备课《赤壁赋》的教学注意点

备课《赤壁赋》的教学注意点

01一、要“备”背景三、要“备”教法五、要“备”程序二、要“备”内容四、要“备”学法参考内容目录0305020406一、要“备”背景一、要“备”背景要了解苏轼的生平思想变化，了解赤壁赋的创作背景，这样才容易准确地把握作品的思想内容。一、要“备”背景苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。他是北宋著名的文学家、书法家、诗人和思想家，是豪放派词的代表人物。他主张抗击当时的腐败现象，反对权贵，强调文章的内在美，提出“文章以意为之主，字语为之役”等主张。他的散文气势磅礴，挥洒自如，语言优美，结构严谨。他的诗作豪放奔放，意境开阔。他的词作风格豪放，个性鲜明。一、要“备”背景《赤壁赋》写于宋神宗元丰五年（1082），时苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州（今湖北黄冈），在黄州团练副使的任所做起了团练副使。精神上倍感压抑。为了排解心中的苦闷之情，他只能寄情山水，借古伤今，抒发自己的壮志和抱负。二、要“备”内容二、要“备”内容《赤壁赋》是一篇优美的“游记”散文，也是一篇以写景、抒情为主的抒情散文。它以生动的文笔描绘了江山的壮丽多姿、物类的丰富多彩，在自然美中融入了作者个人的情感和想象，形成了一种艺术的美。其中最著名的是这样几句：“清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”二、要“备”内容这几句用鲜明的色彩、细腻的笔触，生动地描绘出秋夜江流的美丽景象和澄澈空灵的开阔心境。文章里对历史人物的凭吊和景物的描写紧密结合，情和景的处理上表现出高超的艺术技巧。三、要“备”教法三、要“备”教法《赤壁赋》是古代散文中的名篇，在教学方法上应注意整体感知、诵读为主，启发学生感受景物描写中蕴含的感情。在教法上可采用多媒体教学增强直观性；采用比较法与《念奴娇·赤壁怀古》作比较；以诵读法贯穿始终；适当点拨学生注意文言词语的特殊用法及意义；引导学生体会景与情的关系及借景抒情这一表达技巧。四、要“备”学法四、要“备”学法作为高一学生初次接触古代散文，加上学生语文素质的参差不齐，教师在学法上应注意扫清文字障碍、抓好诵读环节、启发学生感受景物描写中蕴含的感情并体会景与情的关系及借景抒情这一表达技巧。通过比较阅读与课外拓展阅读相结合的方法扩大学生的阅读视野。五、要“备”程序五、要“备”程序教学本课可分二课时进行：第一课时应扫清文字障碍疏通文意并指导学生反复诵读体会景物描写中蕴含的感情；第二课时可结合《念奴娇·赤壁怀古》进行比较阅读并适当点拨学生注意文言词语的特殊用法及意义。具体过程如下：1、导入新课（约2分钟）1、导入新课（约2分钟）①由苏轼的词导入：由《念奴娇·赤壁怀古》导入到《赤壁赋》。②由苏轼的诗导入：由苏轼的诗《东坡》导入到《赤壁赋》。②由苏轼的诗导入：由苏轼的诗《东坡》导入到《赤壁赋》。设计意图：一是增加学生对苏轼及《赤壁赋》的了解；二是通过诗歌导入增加文学性增加趣味性。2、介绍作者及背景（约5分钟）2、介绍作者及背景（约5分钟）①学生相互补充介绍苏轼的生平思想变化及创作背景（教师适当点拨）。②多媒体展示苏轼的生平及创作成就并展示《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》的相关图片。2、介绍作者及背景（约5分钟）设计意图：让学生了解作者的有关情况便于理解作品内容及思想并扩大知识视野增加文学常识积累。3、朗读课文整体感知（约10分钟）3、朗读课文整体感知（约10分钟）①听课文录音（约3分钟）：配乐朗读并要求学生注意揣摩语气语调重音等同时体味优美的意境；设计意图：培养学生语感整体把握文章的内容及感情基调；培养学生的审美情趣提高学生的文学鉴赏能力并为下文的学习打下良好的基础。参考内容一、导入一、导入师：上课好。今天我们将学习苏轼的一篇著名散文《赤壁赋》。在接触这篇文章之前我们先来回顾一下苏轼的生平及思想。哪位同学能简要的概括一下？一、导入生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一，也是宋词豪放派的开创者。他一生屡遭贬谪，但豁达乐观，随缘自适，深得林语堂先生的喜爱。他在文学艺术上多方面发展，诗歌、散文、书法、绘画等都取得很高成就。一、导入师：很好，概括得很全面。同时我们也要知道苏轼的这种达观、随缘的人生态度与他的人生经历是分不开的。关于他的人生经历你知道哪些呢？生：他因“乌台诗案”被贬到黄州，这是他人生的低谷。生：他因“乌台诗案”被贬到黄州，这是他人生的低谷。师：对！但也是他人生的转折点。被贬黄州后，他写出了许多著名的作品，如《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》等。其中《前赤壁赋》是他的代表作之一，也是我们今天要学习的文章。二、整体感知二、整体感知师：首先请大家朗读课文，感知一下文章的语言美和意境美。同时解决两个问题：①这篇文章描绘了几个场景？②作者的情感经历了怎样的变化？生：（朗读课文）师：好！请一位同学来回答问题①。生：文章描绘了两个场景：一是月夜泛舟，二是半夜饮酒。师：非常好！那么问题②呢？生：作者的情感经历了由抑郁惆怅到豁达开朗的变化。生：作者的情感经历了由抑郁惆怅到豁达开朗的变化。师：非常正确！那么作者为什么会有这种情感变化呢？请大家结合具体的语句来谈谈你的看法。三、文本研习三、文本研习师：在泛舟的场景中，作者的心情是怎样的？请大家从文章中找出相应的语句来回答。生：（朗读课文，寻找相关语句）作者感到迷茫和抑郁，文中写道：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”这些诗句营造了一种冷寂、迷茫的氛围，表现出诗人的抑郁和迷茫。三、文本研习师：对！作者因政治失意而感到郁闷和迷茫。那么在饮酒的场景中，作者的心情又是怎样的呢？请大家继续寻找相关语句来回答。三、文本研习生：（朗读课文，寻找相关语句）作者的心情变得开朗和超然了。文中写道：“饮酒乐甚，扣舷而歌之……相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”这些诗句表现出诗人豁达、洒脱的心境和随缘自适的人生态度。三、文本研习师：非常正确！那么作者为什么会有这种情感变化呢？请大家结合具体的语句来谈谈大家的看法。三、文本研习生：（朗