小组合作学习分组策略初探

小组合作学习分组策略初探【摘要】小组合作学习是当前世界上许多国家广泛采用的一种教学策略。由于其效果显著，被誉为近年来最富有创意和最为成功的教学策略。小组合作学习，就是把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生独立思考，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自的探索成果，互相启发、互相帮助，共同解决问题，形成初步的小组共识，达到共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习的分组类型主要有四种：均衡型、分层型、自主型、任务型。小组合作学习有利于培养学生的社会适应性，能够让学生求异思维、创新思维的发展得到锻炼和提高，使学生个性得到充分的、健康的、全面的发展。

【关键词】合作学习分组策略合理分工优势互补动态管理

放眼21世纪，在这个充满竞争的时代，合作是一种比知识更重要的能力，一个人如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代发展要求。小组合作学习让每个学生都有主动参与的机会，让学生在自主学习中得到发展，能够切实培养学生的合作精神、创新意识、实践能力，充分地展现个人潜力与风采。

一小组合作学习科学分组的重要意义

小组合作学习就是把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生的独立思考，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自的成果，互相启发、互相帮助，共同解决问题，形成初步的小组共识，达到共同完成学习任务的一种学习方式。在这个过程中让学生求异思维、创新思维的发展得到锻炼和提高，使学生个性得到充分的、健康的、全面的发展。教育学安泰效应证明：学生不能离开集体，学生离开了集体就失去了力量的源泉，生活学习因孤立无助而事倍功半。展望未来，合作是未来工作、社会适应的基础。随着现今社会竞争领域的日益扩大，在义务阶段，合作和协调是学生进行良好的人际交往所必需的心理品质。

二具体分组策略

合作学习，首先要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提。我们应该充分考虑到学生的学习差异、性格差异等因素，合理地安排，使之成为一项有目的和有准备的教学活动，而不是随意组合的一项活动。

1．小组规模

小组的组建，鉴于大班额的班容量小组一般是4～6人，而且要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。分组完毕后，不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。

2．将学生科学分类

小组合作学习的分组类型主要有四种。小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。通方便学生合作交流。怎样排列座位，应以便于学生之间、师生之间交流互动为原则，形式可以不拘一格。

三小组的管理方式

1．明确组内分工

组内人人都是学习的主体，要注重培养组内成员的责任感和团队合作精神，因而在小组合作学习时，分工一定要明确。每小组各设小组长1名，副组长1名。一般组长由各小组推荐，由有较强号召力、凝聚力的同学担当。负责组织组内成员的合作学习。但为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长也可实行轮换制，同时加强小组长的培训工作。总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。为使全体成员都有得到锻炼的机会，同时建立组内成员的平等关系，组内各角色实行轮换制。

实践证明，在小组合作学习中，合理的分组将使学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作。这样既锻炼了学生的学习能力，又培养了他们的创新精神和合作意识，从而真正推动每个学生的进步。

2．小组实行动态管理

当某一小组分定后，应在一段时间内相对稳定令其产生凝聚力，培养团体意识，也易于进行定期评价。学习一段时间后，教师观察，在四五周后可进行适当地调整。让学生明白此次调整的意图，并鼓励他们有针对性地改进。

3．健全组内帮扶机制

根据组内同学的学业水平、性格特点等结成组内帮扶对子，在动态的小组表现及评比中，评定被帮扶者的进步表现，给以加分奖励，并作为小组成绩评比的重要指标。这样可以达到“兵教兵”的教学效果。

以上是我对小组合作学习中分组问题的一些做法与体会。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟。在今后的实践中，我将不断探究、运用、反思、改进，提高小组合作学习的实效性，以适应新课程改革的需要。

参考文献

［1］王坦.论合作学习的基本理念［j］.教育研究，2002（2）

［2］丁邦平.合作学习──大面积提高学业成绩的理论和方法［j］.外国