心理学自考辅导

心理学

第一章概论

第一节心理学的概念

一、什么是心理学

心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目

的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律

的科学。

二、心理学的科学性质

心理学作为的一门科学，是从1879年德国学

者冯特在莱比西大学建立第一个心理学实验室，使之

心理学脱离思辩性哲学成为—门独立科学开始的。

衡量某一学科是否属于科学范畴，必须符合以

下指标：客观性、准确性和可检验性。心理学是一门

科学，从科学的分类上来讲，心理学兼有自然科学和

社会科学的双重性质。

第二节心理学的历史发展与流派

一、科学心理学的诞生及构造主义心理学

冯特、铁钦纳、

主要研究意识的结构，认为意识的内容可以分解为基

本的要素，找出要素之间的关系和规律，就可以达到

理解心理的实质的目的。

二、机能主义心理学

詹姆斯、杜威

机能主义心理学强调研究意识的功能。

三、行为主义心理学

华生、斯金纳

心理学只能研究可观察到的行为。

四、格式塔心理学

魏特曼、考夫卡、苛勒

研究内容主要是意识体验，著名论点是：整体大于部

分之和。

五、精神分析学派

弗洛伊德

强调心理学应该研究无意识现象。

六、人本主义心理学

马斯洛、罗杰斯

强调人的社会性。对人的心理本质做了新的描绘。

七、认知心理学

心理学的主要分支

一、心理学的理论领域

（一）实验与认知心理学

（二）人格与社会心理学

（三）发展心理学

（四）心理测量学

（五）生理心理学

二、心理学的应用领域

（―）临床与咨询心理学

（二）教育与学校心理学

（三）工业与组织心理学

（四）广告与消费心理学

（五）法律与犯罪心理学

第四节心理学的研究方法

一、观察法

观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目

的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行

分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

二、测验法

测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心

理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。

三、实验法

是指在控制条件下对某种行为或者心理现象进行

研究的方法称为实验法。

在进行实验研究时必须考虑三类变量：第一，自

变量。即实验者控制的刺激条件或实验条件。第二，

因变量，即反应变量。它是实验者所要测定和研究的

行为和心理活动，是实验者要研究的真正对象。第三,

控制变量。即实验中除自变量外其他可能影响实验结

果的变量。考察自变量与因变量之间的内在关系。

自然实验也叫现场实验，指在实际生活情境中，

由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理

活动进行研究的方法。

实验室实验是指在实验条件严格控制下，借助于

专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。

四、调查法

调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的

想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特

征的研究方法。问卷法和谈话法

五、个案分析法

六、产品分析法

第五节学习心理学的意义和作用

一、认识内外世界

二、调整和控制行为

三、直接应用在实际工作上

第一章同步练习

一、名词解释

1、心理学2、实验心理学3、认知心理学

4、人格心理学5、社会心理学6、发展心理学

7、教育心理学8、学校心理学9、观察法

10、实验法

二、单项选择题

1、研究人的行为和心理规律的科学是（）。

A、教育学B、心理学C、伦理学D、哲学

2、一百多年前，心理学从哲学中分离出来，作为一

门独立的科学，与下列哪位学者有关？（）

A、冯特B、华生C、弗洛伊德D、詹姆斯

3、冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心

理实验室，它标志着科学心理学的诞生，这事件发生

在（）

A、1978年B、1879年C、1789年D、1798年

4、心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内

容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元

素后，再找出它们之间的关系和规律，就可以达到理

解心理实质的目的，持有这种观点的心理学派是

（）。

A、机能主义B、行为主义

C、人本主义D、构造主义

5、主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是

它的结构。意识是连续性的像水流一样，提出“意识

流”观点的心理学派是（）。

A、机能主义B、行为主义

C、人本主义D、构造主义

6、1890年发表经典著作《心理学原理》，书中详细地

阐述了有关意识流的思想，在心理学史上产生了深远

影响的学者是（）。

A、詹姆斯B、华生C、马斯洛D、斯金纳

7、行为主义心理学的代表人物是美国心理学家

A、詹姆斯B、华生C、马斯洛D、斯金纳

8、通过对狗等动物的训练研究提出条件反射学说的

著名学者是（）。

A、华生B、斯金纳C、桑代克D、巴甫洛夫

9、宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行

为，坚持心理学是研究行为的科学，提出S・R理论的

心理学家是（）

A、詹姆斯B、华生C、马斯洛D、斯金纳

10、主张心理学研究的内容主要是意识体验，著名论

点是“整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和”的

心理学流派是（）。

A、格式塔心理学B、人本主义心理学

C、精神分析心理学D、行为主义心理学

11、精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始

人是（）

A、冯特B、华生C、弗洛伊德D、詹姆斯

12、重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研

究无意识现象的心理学流派是（）。

A、格式塔心理学B、人本主义心理学

C、精神分析心理学D、行为主义心理学

13、构造主义认为，了解人们的直接经验要靠被试自

己对经验的观察和描述，这种方法被称为（）

A、观察法B、实验法C、调查法D、内省法

14、冯特用实验的方法来分析人的心理结构，因此他

的心理学被称为（）。

A、格式塔心理学B、构造主义心理学

C、精神分析心理学D、行为主义心理学

15、华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切

行为主要是受哪种因素影响而形成的（）。

A、经济条件B、先天遗传

C、后天环境D、成熟水平

16、注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性

的生物、具有个人发展的潜能，认为人的行为主要受

自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考

虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。持这种

观点的是（）。

A、格式塔心理学B、人本主义心理学

C、精神分析心理学D、行为主义心理学

17、在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的

系统观察，然后进行分析，以期发现心理活动变化和

发展规律的研究方法。

A、观察法B、实验法C、调查法D、内省法

18、在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条

件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法是

（）o

A、观察实验法B、调查实验法

C、自然实验法D、实验室实验法

19、在实验条件的严格控制下，借助于专门的实验设

备，引起和记录被试的心理现象的研究方法是

（）。

A、观察实验法B、调查实验法

C、自然实验法D、实验室实验法

20、就某一问题栗求被调查者回答自己的想法或做

法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的方法

是（）。

A、观察法B、实验法C、调查法D、内省法

三、多项选择题

1、心理学研究的基本方法有（）。

A、观察法B、测验法C、实验法D、调查法

E、内省法

2、人本主义心理学，这一理论的代表人物有（）。

A、马斯洛B、罗杰斯C、詹姆斯D、斯金纳

E、弗洛伊德

3、心理学之所以脱离哲学成为一门独立的科学，它

的方法符合（）。

A、系统性标准B、理论性标准C、客观性标准

D、准确性标准E、可检验性标准

4、心理科学具有独特的双重性，指的是与下列哪些

方面有关（）。

A、自然科学B、社会科学C、管理科学

D、教育科学E、行为科学

5、指出下列构造主义心理学的主要代表人物（）。

A、马斯洛B、罗杰斯C、铁钦纳

D、冯特E、詹姆斯

6、技能主义心理学的主要代表人物是（）。

A、詹姆斯B、马斯洛C、罗杰斯

D、铁钦纳E、杜威

7、格式塔心理学流派的创始人是（）。

A、魏特默B、考夫卡C、苛勒

D、马斯洛E、铁钦纳

8、属于心理学研究的理论领域的分支学科是

（）。

A、认知心理学B、社会心理学C、发展心理学

D、生理心理学E、组织心理学

9、属于心理学研究的应用领域的分支学科是（）。

A、咨询心理学B、学校心理学C、组织心理学

D、消费心理学E、犯罪心理学

10、研究者在进行实验研究时，必须考虑的变量是

A、系统变量B、自变量C、因变量

D、反应变量E、环境变量

四、简答题

1、简述心理学的主要研究领域。

2、简述心理学中观察法的主要特点。

3、什么是实验法以及进行实验研究时必须考虑

哪些变量。

4、什么是调查法。

5、简述与科学心理学诞生的主要事件、代表人物

及流派。

6、简述机能主义心理学的主要观点和特征。

7、简述行为主义心理学的主要观点和特征。

8、简述格式塔心理学的主要观点和特征。

9、简述精神分析学派的主要关系和特征。

10、简述人本主义心理学的主要观点和特征。

11、简述认知心理学的主要观点和特征。

五、论述题

1、试述心理学在生活、学习和工作上的意义。

第二章意识与注意

心理上意识的两层含义：一是当作心理的同义

词。二是意识为人类所特有，是一种高级心理过程。

本章讲的意识，就是指意识的第二种含义，主要包括

意识的基本概念、基本状态、特殊表现形式，以及与

意识密切相关的注意现象。

第一节意识的性质

一、什么是意识

意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指

个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自

己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的

觉知。具体说来，意识活动的内容包括：

(2)对外部事物的觉知。

(3)对内部刺激的觉知。

(4)对自身的觉知。

二、意识的状态

（―）可控制的意识状态

（二）自动化的意识状态

（三）白日梦状态

（四）睡眠状态

第二节注意

一、什么是注意

注意是心理活动或意识在某一时刻所处的状态,

表现为对一定对象的指向与集中。

（-）注意的特点

1、注意的指向性

2、注意的集中性

（二）注意的功能

1、选择功能

2、维持功能

3、调节功能

二、注意与意识的关系

注意与意识既有联系又有区别。

首先，注意不等同意识。

其次注意和意识密不可分。

三、注意的种类

（一）不随意注意（无意注意）

是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注

意。

引起不随意注意的原因包括刺激物本身的特点

以及人自身的状态。

（二）随意注意（有意注意）

是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。

（三）随意后注意（有意后注意）

是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。

第三节生物节律、睡眠与梦

一、生物节律

二、睡眠与失眠

（一）睡眠

人是整个睡眠过程可以分为五个阶段，在不同的

阶段脑电波有不同的形态变化。第一阶段为过渡期，

第二阶段为轻睡期，第三、四阶段是沉睡期，第五个

阶段为“快速眼动睡眠”阶段。（REM）

（三）失眠

按照失眠的原因，可以把失眠划分为四类：

1、情境性失眠

2、假性失眠

3、失律性失眠

4、药物性失眠

三、梦

梦是睡眠中的一种奇异现象，是一种心理活动，

是意识的一个层面活动的结果。

人类的梦境表现出以下特征：第一，梦境主要与

自己有关。第二，梦境受生活环境的影响。第三，睡

眠中的外在和内在刺激可以影响梦的内容。

第四节意识的特殊现象

一、催眠

（一）什么是催眠

催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状

态。这种恍惚的意识状态，是在一种特殊情境下，由

催眠师诱导而形成的。

（二）受暗示性与催眠诱导

一个人能否进入催眠状态，取决于其受暗示性的

高低。有三种人最容易接受暗示：平常喜欢沉思的幻

想的人；容易集中精神而不容易分心的人；对催眠好

奇、想获得新鲜经验的人。

催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个

体进行诱导，使之进入催眠状态的过程就称为催眠诱

导。催眠诱导是一个系统程序，它的诱导技术有多种,

大体都按下面的顺序进行：1、暗示个体感到疲倦、

发困和朦胧欲睡；2、暗示个体感官逐渐迟钝，将不

会感到疼痛；3、暗示个体忘却一切，只记得催眠者

所说的话和让他做的事；4、暗示个体将体验到幻觉

现象；6、暗示个体醒来之后做某些活动。

（三）催眠状态下的心理特征

催眠状态是一种特殊的意识状态，与睡眠状态不

同，在进入催眠状态后，人的意识活动并未停止，只

是变得恍惚不能自主，其心理活动一般有以下几个主

要特征：

1、感觉麻痹

2、感觉扭曲和幻觉

3、解除抑制

4、对催眠经验的记忆消失

（四）催眠理论

1、催眠是角色扮演

2、催眠是意识分离

二、心理促动药物的影响

有些药物在使用后能对中枢神经系统产生影响而使

个体的感觉、情绪和行为等心理活动发生变化，这类

药物称为心理促动药物。一般分为三类：

（一）镇静剂

（二）兴奋剂

（三）迷幻剂

第二章同步练习

一、名词解释

1、意识2、无意识3、注意4、生物节律

5、日节律6、不随意注意7、随意注意

8、随意后注意9、梦10、催眠

11、心理促动药物12、催眠诱导13、失律性失眠

二、单项选择题

1、人类所特有的一种高水平的心理活动，个人运用

感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的

身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。现

代心理学认为它是人类所独有的，是一种高级心理过

程，指的是（）。

A、注意B、认知C、想象D、意识

2、现代科学研究的结果发现，在正常条件下，人的

意识本身具有不同的状态。人类意识的第一状态是指

（）。

A、可控制的意识状态B、自动化的意识状态

C、白日梦状态D、睡眠状态

3、现代科学研究的结果发现，在正常条件下，人的

意识本身具有不同的状态。人类意识的第二状态是指

（）。

A、可控制的意识状态B、自动化的意识状态

C、白日梦状态D、睡眠状态

4、上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞

到哪里去了。可能还想着昨天晚上看的一部电影，或

者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想

入非非的意识状态是指（）o

A、可控制的意识状态B、自动化的意识状态

C、白日梦状态D、睡眠状态

5、人类意识的第四种状态是指（）

A、可控制的意识状态B、自动化的意识状态

C、白日梦状态D、睡眠状态

6、人的心理活动或意识表现为对一定对象的指向与

集中是（）。

A、注意B、认知C、想象D、意识

7、事先没有目的、也不需要意志努力的注意是一种

（）。

A、随意注意B、不随意注意C、随意后注意

D、有意注意

8、有预定目的、需要一定的意志努力的注意，指的

是（）

A、随意注意B、不随意注意C、随意后注意

D、有意注意

9、有一种注意，事先是有目的的，但是在进行时又

不需要意志努力。他既服从当前的任务要求，又可以

节省意志的努力。这是指（）。

A、随意注意B、不随意注意C、随意后注意

D、有意注意

10、人的心理活动也体现着周期性的变化，如白天工

作，夜晚睡觉，这是活动与休息的一日循环。这些节

律被称为（）

A、生物节律B、状态节律

C、情绪节律D、体能节律

11、主要是由生活情境的改变所造成的失眠，如亲人

去世、离婚、或者考试到来、面临人生重大抉择等引

起的失眠属于（）。

A、情境性失眠B、假性失眠

C、失律性失眠D、药物性失眠

12、有一些人经常对外宣称自己饱受失眠之苦，但其

状态良好，神采奕奕，细问之下，原来他们每天的睡

眠少于常人，他们自认为自己在失眠。这是一种

（）o

A、情境性失眠B、假性失眠

C、失律性失眠D、药物性失眠

13、如果改变生活程序，习惯性的生物钟又无法在短

时间做出调适而影响睡眠，这种因生活程序突然改变

而形成的暂时性失眠被称为（）。

A、情境性失眠B、假性失眠

C、失律性失眠D、药物性失眠

14、在一种特殊情境下，由心理咨询师诱导形成的，

一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。指的是

（）。

A、梦B、幻想C、失眠D、催眠

15、有一种能使人产生欣快感，增强感觉的敏感性，

并且使时间知觉错乱。有些人更能产生深度做梦般无

法描述的神秘感，觉得自己整个身体成为外界环境的

一部分，这种物质是（）。

A、镇静剂B、兴奋剂C、迷幻剂D、麻醉剂

16、生物节律是有机体生理功能周期性变化的结果，

它们的存在表明有机体内部存在一个（）o

A、生物钟B、记时器C、模板D、记忆钟

17、人的无意识中的内容虽然无法意识到，但可以通

过这样那样的途径泄露出来，按照弗洛伊德的观点，

其中一个重要途径就是（）。

A、遗失B、遗忘C、模板D、梦

三、多项选择题

1、意识是人类所特有的一种高水平的心理活动，指

个人对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、

物变化的觉知。具体说来，人的意识活动的主要内容

包括（）。

A、对外部事物的觉知B、对内部刺激的觉知

C、对自身的觉知D、对神经系统的觉知

E、潜意识

2、请指出在正常条件下，人类意识本身具有哪几种

不同的状态（）。

A、可控制的意识状态B、自动化的意识状态

C、白日梦状态D、催眠状态E、睡眠状态

3、简单地说，注意是心理活动或意识在某一时刻所

处状态，注意有两个明显的特点，他们是（）o

A、指向性B、集中性C、随意性

D、不随意性E、目的性

4、注意的功能有（）

A、输入功能B、过滤功能C、选择功能

D、维持功能E、调节功能

5、按照注意选择方向上的目的是否明确，以及主观

意志努力的参与程度上的差异，我们可以将注意分成

（）。

A、不随意注意B、随意注意C、随意后注意

D、集中性注意E、选择性注意

6、人在睡眠中，意识既不是完全停止，也不是以同

一方式在持续活动，其本身经历一个小小的周期性变

化。人的整个睡眠过程可以分为若干个阶段，具体名

称为（）。

A、过渡期B、轻睡期C、沉睡期

D、快速眼动睡眠E、做梦期

7、按照失眠的原因，可以把失眠划分为哪几类（）。

A、情境性失眠B、暂时性失眠C假性失眠

D、失律性失眠E、药物性失眠

8、弗洛伊德首先提出，人的心理结构可以划分为哪

几个层次（）。

A、意识流B、灵感C、意识D、无意识

E、前意识

9、人们提出了各种各样的催眠的理论，其中影响最

大的两种理论是（）。

A、催眠是半睡眠B、催眠是幻觉C、催眠是追忆

D、催眠是角色扮演E、催眠是意识分离

10、心理促动药物按照其作用不同可分为哪几类

()o

A、镇静剂B、兴奋剂C、迷幻剂

D、安眠剂E、解痛剂

四、简答题

1、概括地说，意识活动的内容包括哪几方面。

2、简述在正常条件下人类意识的几种状态。

3、简述注意的特点与功能。

4、简述催眠的不同阶段及个阶段脑电波的特

点。

5、什么是失眠，失眠有哪些种类。

6、人的梦境表现出哪些主要特征。

7、简述催眠和催眠的原理。

8、催眠状态下人的心理表现出哪些主要特征。

9、简述催眠的理论。

10、什么是心理促动药物。

五、论述题

1、举例说明人的不同注意在生活中所起的作

用。

2、举例说明注意与意识的关系。

六、案例分析

有时，当我们在接受了一项重要任务时，会集中

全部注意力，认真地完成它。整个过程都在我们清醒

的意识控制下。直到任务圆满完成，但有时我们并没

有意识到一个动作是怎样一步一步完成的，比如我们

骑自行车上班，没有有意识地注意这样协调手、眼、

脚等各个动作完成。往往是不知不觉就到了单位。有

时候，我们都有这样的经历，听报告或听课的时候，

不知不觉就走神，可能想起昨天的事，也可能想着将

来的事。正当想入非非的时候，突然有人叫你的名字，

你又回到了现实的场面。当我们真正睡着时，就不清

楚周围发生的事的。

(1)请用心理学中有关意识状态的知识，分

析以上情况。

(2)简单描述意识的不同状态

第三章感觉和知觉

第一节感觉概述

一、感觉的一般概念

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物

的个别属性的反映。

二、感觉的生理机制(分析器)

分析器：感受器•传入神经-中枢神经。

三、感受性与感觉阈限

(-)感受性

感受性是指人对刺激物的感觉能力。感受性的大

小是由感觉阈限来度量的。感觉阈限是指人感到某个

刺激存在或刺激发生变化时所需刺激强度的临界值。

感觉阈限与感受性的大小成反比关系。

（二）绝对感受性与绝对感觉阈限

绝对感觉阈限是指那种刚刚能够引起感觉的刺

激物的最小刺激量。

（三）差别感受性与差别感觉阈限

差别感觉阈限是指那种刚刚能够引起差别感觉的

刺激物的最小差别量。

韦伯定律指出，在一个刺激能量上发现一个最小可

觉察的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激量

的大小有固定的比例关系。这个固定比例对不同感觉

是不同的，用K表示，通常称为韦伯常数或韦伯定比

率。

第三节视觉

一、视觉刺激

波长为400—750毫微米的光波为人眼的适宜刺激。

二、基本的视觉现象

（一）视觉适应（明适应与暗适应）

（二）色觉

颜色感觉具有三种属性：色调、饱和度和亮度。

（三）视后象和闪光融合现象

三、视觉机制

（一）眼睛

1、眼睛的构造

2、网膜上的感光细胞

（二）色觉理论

1、三原色说

2、拮抗理论

第四节听觉

一、听觉刺激

振动频率为20—20000赫兹的声波是人耳的适宜

刺激。

二、基本的听觉现象

（一）声音的属性

声波具有三种感觉特性（属性）：音强、音高和音色。

（二）听觉的适应与疲劳

（三）声音的混合与掩蔽

（四）噪音

七、听觉的机制

（一）听觉与耳

（三）听觉的理论

1、位置学说

2、频率匹配学说

第五节知觉一一感觉的整合

一、知觉的一般概念

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物

的各个部分和属性的整体的反映。知觉是在感觉的基

础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。

二、知觉的特性

（一）知觉的整体性

是指人在过去经验的基础上把由多种属性构成

的事物知觉为一个统一整体的特性。

格式塔心理学派认为：人所知觉到的是整个的事

物。对整体的知觉不等于并大于个别感觉的总和。该

学派提出了知觉的组织原则：（1）接近律。（2）相似

律。（3）连续律。（4）良好图形。

（二）知觉的选择性

是指人在知觉的时候，根据当前的需要，对外来

刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征

就是知觉的选择性。

影响知觉选择性的因素：刺激物本身的特点和人

的主体因素。

(三)知觉的理解性

人在知觉时，总是以过去知识经验为基础，并用

词进行标志和解释，这一特征是知觉的理解性。

(四)知觉的恒常性

在知觉环境和刺激物变化的情况下，人们仍然能

把事物知觉成稳定不变的整体，这一特征是知觉的恒

常性。

大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。

三、几种复杂的知觉及其机制

(-)深度知觉

深度知觉的线索来自两个方面：一方面是以刺激

物的特性作为线索；另一方面则产生于视觉系统本身

的特性。

1、来自刺激方面的深度线索

(1)大小

(2)视野中的高度

(3)遮挡

(4)线性透视

(5)纹理变化

(6)光照与阴影

2、来自视觉线索本身的深度线索

最重要的是来自眼肌的调节与幅合

眼睛在注视物体时，为了使进入眼内的光线

聚焦在网膜上，调整水晶体曲度的活动称为调

节。在双眼注视一个物体时，为了使网像同时落

在两个网膜的中央，两条视线必须向注视点集

中，这时操纵眼球的肌肉活动称为幅合。

(二)运动知觉

(三)时间知觉

时间知觉是对物质现象延续性和顺序性的反映。

1、时间知觉的各种线索

(1)自然界的周期性现象

(2)有机体各种节律性的活动

(3)借助记时工具

2、影响时间知觉的各种因素

(1)感觉通道的性质

(2)一定时间内事件发生的数量和性质

(3)个体的兴趣和情绪

第五节社会知觉

一、社会知觉的一般概念

社会知觉就是指个人在社会环境中对他人(个体

或群体)的心理状态、行为动机和意向(社会特征和

社会现象)做出推测与判断的过程。社会知觉包括三

个方面的内容：对人的知觉（包括对他人和自我的知

觉）；对社会事件因果关系的知觉；对人际关系的知

觉。与对物的知觉相比，社会知觉有一些独特性：

1、认知对象的独特性

2、对他人行为的期望会影响社会知觉过程

3、社会知觉加工过程的特殊性

二、社会认知的过程

（-）信息的收集和选择

（二）信息的整合过程（社会认知偏差、不正确的

社会知觉）

1、首因效应（第一印象）和近因效应

2、晕轮效应（以点概面）

3、社会刻板效应

第四章记忆与学习

第一节记忆概述

一、记忆的概念

记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心

理过程。

二、记忆的基本过程

记忆包括三个基本过程：信息进入记忆系统编

码；信息在记忆中储存——保持；信息从记忆中提取

出来——提取。

三、记忆的类型

根据记忆的内容，可以将记忆进行如下分类：

（一）陈述性记忆和程序性记忆

（二）情景记忆和语义记忆

第二节记忆系统

为了解释记忆储存在持久性上的差别，心理学家们提

出过各种模型。当前得到公认的是记忆的三存储模

型，该模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分

别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

一、感觉记忆（瞬时记忆）

二、短时记忆（工作记忆）

短时记忆在心理活动中具有重要的作用。

（-）编码的形式

短时记忆中的信息主要以声音代码的形式储存。

（二）储存的容量

短时记忆的容量是一定限度的，其平均数量为7O

组块是指人们最熟悉的认知单元，是人们通过刺激的

不断编码所形成的稳定的心理组合。

（三）储存的持久性

三、长时记忆

（一）编码形式

1、语义编码

2、视觉编码

（二）长时记忆的储存模型

长时记忆的容量大，保持时间长，一般被认为是

无限的。人的各种经验在长时记忆中，构成了一个比

较稳定的网络，在心理学中称为图式。图式是一种心

理网络结构，它表示的不是许多的具体事物，而是各

种知识要素的相互联系和相互作用。

第三节遗底

一、遗忘的进程与遗忘曲线

德国心理学家艾宾浩斯第一个系统地对长时记

忆和遗忘进行了研究。为了测量遗忘，他设计了节省

法。根据这种方法，他绘制了不同时间间隔的记忆节

省图，通称之为保持曲线或遗忘曲线。从遗忘曲线中

可以看到，节省量随着初学与再学时间间隔的加长而

减少，即遗忘的数量逐渐增多。一个明显的结果是，

遗忘的过程是不均衡的，有先快后慢的特点。

二、遗忘的原因及其影响因素

对遗忘原因的解释一般有两种解释：消退学说和

干扰学说。

消退学说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐

渐减弱以至最后消退的结果。

干扰学说认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因

为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰

解除，记忆就可以恢复。干扰可分为前摄抑制和倒摄

抑制两种。前摄抑制是指已学习过的旧信息对学习新

信息的抑制作用。倒摄抑制是指学习新信息对已有旧

信息回忆的抑制作用。

遗忘与提取的线索有关，提取线索使我们能够回

忆起已经忘记的事情或者再认出储存在记忆中的东

西。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下条件：

（一）与编码信息联系的紧密程度

（二）情境和状态的依存性

（三）情绪的作用

三、有意遗忘的作用

八、提高记忆能力的方法

（一）地点法

（二）韵律法

（三）记笔记

第四节学习

一、学习的定义

广义地讲，学习是由经验产生的在行为或知识方

面的一种相对稳定的改变。它既包括知识和技能的获

得，也包括各种行为习惯、态度、人格特质的形成。

从心理学的角度我们可以将学习定义为：学习是

通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、

构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行

为或者行为潜能的持久变化而有所表现。

二、学习过程的般模式

三、学习的分类

(-)依学习方式划分

1、接受学习

2、发现学习

3、意义学习

4、机械学习

(二)依学习内容划分

1、知识学习

2、技能学习

3、社会规范学习

四、学习的策略与方法

(-)复习策略

1、复习时间

2、复习次数

3、复习方法

（二）组织策略

组织策略是根据知识经验之间的内在关系，对学

习材料进行系统、有序的分类、整理，使之结构合理

化。几种常用的组织策略有群集、摘要、划线、列提

纲。

第五章思维与创造性

第一节思维及其基本特征

一、思维的概念和特征

（一）思维的概念：思维是以人已有的知识为中介，

对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、想

象或动作实现，是认知活动的高级形式。

（二）思维的特征

1、间接性字、词、句

2、概括性概念、判断、推理

思维与语言有密切关系：语言是思维的工具。

二、思维的过程和种类

（一）思维的过程

1、分析和综合（是思维的基本过程）

2、比较和分类

3、抽象和概括

（二）思维的种类

1、直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维

2、聚合思维和发散思维

3、常规思维和创造性思维

第二节概念的形成过程

一、概念的心理学定义

概念指的是反映客观事物共同特点与本质属性

的思维形式，是高级认识活动的基本单元，以一个符

号，就是词的形式来表现。

二、概念形成过程的研究

（一）人工概念形成的研究

（二）自然语言概念的获得

第三节推理和问题解决

一、推理

（一）推理的一般概念

推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一

般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活

动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。

（二）三段论推理

三段论推理由三个命题构成，其中两个命题为假

定真实的前提，一个命题为结论，该结论可能符合这

两个前提，也可能不符合。所有这三个命题都带有直

接陈述的性质。

（三）线性推理

线性推理也叫线性三段论，是依据有序事物间的关系

进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之

间的可传递性的关系。

（四）条件推理

条件推理又称假言推理，它是指人们利用条件性

命题所进行的推理。

二、问题解决的定义

以信息加工的观点来看，一个问题可分为三个部

分。1、初始状态；2、目标状态；3、认知操作。思

维过程就是采取有效的策略和方法不断缩小问题空

间，以至问题解决的过程。

在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一

系列目标指向性的认知操作，它应具备以下三个特

征。1、目标指向性；2、操作系列性；3、认知性操

作。

三、问题解决的策略和方法

（-）算法式

（二）启发式

五、影响问题解决的因素

（一）问题表征的方式

（二）无关信息的干扰

（三）功能固着性

（四）心理定势（心向）

（五）知识经验的储备

第四节想象和创造性培养

一、想象和创造思维

（-）什么是想象

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成

新形象的心理过程。

新颖性和形象性是想象的基本特征。想象是创造

性活动中的精髓部分。

（二）什么是创造性思维

创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织

已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新

的思维成果的思维活动。

创造性思维具有以下特征：敏感性；流畅性；灵

活性；独创性；再定义性；洞察性。

（三）创造性的测量和鉴别

心理学上，还有两个词与创造有关一创造力与创

造性。创造力指的是一种能力，创造性则指的是一种

倾向。

心理学上对创造性或者创造力的评估有许多方

法，其中最常用的是发散思维测验。这类测验要求个

体对一个具体的要求给出几个反应，认为观念的流畅

性是创造过程的关键成分。这类测验中最著名的是吉

尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验和托兰

斯编制的托兰斯创造性思维测验。

三、创造性的影响因素和创造性思维训练

（一）创造性的影响因素

1、智力因素

2、人格因素

3、环境因素

4、动机因素

（二）创造性思维训练

1、建立目标与意向

2、训练基本的技巧

3、鼓励个体取得某领域的具体知识

4、刺激和鼓励好奇心

5、建立动机，特别是内部动机

6、建立自信，鼓励冒险精神

7、强调掌握和自我竞争

8、培养有关创造力和创造思维的信念

9、提供选择和发现的机会

10、促进自我管理技巧

11、传授创造性思维的策略与技术

12、运用例子

第六章智力

第一节智力概述

一、智力的性质

（一）智力的概念

智力是人的一种综合认知能力，包括学习能力、

适应能力、抽象推理能力等。这种能力，是个体在遗

传的基础上，受到外界环境影响而形成的，它在吸收、

存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。

（二）智力与能力

能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性

心理特征。可以有多种表现形式，而智力则只是表现

在人的认知学习方面。能力有两层涵义：首先它指个

体现在实际“所能为者”，其次又指个体将来“可能

为者。

（三）能力的不同类型一般能力和特殊能力

/指大多数活动所共同需要的能力。是人所共有的

最基本的能力，适用于广泛的活动范围，符合多种活

动的要求，并保证人们比较容易和有效的掌握知识。

一般能力和认识活动紧密联系。观察力、记忆力、

注意力、想象力和思维力都是一般能力。一般能力的

综合体就是通常所说的智力。

特殊能力又称专门能力。指为某项专门活动所必

需的能力。它只在特殊活动领域内发生作用，是完成

有关活动必不可少的能力。一般认为：数学能力、音

乐能力、绘画能力、体育能力、写作能力等都是特殊

能力。

1、认知能力、操作能力和社交能力

2、模仿能力和创造能力

二、智商与智力差异

（一）智商

智力测验是通过一定的测量工具和手段来衡量

人的质量水平高低的一种科学方法。

智商是心理年龄与实足年龄的比例。也称为比率

智商。

心理年龄（MA）

智商（IQ）=--------------------x100

实足年龄（CA）

美国心理学家韦克斯勒依据统计学原理提出了

智商的新的计算方法，称为离差智商。

XX

离差智商（IQ）=100+15Z,其中Z=--------

S

（二）智力的差异

1、智力的个体差异

（1）在智力发展的水平上的差异

（2）在智力发展类型（结构）方面的差异

（3）在智力表现早晚的差异

2、智力的团体差异

男性与女性的差异，不同职业、不同种族等都

存在智力的团体差异。

三、智力发展的特征

（一）智力发展的一般趋势

一般来说，智力的发展可以划分成三个阶段：增

长阶段、稳定阶段和衰退阶段。

（二）智力发展的稳定性和可变性

第二节智力的理论

一、智力的因素论

（一）智力二因素论

斯皮尔曼

（二）流体智力和晶体智力说

卡特尔在对各种测验题目进行深入研究的基础

上，提出了流体智力和晶体这里理论。他认为，一般

智力可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。

流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能

量、快速适应环境的测验度量，如逻辑推理测验、记

忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。

晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会

推理以及问题解决等测验度量。

卡特尔认为，流体智力的主要作用是学习新知识

和解决新异问题，它主要受人的生物学因素影响；晶

体智力测量的是知识经验，是人们已学会的东西，它

的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智

力一部分是由教育和经验决定，一部分是早期流体智

力发展的结果。

（三）多元智力理论

多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。

他认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的

智力成分所构成。每种智力都是单独的功能系统，这

些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这7种

智力为：（1）言语智力。（2）逻辑-数学智力。（3）空

间智力。（4）音乐智力。（5）身体运动智力。（6）人

际智力。（7）内省智力。

三、智力结构论

美国心理学家吉尔福特认为，智力活动可以区分

出三个维度，即内容、操作和产物，这三个维度的各

个成分可以组成一个三维结构模型。智力活动的内容

包括听觉、视觉、符号、语义和行为。它们是智力活

动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程，它是

由上述种种对象或材料引起的，包括认知、记忆、发

散思维、聚合思维和评价。智力活动的产物是指运用

上述智力操作所得到的结果。这些结果可以按单元计

算，可以分类出来，也可以表现为关系、转换、系统

和应用。由于三个维度和多种形式的存在，人的智力

可以在理论上区分为5x5x6=150种。

四、智力的认知理论

（一）智力的三元理论

美国心理学家斯腾伯格认为，智力的内部构成涉

及思维的三种成分，即元成分、操作成分和知识获得

成分。元成分指控制的行为表现和知识获得的过程，

它负责行为的计划、策略与监控；操作成分是指接收

刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时

记忆提取信息以及做出判断反应的过程，负责执行元

成分的决策；知识活动成分是指用于获取和保存新信

息的过程，负责新信息的编码与存储。在认知性智力

活动中，元成分起着最重要的核心作用，它决定人们

解决问题时使用的策略。

（二）PASS模型

加拿大心理学家达斯结合鲁利亚的神经生理学成果

提出了研究认知活动的PASS模型。他在此基础上编

制的测验称为认知评估系统（CAS）。PASS是指“计

划•注意・同时加工•继时性加工。它包含了三层认知系

统和四种认知过程。其中注意系统又称注意.唤醒系

统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工

系统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处

于最高层次。三个系统协调活动，保证了一切智力活

动的运行。

第三节智力的测量

一、智力测验概述

心理测验意指在对心理进行测量时所使用的工

具，有时也称心理量表。通常它是由一组精心设计的

测试题目或项目组成，其作用在于抽取一组标准化的

行为样本，通过对这组行为反应的观察分析，测验者

就可以对引起行为的心理活动做出推论和解释。心理

测验依其内容和分类标准不同，分为人格测验、教育

测验和团体测验等。智力测验是心理测验的一种，它

也是最早发展的测验之一。

（―）智力测验的产生

世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学

家比内和医生西蒙在1905年编制的。它的产生是为

了分辨出不适合在一般学校学习的智力落后儿童，从

而给以特殊教育。

（二）智力测验的种类1

1、个别测验和团体测验

2、文字测验和非文字测验

3、速度测验和难度测验

（三）心理测验的性质

1、心理测验的对象是心理特质

2、对心理特质的测量是间接的

3、心理测量具有误差

4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关

二、心理测验的技术指标

（一）信度

信度即可靠性，是指多次测验结果的一致性程

度。一个好的测量工具，对同一事物反复多次测量，

或由不同的人使用，其测验结果应该保持不变。

一种测验的信度可以分为以下几种:

1、再测信度：是指测验结果跨时间的一致性。

2、评分者信度：是指不同评分者之间在测验结果

上计分上的一致性。

3、内部一致性信度：又称同质性信度，是指一个

测验或分测验中各题目所测内容的一致性。

（二）效度

效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要

测量的特性准确测量的程度。一个测验总是为一定

的测量目的而设计编制的，并具有一定的操作规则

和使用范围，判断它的效度高低，首先要看它达到

测验目的的程度，如果能正确地测量出所要测的东

西，那么它就是高效度的测量。一般把效度进一步

划分为：

1、内容效度：

是指测验题目对预测的内容或行为范围取样的

适宜性程度。

2、构想效度：

是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的

概念或特质。构想效度表示一个测验是否达到了对某

一理论概念或特质的测量。如果一个智力测验测得的

结果与该测验所依据的智力理论或假设相符合，那

么，我们说该测验具有较高的构想效度。

3、预测效度：

预测效度又称效标关联效度，是指一个测验对处

于特定情景中的个体的行为进行预测的有效性，也就

是对我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。在这

里，被预测的行为是检验效度的标准，简称为效标。

（三）测验的标准化

在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都

要建立常模，以使测验分数的解释更加清晰、明确。

常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结

果的统计平均值表示。最常见的两种常模表示法是百

分位系统和标准分数系统。

三、经典智力测验

（一）斯坦福-比内测验

（二）韦克斯勒智力量表

（三）团体智力测验

四、智力测验与性向测验、成就测验的关系

三者同属于能力测验的范畴。有相似之处也有区别。

第四节智力的影响因素：遗传与环境

一、遗传因素对智力的影响

（-）家庭谱系研究

（二）双生子研究

二、家庭环境对智力的影响

三、学校环境对智力的影响

四、社会实践对智力的影响。

第七章动机与情绪情感

第一节动机与行为

一、动机的定义

（―）动机的概念

心理学家把动机定义为激发、维持、调节人们从

事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过

程或内在动力。

（二）动机的功能

1、激合功能

2、指向功能

3、调节与维持功能

二、动机的产生

动机的产生受内外两种因素的共同影响。个体内

在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则

作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。

需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它

是有机体活动的动力和源泉。需要一旦产生，就成为

一种刺激。人的行为动机就是在这种刺激下产生的。

所谓诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能

满足某种需要的外部条件或刺激物。

三、动机的种类

（-）生理性定级与社会性动机

（二）内在动机与外在动机

（三）主导动机与从属动机

四、动机强度与工作效率

第二节社会性动机

社会性动机是以社会文化需要为基础的动机，它

涉及个人的工作、交往、对成就的追求等诸多方面。

（-）交往动机及其获得

交往动机是个体愿与他人接近、合作、互惠并发

展友谊的内在需要。

关于交往动机获得方式有两种不同的观点：一种

观点认为，交往倾向是先天遗传的神经模式，是一种

本能行为。另一种观点认为，交往行为是一种后天习

得的行为。

（二）交往动机产生的原因

1、合作

2、情谊

3、归属

三、成就动机

（一）成就动机的结构

成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。个

体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回

避失败的倾向。

（二）成就动机的特征

1、具有挑战性与创造性

2、具有坚定信念

3、正确的归因方式

三、工作动机

工作动机是最有效能、最为复杂的社会性动机之

一，是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善

自己工作的动机。

工作动机理论基于不同的人性观，它涉及了一个

问题：人为什么工作？回答这个问题有四个理论——

X理论、Y理论、V理论、Z理论。

第三节动机理论

一、本能理论

二、匮乏与成长动机理论

匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平

衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。

三、认知与期待理论

动机力量=效价X期待

第三节情绪情感及其种类

一、情绪情感的定义

情绪情感是指人对客观事物的态度及相应的行

为反应。

情绪的构成包括：认知层面、生理层面、表达层

面。

（一）主观体验

是人的一种自我觉察，即大脑的一种感受状态。

（二）生理唤醒

人在情绪反应时，常常会伴随着一定的生理唤

醒。

（三）外部行为

就是指情绪的表达过程。

二、情绪与情感的区别

（一）从需要的角度看差异

（二）从发生早晚的角度看差异

（三）从反映特点看差异

三、情绪情感的种类

（-）情绪的基本形式

人类具有四种基本的情绪：快乐、愤怒、恐惧和

悲哀。

（二）情绪的状态

1、心境

心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的

情绪状态。

2、激情

激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪状态。

3、应激

应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应

性反应。

（三）情感的种类

情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。

1、道德感

道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思

想、行为做出评价时所产生的情感体验。

2、理智感

是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产

生的情绪体验。

3、美感

美感是根据一定的审美标准评价事物时所产

生的情感体验。

四、情绪情感的表达

（一）表情

表情是情绪表达的一种方式，也是人们交际的一

种手段。

（二）表情的种类

1、面部表情

2、身段表情

3、语调表情

第四节情绪情感的功能

一、情绪情感的动机作用

（一）情绪具有激励作用

（二）情绪被视为动机的指标

二、情绪情感的调控功能

（-）促进功能

（二）瓦解功能

三、情绪情感的健康功能

四、情绪情感的信号功能

第八章人格

第一节人格性质

一•、人格的界定

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模

式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而

统一的心理品质。人格反映了人格的多种本质特征：

（一）独特性

（二）稳定性

（三）统合性

（四）复杂性

（五）功能性

二、人格的结构

（一）知-情-意系统

（二）心理状态系统

（三）人格动力系统

（四）心理特征系统

（五）自我调控系统

第二节人格差异

一、认知方式差异

（一）冲动型与沉思型

（二）系列型与同时型

（三）场独立型与场依存型

二、气质类型差异

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与

指向性的一种稳定的心理特征。气质是先天形成的。

气质学说最先源于古希腊医生希波克里特的体

液说。

（-）胆汁质

（二）多血质

（三）黏液质

（四）抑郁质

三、性格差异

性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性

格中镶嵌了许多社会道德含义。

性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并显

示在他的行为举止中。它主要体现在对自己、对别人、

对事物的态度上和所采取的言行上。性格结构分为四

大方面，性格差异就体现在这四类特征上。

（一）性格的态度特征

（二）性格的意志特征

（三）性格的情绪特征

（四）性格的理智特征

第四节人格理论

一、人格特质说

（―）奥尔波特的人格特质理论

奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论。

他把人格特质分为共性和个性两类。

共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或

群体所具有的共同特质。个性特质是指个体身上所独

具的特质。个性特质又分为三种：首要特质是一个人

最典型、最具概括性的特质。中心特质是构成个体独

特性的几个重要特质。次要特质是个体不太重要的特

质，往往只有在特殊情况下才表现出来。

（二）卡特尔的人格特质理论

卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根

源特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种

相互独立的根源特质，并制定了《卡特尔16种人格

因素测验》（16PF）。这16种人格特质是：乐群性、

聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢

为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、

激进性、独立性、自律性、紧张性。他认为在每个人

身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现

有程度上的差异。所以，他认为人格差异主要表现在

量的差异上，可以对人格进行量化分析。

（三）现代“五因素”特质理论

20世纪80年代末，人格研究者们在人格描述模

式上达成比较一致的共识，提出了人格五因素模式。

这五种人格特质是：情绪稳定性、外向性、开放性、

随和性和谨慎性。这五种人格特质也被称为“五大人

格”，可以通过NEO-R人格调查表来测定。

二、人格类型学说

类型模式主要是用以描述一类人与另一类人之

间的心理差异。德国心理学家施特恩把人格类型概括

为三种模式：单一型模式、对立型模式、多元型模式。

其中T型人格、内向外向人格、阴阳五行说都印证了

这三种模式。

（一）单一模式一一T型人格

这是一种好冒险、爱刺激的人格特征。

（二）对立型模式---内向与外向人格

内向与外向是以心理活动的指向性为指标的心

理类型。

（三）多元模式一一阴阳五行说

我国春秋战国时期的著名医书《内经》按阴阳的

强弱，把人分为太阴、太少阴、太阳、少阳、阴阳平

和五种类型。

第五节人格成因

一、生物遗传因素

二、社会文化因素

三、家庭环境因素

四、早期童年经验

五、自然物理因素

第六节人格测量

一、测验法

测验法是在标准化的技术条件下，对受测者的行

为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。主要表现

形式为自陈问卷法，这是一种纸笔测验方法。自陈量

表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种

方法。自陈量表通常也称人格量表。由于自陈量表所

测量的是人格特质，因此在人格理论上是遵从特质论

的。自陈量表通常都由一系列的问题组成，每一个问

题陈述一种行为，要求被试按照自己的真实情形来回

答。

(一)明尼苏达多项人格测验(MMPI)

此量表是由美国明尼苏达大学教授萨威和麦

克金里所编制，是现今国外最流行的人格测验之一。

适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。

(二)爱德华个人兴趣量表(EPPS)

此量表是由，美国心理学家爱德华于1953年编

制，是以美国心理学家莫瑞所列举的人类15种需求

为基础的，全量表共有225个题目，每个题目通常包

括两个以“我”为开头的陈述句，用“强迫选择法“要

求被试从两者中按照自己的喜好选出其中的一个。

（三）青年性格问卷（CPI）

是根据美国心理学家高夫所编制的《加里弗尼亚

心理调查表》修订而成的。本问卷主要面向青年，尤

其适用于大中学生。问卷由230道题组成，让被试对

每一道题给予“是“或””否”的回答。

二、投射法

是以弗罗伊德心理分析的人格理论为依据的。该理论

强调人的行为由无意识的内驱力所推动。这些内驱力

受到压抑，不为人们觉察，但却影响着人们的行为。

根据这种理解，人们难以通过问题直接了解一个人的

情感和欲望，进而对他的人格做出评定。但是，如果

给被试一些摸棱两可的问题，那么他的无意识欲望有

可能通过这些问题投射出来。所谓投射测验，就是根

据这种思想设计出来的。投射测验一般是由若干发模

棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动

机、态度、感情和性格特征等在不知不觉中反应出来,

然后主试将其进行分析，就可推出若干人格特征。

（―）罗夏墨渍测验