地球的自转和公转教案

地球的自转和公转教案

地球的自转和公转教案1

目的要求：

1、通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间；明白昼夜现象是由于地球自转形成的。

2、培育学生的试验力量（会做昼夜成因的模拟试验）、推理力量和想像力量（依据日月星辰的视运动推想地球的运动）。

3、通过熟悉地球的自转和公转，使学生体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。

课前预备：

1、分组试验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。

2、挂图或投影仪——地球的自转（标示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。

教学过程：

导入新课：

1、提问：

（1）每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？

（2）在一天的不同时刻，南天的星座（例如猎户座）在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？

（3）伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？

（4）昼夜现象有什么规律？

2、你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？

学习新课：

1、指导学生熟悉地球的自转

（1）叙述：

关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的意见。

这个问题在历史上也有两种不同的看法。以前，人们凭肉眼直接观看，始终以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。后来，人们通过细致的观看和深入思索，熟悉到这种现象是由于地球的运动形成的。

谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们未联想一些熟识的现象：

①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）

②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？假如看船上的物体能发觉吗？为什么？

（3）讲解：当我们伴同车、船一起运动的时候。会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观看车、船以外的景物的运动状况，可以推断我们乘坐的车船的运动状况。

（4）提问：

已当看到船舱外的景物是静止的。这说明什么？

①当看到船舱外的景物在向前移动，这说明什么？

②当看到船舱外的景物在快速地向后移动，这说明什么？

（5）叙述：我们可以依据物体间相互运动的关系，推想地球的运动状况。

（6）争论：

①通过观看，我们看不到大地在动。据此能说地球是静止不动的吗？为什么？（假如把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能推断地球这艘大船动或不动的。）

①怎样才能推断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动状况）

②通过观看可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动）

③我们看到太阳东升西落总是循环消失的，这说明什么？（这说明地球在转动）

④太阳每天东升西落，从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔时间大约是多少？（24小时）这说明什么？（地球转动一周的时间大约是24小时）

（7）教师小结：

通过以上分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在，人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观看地球，看到地球的确在转动。（出示挂图或投影片：地球自转。）

我们知道地球是个球体，中间是赤道，两端分别是南极和北极，穿过地轴南北极的一条假想的直线叫做地轴。（板书：“地轴”）

地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫做自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

（8）指导学生填写课本中这个问题的空白。

（9）提问：

①什么叫地球自转？我们依据什么知道地球在自转？

②地球自转的方向是什么？地球自转一周的时间是多少？

③为什么在地球自转过程中，我们会看到日月星辰东升西落？

2、指导学生熟悉昼夜的成因

（1）争论：

①我们已经知道昼夜现象是伴随太阳东升西落发生的。既然太阳东升西落是由于地球自转引起的，那昼夜现象应当是由什么引起的？（由地球自转引起的）

②请你想像一下，为什么在地球自转过程中地球上会有昼夜现象呢？

（2）叙述：为了证明这个问题，我们来做个试验。每组都有一个用乒乓球做的小地球仪，我们就用它来试验。

（3）分组试验：

①点燃蜡烛，用蜡烛光代替太阳光，让“太阳光”照耀在“地球”上。

②观看：”地球”的哪个局部被”太阳光”照亮？哪个局部没有被照亮？想一想：这两局部分别相当于一天中的什么时间？

③转动地球仪。使它自西向东（即从左向右）转动，观看在同一地点（例如贴小纸人的地方）是否会消失昼夜交替现象？

（4）汇报试验结果。

（以上试验也可以分步进展。假如分步试验，汇报也分步进展。）

（5）争论：

①以上试验说明什么？

②现在，你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

（6）教师小结：

（出示挂图或投影片地球自转及昼夜成因。）

地球是个球体，太阳双能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替消失。

（7）指导学生填写课文中这个问题的空白。

（8）提问：

①昼夜现象是怎样形成的”？

②昼夜现象为什么是交替循环的？

③昼夜的降临为什么会渐渐发生的？

3、指导学生熟悉地球公转及四季成因

（1）谈话：地球除自转外，还有其他运动形式吗？

（2）出示挂图或投影片：地球公转。

（3）观看：

①从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）

②你知道地球绕太阳转一周要多长时间吗？（一年）

③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变。）

（4）讲解：

地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。

由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照耀状况是不断变化的：有时太阳高度比拟大，有时太阳高度比拟小，有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，地球上同一地点的气温就会消失有规律的变化，形成春夏秋冬四季现象。

稳固应用：

l、叙述：这节课，我们熟悉了地球的自转和公转。

提问：

（1）什么是地球的自转？地球自转会产生什么现象？

（2）什么是地球公转？会产生什么现象？

（3）一天24小时是依据什么定的？

（4）在地球公转一周的过程中，同时自转了多少周？

（5）为什么一年有365天？

布置作业：

观看与思索：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座，在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（这是地球在公转过程中与四周星座相互运动的现象。）

地球的自转和公转教案2

教学目标

1、了解地球自转的方向、速度和周期；了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

2、了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，把握太阳直射点的回归运动规律。

3、学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象力量。

4、培育学生喜爱科学和勇于探究的精神，树立科学的宇宙观。

教学建议

关于地球的公转的教学建议

关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1、2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进展讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进展演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等学问点直观地展现出来。

地球公转的重要特点是一个重点内容。教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向根本不变。

关于地球自转方向的教学建议

在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观看地球的自转运动。特殊是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。

关于地球自转与公转的关系的教学建议

地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进展讲解，形成学生的空间概念。这局部学问既是重点也是难点。

关于地球自转周期的教学建议

学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区分。地球自转周期的不同实际上是由于其转动的参照物不一样。

一、学问目标

1、了解地球自转的方向、速度和周期。

2、了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。

3、了解地球自转和公转的相互关系。

二、力量目标

1、通过观看或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学精确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的力量。

2、通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表猎取地理学问的力量，并初步树立空间思维力量。

三、德育目标

1、通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。

2、通过让学生参加多样的学习活动，促使学生养成观看、思索和积极发表个人见解的良好的学习习惯。

教学重点难点分析

本节内容提醒了地球运动的根本特征，是地球科学重要的理论根底，并为理解地球运动的地理意义奠定了根底。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。教学中通过利用教具进展演示或让学生参加演示活动，注意引导学生观看思索，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。

本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的学问储藏运用演示、观看、提问、争论等方法引导学生深入学习。

教学过程设计

【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探究。从这节课开头，我们要把讨论的重点转向人类赖以生存的家园——地球。

【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能依据初中所学的学问，说一说地球是怎样运动的？

【演示】发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生留意地球自转的方向，留心观看在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。

【叙述】确定地球自转方向时要留意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来打算的，是肯定的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。

【演示】要求学生演示地球仪，思索：如何确定地球的自转周期？地球自转周期毕竟是多长？请学生联系物理课和初中地理课所学学问答复。

【提问】确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？

对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么？

【演示】教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最终一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同始终线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。由于教师已绕太阳公转了大约一度，所以必需再多转约1°，才能正好面对太阳。

【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？

【叙述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。

【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。

【提问】教师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样？自转线速度大小是否一样？

【演示】用地球仪向学生