小学数学-253倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计-2、5倍数的特征-数学-小学一

【教学目标】

1,让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的

倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶

数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能

力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。

【教学重难点】

让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5

的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道

偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

【教学过程】

第一课时2和5的倍数的特征

一、创设情境，引出课题

选择一个贴近学生实际生活的事件六.一节目汇演，引出信息

窗情境图。

谈话：让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！

二、合作探究、概括特征

1.提出问题

观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。

教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆

圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提

问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？

2.学习2的倍数的特征

（1）跳交谊舞可以派多少人？

学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）

问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？

学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。

（2）2的倍数特征

问：2的倍数有什么特征呢？

学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举

的数中概括出：都是双数等结论。

学生举例，猜测2的倍数有什么特点？

(3)学生借助百数表，小组合作研究。

(4)汇报交流

学生的结论可能有：

个位上是双数

与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8

(学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征

总结特征)

小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？(0、2、4、6、8)o

因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以

了？(个位上的数字)

(5)验证结论

刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下

吗？

学生自己举例验证。

(6)学习偶数、奇数。

①老师介绍偶数、奇数的概念。出示习题，学生判断是偶数还是

奇数。

②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。

③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列

举法，这是一种很好的数学研究方法。

3.学习5的倍数的特征

(1)用刚才的方法自己研究5的倍数的特征

(2)交流：个位上是5或0。

(3)学生举例验证。

4.2和5倍数的共同特征

学生独立思考总结:个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数

找出来研究特征。

三、巩固练习（出示课件）

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

五、板书设计：

2、5倍数的特征

举例一一猜想一一验证一一结论

2的倍数：个位是0、2、4、6、8的数

偶数

奇数

5的倍数：个位是。或5的数

既是2的倍数又是5的倍数：个位是0的数

学情分析-2、5倍数的特征-数学-小学一

因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，有一定的单双数的

生活体验，所以学生对此知识，有兴趣而且困难较少。

我发现学生学习热情较高，但注意力不集中，讨论兴趣浓，但不

善于合作，求之欲望强，但目的性差。

效果分析-2、5倍数的特征-数学-小学一

对于本课内容有些学生是懂得，有些还是如前面一样混淆了概念。正如有

些学生学了2的倍数、5的倍数的特征后，还是不会运用这些特征去判断一个数

是否是2的倍数或5的倍数一样。总而言之，学以致用才能体现出教与学的成功。

我在学生总结出2和5的倍数特征后，紧接着又让学生继续观察，找一找2

的倍数于5的倍数有没有相同的数，然后再看看这些数又有什么特点。学生很快

就发现了。我在这里增加这个环节是想趁热打铁。我觉得放在这也比较自然。在

本节课的教学偶数和奇数的理解是在一年级学习的单数和双数的基础上进行教

学的。我再按书的意图是以是不是2的倍数来界定偶数和奇数的，我发现这样处

理反而给学生造成误导，后来我以单数和双数来帮助学生理解时，发现学生反而

清楚些了。

数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性与挑战性的活动，这就需

要教师引导学生投入到探索、推断的独立思考中，而五年级的学生已初步具有这

样的能力。由于学生第一次经历这样完整、严密的探究过程，再加上倍数特征的

研究也是第一次，因此，在教学2倍数特征时，引导比较细致，从提供素材——

发现规律——举例验证，都是老师一步一步引导完成的，目的是从知识上和方法

上为后面学生自主完成5倍数特征的探究打好基础。

动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。与2的倍数特征相比较，

5的倍数特征难度较大，所以我组织学生利用小组合作的方式，动手实

践，让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的见解，教

师提供适当的帮助，经过这样的合作讨论，大多数小组能够得到正确或接近正确

的答案。

教材分析-2、5倍数的特征-数学-小学一

《2,5的倍数的特征》这节课是版小学五年级上册第六单元第

92-96页的内容。这部分内容是在学生掌握了因数和倍数概念的基础

上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要

基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的

特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

评测练习-2、5倍数的特征-数学-小学一

1、考考你的眼力

231860213350831

74297791119936

偶数：

奇数：

2、火眼金睛

1、偶数都是2的倍数。（）

2、个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。（）

3、两个奇数的和不一定是偶数。（）

4、最小的偶数是0,最小的奇数是1。（）

5、一个非。自然数，不是奇数就是偶数（）

3、比一比谁的判断能力强

18213035394015

1728531048789426

2的倍数:

5的倍数：

既是2的倍数又是5的倍数：

课后反思-2、5倍数的特征-数学-小学一

《2、5倍数的特征》这节课教学时，我通过学生身边熟悉的情境入手，找

准教学的起点适时设置问题，调动学生的探究欲望，使明确学生探究的方向。

我认为，在本节课教学环节中，我们可以遵循学生的认识规律，我们可以

应采取分组合作，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，先独立

操作，如在练习本上写出2的倍数，或在百数表中圈出2的倍数，再在组内交

流发现，提出合理猜想，并通过举例验证，在学习2的倍数的特征的同时掌握学

习方法，提高学生的学习能力，为学生自学5的倍数的特征起到了很好的铺垫作

用。不过，本节课还存在不足，我会继续努力完善的。

课标分析-2、5倍数的特征-数学-小学一

1.让学生经历“举例一猜想一验证一结论”探索2的倍数特征的过程，总结方法

用以探索5的倍数特征,为进一步探索其他数的倍数特征做好学法准备.2