指向阅读策略的群文阅读古诗词对比阅读教学例谈

指向阅读策略的群文阅读古诗词对比阅读教学例谈

01一、指向“语言建构与运用”的古诗词群文阅读参考内容二、指向“思维发展与提升”的古诗词群文阅读目录0302一、指向“语言建构与运用”的古诗词群文阅读一、指向“语言建构与运用”的古诗词群文阅读群文阅读古诗词要指向“语言建构与运用”，就要以语言学习为核心，通过“比较”的方法，整合多首同主题或同题材的古诗词，引领学生从语言的形式、意义及运用三个层面入手，建立起古诗词之间的。1、聚焦语言形式1、聚焦语言形式语言形式层面的群文阅读指向的是“文”，即字、词、句，这是文章的物质载体。比如，人教版八上第三单元诗文《杜甫诗三首》中的《望岳》《春望》和《石壕吏》，可以从“望”字入手，整合“景——情——人”的阅读策略，引领学生比较三首诗中“望”的角度有何不同：《望岳》从远望的角度写泰山的高大雄伟；《春望》从近望的角度写国破城荒的悲凉；《石壕吏》从不得而望的角度写差吏的凶狠。2、指向意义理解2、指向意义理解意义层面的群文阅读指向的是“文义”，即文章所表达、传递的信息。比如，以“哲理”为主题，选取苏轼的《题西林壁》、陆游的《游山西村》、王之涣的《登鹳雀楼》三首诗，运用“以文解文”的阅读策略，从诗句出发理解哲理：苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”启迪我们认识客观规律、克服主观片面的重要性；陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”2、指向意义理解告诉我们困境中蕴含着希望的生活哲理；王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”启示我们只有登高方能望远。3、探究语言运用3、探究语言运用语言运用层面的群文阅读是指向“文学”，即运用语言表达思想感情的艺术。如学习刘禹锡的《秋词》，可以选取一组送别诗与之进行比较阅读：王之涣的《送别》、王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》。在比较中，学生很容易发现同样是写离别，各诗的情感基调是不同的。通过这样的群文阅读，学生不仅走进了送别诗的情感世界，而且也提高了对送别诗的整体认识。二、指向“思维发展与提升”的古诗词群文阅读二、指向“思维发展与提升”的古诗词群文阅读群文阅读古诗词要指向“思维发展与提升”，就要以发展思维、提升能力为核心，通过“比较”的方法，整合多首同主题或同题材的古诗词，引领学生从质疑批判、探究发现、归纳概括等角度入手，建立起古诗词之间的。1、在比较中质疑批判1、在比较中质疑批判古人云：“学贵有疑。”学起于思，思源于疑。在群文阅读教学中，教师要引导学生通过比较发现文本中存在的矛盾或问题，鼓励他们进行质疑批判。如学习白居易的《钱塘湖春行》，可选取一组写春天的诗文进行比较阅读：高鼎的《村居》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》等。在比较中学生发现同样是写春天，《钱塘湖春行》是明写春天，而其他诗作或隐写春天美景或反衬春天。经过这样的比较质疑，学生对如何写春天有了更深入的认识。2、在比较中探究发现2、在比较中探究发现古诗词言约意丰，博大精深。在群文阅读教学中，教师可引导学生通过比较多首古诗词的主题、题材、作者、风格等方面进行探究发现。如学习苏轼的《江城子·密州出猎》，可选取一组词作进行比较阅读：范仲淹的《渔家傲·秋思》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》。2、在比较中探究发现在比较中探究发现，《江城子·密州出猎》与《渔家傲·秋思》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都写军旅生活，但苏词重在抒发为朝廷感念国事的忠心；范词重在表达对祖国河山的眷念；辛词则是对自己一生戎马生涯的总结和追忆。而与李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》相比，《江城子·密州出猎》则显得更加豪放。这样的比较探究使学生对苏轼及其作品有了更全面、更深入的认识。3、在比较中归纳概括参考内容内容摘要古诗词是中国文化的瑰宝，也是高中语文教学的重点之一。为了更好地进行古诗词教学，群文阅读教学逐渐被应用于课堂实践中。而群文选择则是群文阅读教学的关键之一，对于教学效果的影响非常大。本次演示将以具体的案例为出发点，探讨如何更好地进行群文选择，从而更有效地进行古诗词教学。一、选择主题相关、风格相似的古诗词一、选择主题相关、风格相似的古诗词在进行群文选择时，首先需要确定主题和风格，从而选取相似或相关的古诗词。例如，可以选择主题为“离别”的古诗词，如李白的《送友人》、王之涣的《登鹳雀楼》等。这些诗歌主题相似，风格各异，通过比较阅读可以让学生更好地理解诗歌主题和表现手法。二、选择不同时期、不同风格的古诗词二、选择不同时期、不同风格的古诗词除了选择主题相关、风格相似的古诗词外，还可以选择不同时期、不同风格的古诗词。例如，可以选择唐朝的诗歌和宋朝的词，如李白的《静夜思》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》。这些诗歌或词作风格迥异，但都表达了对明月的赞美和思念之情，通过比较可以让学生更好地了解不同时期、不同风格的文学特点。三、选择具有代表性的古诗词三、选择具有代表性的古诗词在选择古诗词时，需要选择具有代表性的作品。这些作品可以代表某一时期、某一流派或某一位诗人的特色。例如，可以选择杜甫的《春望》、苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等作品。这些作品具有代表性，可以让学生更好地了解中国古诗词的发展历程和特点。四、选择符合学生实际水平的古诗词四、选择符合学生实际水平的古诗词在选择古诗词时，还需要考虑学生的实际水平。如果选择的古诗词难度过高，会让学生产生畏难情绪；如果难度过低，则无法达到教学目的。因此，需要根据学生的实际情况选择适合的古诗词。例如，可以选择李清照的《如梦令》和李煜的《相见欢》，这些作品语言优美、意境深远，适合高中学生阅读和理解。四、选