人教版八年级语文《三峡》教案设计

人教版八年级语文《三峡》教案设计

北川羌族自治县擂鼓八一中学：吴太军

目的要求：

1、了解有关郦道元的文学常识；

2、对照注释，整体感知文章的内容；

3、反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情；

4、体会作品的思想感情和风格特色；

5、背诵并默写这篇文章。

6、对比阅读《望天门山》。

教学重点

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的

特点。

3.背诵课文。

教学难点

1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2.把握作者的思想感情。

教材分析：

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很

好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现

了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其

是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作

手法，更是令人赞叹。

如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传

奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文

字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等

多方面）着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂,

隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自

非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

教学方法

1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三

峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复

诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导

学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅

读能力。

3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作

用。

教具准备：U盘

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读

课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选

择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

［教学步骤］

一、导入新课：

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华

大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时

期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记

散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭

壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环

境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也

许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想一睹她在历史上的真容：学习了郦道元的

《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华

大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期

著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是

其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

二、作者及作品简介

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严

整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是

为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水

道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历

各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补

充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对

各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价

值。

课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名

的一篇。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1.学生初读课文，对照

注释，借助工具书，初步理解文句。①

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2.教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律

及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

第2段

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段

则/素湍〃绿潭，回清/倒影

绝/多生怪柏

清/荣/峻/茂

第4段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

（3）教师领读，学生跟读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

四、理清背诵思路

根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布

局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

1.学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的

高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自

非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮

蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，

两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

教师根据学生讲述板书：

山两岸连山隐天蔽日

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2.学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。"夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了

山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，

有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时

皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到

江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之

快突出江流湍急的特点。

教师根据学生讲述板书：

水夏水襄陵乘奔御风

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3.学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬

两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波

光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说

在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流

冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多

趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景

物，总结全段。

教师根据学生讲述，板书：

春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4.学生明确：第4段写三峡秋景。"每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初

晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静,充满凄清肃杀的气氛。

“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣

叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很

久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气

氛。

教师根据学生讲述板书：

秋林寒涧肃高猿长啸

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

六、布置作业

背诵并默写《三峡》。

第二课时

［教学要点］

反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语

言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。

［教学步骤］

一、检查背诵

1.个体抽查。

2.集体齐背。

二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言

进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情

1.选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹

涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

2.提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接

表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

学生结合自己的阅读体验分析。

明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，

体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬

之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的

审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲

凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的

“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力

1.两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

2.素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3.林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌

曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

明确：1.正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山

隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高正面描写和侧面烘托相结合，写出了

山高岭连的特点。

2.既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，

动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观

远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺

盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

3.以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，

又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。

学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。

四、拓展阅读

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前

者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现

了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的

猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

五、课堂小结

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作

者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三

峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在

就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历

史画卷上会留下属于我们的一笔的！

六、布置作业

板书设计

二、课文赏析

《三峡》美

《三峡》节选自郦道元的《水经注•江水》，是一篇描写三峡水势及两岸风

光的精美散文。细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。

《三峡》，美在那宏观勾勒的一笔。全文仅150余字，可谓精致小巧，然而

作者竟在这极短的篇幅之内，用高超的笔法,浓缩了万千气象,展现了无限风光，

颇有“咫尺应须论万里”的意味。文章第一段只有33个字，却是全景式的宏观

勾勒，可谓笔力雄健，内容雄奇。就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700

里的三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。就那么一笔，

视点变化多姿，''三峡七百里”写三峡之长，似乎只有俯视才可能尽收眼底；“两

岸连山，略无阙处”写群山的高峻，是横向的极目远望；“重岩叠嶂，隐天蔽日”

写山峰高险，是纵向的仰视。就那么一笔，表达手法也令人称奇，除了大笔勾勒，

进行正面描写之外，还巧妙地进行了侧面烘托，“自非亭午夜分，不见曦月”，抬

头看天，只有“亭午夜分”才可见到世上最美的事物一一太阳、月亮，这山的高

峻、峡谷的幽深自不待言。

《三峡》，美在那层层铺展的手法。写夏季的江水，作者运用了“层层铺展”

的手法。第一层，用“沿溯阻绝”写水涨路绝的壮观景象；然而这还不够，又写

第二层，用一个“朝发白帝，暮到江陵”的特例来极写水速之巨大；然而这还不

够，再来一笔，假设“乘奔御风”来与飞快的流速进行比较，从侧面再次进行有

力的衬托，它让我们想像三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它让我们感受到坐在

小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感。

《三峡》，美在那错落有致的点染。第三段写的是春冬江景，此时时令不同，

水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。这一段好比是用取景框选取的

极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。低有深潭，写深潭

还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝献，然而写绝献还觉单一，还要写献上的

怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽来

自于色调润泽、动静有致。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；

你看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；你看“悬泉瀑

布”，让我们听到了那哗哗的水声，感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。

在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良

多趣味”呢？

《三峡》，美在那一声悠长的渔歌。第四段写的是秋景的凄凉。本来“林寒

涧肃”已经是够凄清的了，“容谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，啼声的

“哀转久绝”已经能够让闻者倍感寒意了。然而一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三

声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华,它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境,

更加烘托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从

而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。

《三峡》，美在那独特优美的表达。这一个美点，应