幼儿园中班区域观察6篇

第第页幼儿园中班区域观察6篇

【篇一】幼儿园中班区域观测

幼儿姓名：莹莹

性别：女

幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.

观测日期：20**年9月7号

观测环境：教室

观测目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不情愿喝.之后更是有心计的把自我的水倒在别的小伙伴杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法.这次能转变这种状况，让她开心的把水喝完吗？

观测项目：莹莹在课间喝水时的表现

观测策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假如她还是不喝，我就多多鼓舞他，让她顺当喝完水.

观测实录：

喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很仔细.小伙伴排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓舞他："你这天需要能喝完.'刚开始她还仔细的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我实时的鼓舞他："快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！'这时，已经有小伙伴喝完了.我和小伙伴一齐给她喊加油，受到了小伙伴的心情感染，很快把半杯水喝完了.并兴奋的对我说："我喝完了.'我又实时的在小伙伴面前表扬了他，并嘉奖给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告知我："我喝完了.'我兴奋的表扬了她，并在小伙伴面前确定了她的进步.她兴奋地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到兴奋.

分析：

我这次没有做过多的要求，只是降低了难度〔分两次完成，一次只喝半杯.〕并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我实时的鼓舞，还有小伙伴给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的上心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.

措施：

1.降低难度，用故事做引导.

2.实时鼓舞，让幼儿在小伙伴面前找到信心.

3.完成后要实时予以表扬和需要嘉奖，使幼儿对下一次挑战充斥期盼.

【篇二】幼儿园中班区域观测

区域名称：

建构区

观测对象：

小琸

记录：

顾丽亚

观测重点：

观测孩子与他人的交往场景。

幼儿活动情景:记录

我们班的孩子们对积木特别感爱好。在这次区域活动中，我选择了软积木、雪花等积木供孩子们拼接。这次我让小雨也玩积木，小

平常在这方面本领比较弱，所以我安排他多动手拼搭来熬炼自我的本领。在活动中，他跟平常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却经常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

行为分析:

孩子们对建构是很有爱好的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当渐渐促进幼儿之间的合作本领。

老师后续的支持:

在任何活动中要实时地引导幼儿合作，鼓舞幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本领。

【篇三】幼儿园中班区域观测

观测对象:岚岚

记录者：顾**

观测重点：愿意与同伴交往

幼儿活动情景记录：

岚岚是个很内向的女孩子，喜爱到手工区做一些宁静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小伙伴折纸，我想她确定没纸，所以没方法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告知她你拿不到能够和旁边的小伙伴说下让他们递给你就好了。她点点头?我发觉她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说?"岚岚你教下好吗'，当我再次看她们时她们成为了好伙伴。

行为分析：

岚岚是一个内向的女孩子。平常与小伙伴之间的沟通就不是许多，所以她的语言沟通本领很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人沟通。在这时老师在旁边去引导让旁边语言沟通本领强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇猛的小伙伴。

老师后续的支持：

1．多鼓舞她多和同伴沟通。

2．确定她的提高。让孩子自信，并情愿与别人沟通。

【篇四】幼儿园中班区域观测

观测对象：

丁**

年龄：

4

性别：

男

所在区角：

绘画区

时间：

2.19下午14时25分

观测状况记录：

绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很性格的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

评价与分析：

在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是由于我当天穿了一件红衣服。

老师介入策略：

老师实时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

改善措施及目标：

幼儿的绘画技巧和阅历是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

【篇五】幼儿园中班区域观测

区域名称:

表演区

观测对象:

小雨

记录者:

顾丽亚

观测重点:

能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有需要的交往本领。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异样有爱好。一走进表演区，孩子们就立即拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些古怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领着其他小伙伴开始了他们的表演游戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们非常喜爱仿照小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小伙伴一齐游戏。老师应当多鼓舞幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本领。

老师后续的支持:

应当多鼓舞幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本领。

【篇六】幼儿园中班区域观测

区域名称：

生活区

观测对象：

昊昊

记录：

顾丽亚

观测重点：

能宁静地参加游戏，有良好的游戏习惯。

儿童活动情景记录：

浩浩和几个好同伴在活动室的一个角落里玩。有一个同伴不想玩，去了别的地方。浩浩急着把她拖回来。孩子看到浩浩赶来，快速躲了起来。一个接一个，结果变成了你追我逃跑。他们两个在孩子身上跑来跑去，几个孩子几乎把他们撞倒了。看到这一幕，我忙着阻挡他们，让他们留意安全。听了我的话，他们又去玩了。所以我试图转移她的留意力。

行为分析：

或许浩浩觉得逃跑很有趣，或许只是玩得不快乐，简而言之，有一段时间浩浩提议玩逃跑游戏，好像她今日对抓人的游戏很感爱好。我认为提示或阻挡或批判不是一个好方法，孩子们可能会口服，或许会产生叛逆的心情