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文档简介

第第页新北师大版小学数学五年级下《确定位置（二）》名师教案设计

设计说明

自主探究、合作沟通是同学学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对同学已有阅历的提升，是将用生活阅历描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在进展数学思索，培育同学的空间观念，为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：

1．创设问题情境，激发同学的学习爱好。

教学情境的创设，能激活同学已有的描述物体位置的阅历，激发了同学的学习爱好，使同学带着问题主动地投入到新课学习中。

2．引导探究，总结方法，培育同学的学习技能。

引导同学在自主探究、小组合作、争论沟通中进行理解、发觉、归纳、总结，使同学掌控知识的同时，实现进展同学思维，培育同学学习技能的目的。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙提出问题，创设情境

师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都精确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。

生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再依据距离就能精确找到要去的场馆了。

师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？[板书：确定位置(二)]

设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起同学已有的知识阅历，为新课作铺垫。

⊙自主探究，合作沟通

1．出示大鸣山风景区的平面图。

(1)仔细观测平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。(同学独立完成，集体订正)

(2)思索问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？

(小组争论后汇报结果)

生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。

生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。

师：你们同意哪一种说法呢？

生：我认为第二种说法能更精确地找到乐乐的位置。

(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。

(同学独立思索、解决问题，然后各小组进行争论与沟通)

生展示成果，师小结：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约560米。

设计意图：同学通过自主探究、合作沟通得出了确定两地详细位置的方法和步骤。

2．下列图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。

师：观测数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。

(小组沟通、争论异同点，并说出大本营的详细位置)

设计意图：在此环节中，让同学通过看一看、议一议等活动，让同学体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。

⊙巩固练习

1．同学独立思索、自主完成教材68页1题，然后小组沟通。

2．完成教材68页2题。(进一步巩固确定位置的方法及描述简约路径图的方法。结合详细情境，用自己的语言表达如何确定物体的位置)

3．完成教材68页3题。

⊙课堂小结

师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要留意什么事项？

板书设计

确定位置(二)

画坐标图的步骤：

(1)确定观测点；

(2)从观

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