一年级下册语文吃水不忘挖井人教学实录及说课稿

第第页一年级下册语文吃水不忘挖井人教学实录及说课稿

一、揭示课题，朗读课题

师〔板书课题〕：今日我们学习哪一课？

生〔不由自主地开始朗读课题〕师〔惊异地〕：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？生〔骄傲地〕：会！

师：谁来读一读？〔连续请数名同学朗读，再齐读，要求读正确、洪亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”〕

师：谁情愿一个人来读〔指导读出肯定的语感〕？

生〔纷纷举手，请一生读〕：“吃水不忘挖井人”。

师〔仿照同学的语气朗读〕：“吃水不忘挖井人”。今日你不会忘却，明天你就会忘却了。谁再来读？

师〔兴奋地〕：特别棒！你二十年都不会忘却了！谁情愿再来读？

师：哇！你一百年都不会忘却了！〔同学哈哈大笑〕我们一起来读！〔同学朗读〕

师：吃水的时候，不能忘却谁？生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告知大家？

生〔朗读，把“挖井人”三个字读得重些〕

二、整体感知，自读自悟

师：刚才大家把课文的题目读得特别特别棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？生〔声音洪亮、充斥信心地〕：有！

师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

〔指导同学选择相宜形式进行朗读：识字技能较强者独立朗读；阅读技能一般者以多人合作的形式读，旨在相互订正；老师组织少数识字技能最弱者重点辅导朗读〕

师：刚才我听了好几位小伙伴的朗读，发觉他们朗读的时候，声音都特别洪亮，而且一发觉读错了都自己会立刻改正！老师特别喜爱这样的小伙伴。你们愿不情愿做这样的小伙伴呢？

师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平常朗读比你略微好的同学。你向他挑战朗读！〔同学分组〕由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生〔自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看〕

师〔请出一组：张少飞──徐涛〕问：张少飞〔挑战者〕，你有信心吗？

师：我们为你加油！〔两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现旗鼓相当，同学纷纷鼓掌。〕

师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！〔转身问张少飞〕你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

师：哦，读的多就读得好了！〔转身向徐涛：被挑战者〕你看，张少飞速要超过你了，你怎么办？

生〔很有信心地〕：以后我会多读几遍，肯定不让他超过！

三、重点朗读，读出感受

师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

生：可以！

师：感谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提看法？

生〔有的迟疑、有的开始笑了〕：敢！

师：那好，我选择比较简单读的第二段〔老师朗读，有意读错两个生字，语气读得平淡〕

生〔争行恐后地〕：老师！我来！我来！

生：你把“井”读成了“jǐn”了！

生：你把“战士”读成了“zànshì”！

师：咳，我有那么多的错误？马虎！真太马虎了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就简单读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

生〔请同学当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读〕老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师：说说简单！你来读一读！

〔生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，同学鼓掌。〕

师：果真厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

生：由于村子里没有井，农民没水吃，他们会很难过的。你〔指老师〕倒读得这么兴奋，当然还是他〔指同学〕好！

师：有道理！

生：他们去挑水要走许多的路，我们要读得慢一些。你〔指老师〕读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪〔指朗读者〕渐渐地读好！

师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看〔同学面露惊异的神色〕，用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

生〔兴致盎然地〕：好！〔老师表演性默读，同学观看、猜想〕生：你在读第三段！

师：为什么？生：由于你用手竖起了一块东西。

师：你说是竖什么？生：石碑！

师：你真聪慧！

生：你读的是第三段！由于你似乎在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。

生：由于课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！

师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

四、回顾课题，感恩他情

师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应当不忘哪些人呢？比