类型的小组争论，这些都会让一次旅程的收获变得更长更厚重，直至我们下一段的重新开头。

3、“熟悉自己，了解世界”

每一次到生疏城市或者国家，从学习和成长入手的旅行方式都能有效的帮忙孩子们在大脑里构建自己的思索模式。

他们知道在生疏的地方需要向哪些机构需求帮忙，他们知道如何运用自己的资源去完成任务，而当一个人处于生疏环境下，他的优点和弱点都会显示的特别清楚，这无疑给了我们一个熟悉自己的时机。

不仅是孩子们，每次，当我和孩子们面对这样的生疏冲击时，我也在成长，我也每一次都看到了更加清楚的自己。

当孩子们在成长中一次次的面对生疏的环境，那么，当他们长大后要面对的各种生疏环境都不会让他感到可怕，由于他已经拥有了属于自己的一种模式。

许多人会说，孩子太小了，让他们在七八岁出国他们能记住什么？更别说在低幼的孩子了。他们什么都不懂。

其实，这是我们对孩子们的误会，通常状况下，我们推断一个人是否获得什么，我们会通过他的表达或者他的转变作为推断的标准。

但对于一个生理和心理成长期的孩子们来说，他们的表达力量缺乏以让他们清晰有效地表达他们的收获反映他们的成长。

于是大人们很武断地说，他们年龄太小了，对他们来说没有用，以后都记不得。其实，或许对于一个四五岁的孩子来说，等到十多岁的时候他不记得了，但对于他在接下来一年的成长肯定意义非凡。

或许我们不用带他们出国，但是常常到不同的环境看到、听到、感受到一样和不一样，能适应各种不同的交通工具，能在生疏吵闹的人群中鼓起士气去听去看去感受，本身就是一种成长。

一个人生活的广度打算他的优秀程度。

从小开头的一种旅程是扩展生活的广度的起点，我喜爱那句话：

Lifeisnotadestination，butajourney

生活不是目的，而是旅程

哈佛校长演讲心得2

“教育”这个词对于我们来说，并不生疏。

人为什么要受教育？

教育的目的是什么？

究竟什么才是真正的教育？

获得学问？把握技能？

取得胜利？赢得敬重？

还是，享受乐趣……

曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：“真正的教育不传授任何学问和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”

以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人全都的认知，或许，这就是教育的答案和目的……

走出去了解整个世界

是孩子们的必修课

哈佛女校长：走出去了解整个世界是孩子们的必修课。一句“我不是什么哈佛的女校长，我就是哈佛的校长”，让人们记住了哈佛三百多年唯一一位女校长德鲁·吉尔平·福斯特。

以下是这位校长在哈佛的一次演讲，她用自己的亲身经受告知我们，我们究竟为什么肯定要走出去，看这个世界。

世界有太多的内容需要我们去熟识和探究，肯定不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具，比它更重要的是学习生疏的文化与历史，他国的人文与生活。当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡。实际上，承受彼此的不同，敬重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。

尤其是，我们需要说服公众并时时提示我们自己大学不是营业性公司，不是国家安全的工具，不是急于在世界上强行推行自己社会观点的军事机关。很多组织可以供应询问或帮忙解决社会问题，或开发新的产品，或推行新的军事目的，但只有大学或类似的学术机构能够发觉为提出制造性解决方法作根底的学问，只有大学能够教育出永久作出推断性决策的人。很多人可以成为企业家，律师或者有影响的参谋，但是只有具有安全和自由保证的学者才能去探求科学真理。阅历可以熬炼我们的推断力，使我们更加成熟，但只有教育能同时进展智能，启发新的兴趣，树立志向，提出重要问题，加强理解力的多重目的。只有这些，才是大学给以学生的真正奉献，而不是闪闪发光的大学牌子，或其毕业生在社会上的影响。

为了说明根本目的崇高价值，让我引用洛厄尔校长另一段话来完毕我的演讲。虽然洛厄尔对于哈佛的将来所面临的重大大事和变化并不比我们今日知道的更多，但他的确知道哈佛真正的生命之源是什么。他说：“学生们一代接着一代，犹如海浪一浪接着一浪冲向陆地。有时候是静止着，有时候则带着暴风雨的怒吼。不管我们认为人的历史是单调的或是狂暴的，有两个事物总是新的，这就是青春和对学问的追求，这也正是一个大学所关怀的。我们学校的年龄已经可以用世纪来计算，但只要她热切的追求这两件事物，她就永久不会年轻。随着时代的变迁，为到达目的使用的方法可能转变，但目的本身是永久不变的。

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教育不教学问和技能

却能让人胜任任何学科和职业

理查德·莱文是享誉全球的教育家，曾在1993至20xx年任耶鲁大学校长。他曾说：“假如一个学生从耶鲁大学毕业后，竟然拥有了某种很专业的学问和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”

由于他认为，专业的学问和技能，是学生们依据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和把握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。

那大学教育有什么用呢？

理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》中这样提到：“耶鲁致力于首领人物的培育，本科教育的核心是通识，是培育学生批判性独立思索的力量，并为终身学习打下根底。”

通识教育的英文是「liberaleducation」，即「自由教育」，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。

自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出奉献。

正如《大学的理念》的约翰·亨利·纽曼所说：“只有教育，才能使一个人对自己的观点和推断有糊涂和自觉的熟悉，只有教育，才能令他说明观点时有道理，表达时有说服力，煽动时有力气。”

教育令他看世界的原来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的狡辩，撇开无关的细节。

教育能让人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学科。

约翰·亨利·纽曼

教育不转变生活环境

却能转变人的思维方式

20xx年，美国已故小说家大卫·福斯特·华莱士曾在凯尼恩学院的毕业典礼上发表演讲。

华莱士是在西方有卓越影响力的作家，被誉为“近20年来最有制造力的作家”。

演讲的一开头，他讲了一个小故事：“两条年轻的鱼遇到一条老鱼。老鱼打招呼道：早上好，孩子们。这水怎么样？两条年轻的鱼连续游了一会儿，最终，其中一条忍不住问另外一条：什么是“水”？”

演讲中提到，一个成年人的生活需要早早起床，赶赴办公室，应付8—10个小时布满挑战的工作。然后去超市、做饭，放松一会就得早早上床。由于，其次天又得周而复始，再来一遍。

人很简单在这样的生活里，形成无意识的惯性：无意识地翻手机、给生活加速、陷入琐碎的柴米油盐、忽视身边的人和事、冷漠、生气、埋怨，而不自知。

就像开头的故事一样，生活在“水”中太长时间，已经不知道水是什么。

教育能让你活得幸福幸福

取决于有意识的思维方式

哈佛大学的《幸福课》风行全球，教授这门课的泰勒·本·沙哈尔教授认为：“幸福取决于你有意识的思维方式”。

并总结出了以下12点有意识地获得幸福的思维方式：

1。不断问自己问题。每个问题都会开启自我探究的门，然后，值得你信仰的东西就会显现在你的现实生活中。

2。信任自己。怎么做到？通过每一次解决问题、承受挑战，通过视觉想像告知自己肯定做得到，也信任他人。

3。学会承受失败。否则，你永久不会成长。

4。承受你是不完善的。生活不是一条始终上升的直线