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文档简介

课题：加减消元法执教人：浚县卫溪中学田莹学习目标：1、掌握加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。2、使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想。教学重点难点：用加减消元法解二元一次方程组。教学流程：督预示标导语：同学们，大家好！很高兴和大家一起走进今天的数学课堂，上节课我们共同学习了用代入消元法解二元一次方程组，这节课让我们共同探讨解二元一次方程组的其他方法。1、督导预习检查小组的预习情况2、展示目标（1）、掌握加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。（2）、使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想。二、自学梳理熟悉了今天的学习目标，让我们打开课本，重新自学第31页到第33页的内容，并且在学习的过程中试着解决下列问题。例3中未知数x的系数有什么特点？应该怎样来求解？例4呢？例3与例4的解法与之前所学的代入消元法有什么区别？我们把这种解法叫做什么？如果直接相加减不能消去一个未知数，那么怎么办？比如三、小组答疑我看大家的表情有的严肃，有的认真也有的眉头紧皱，是不是有疑问？接下来以小组为单位，解决疑问。1、例3中未知数x的系数有什么特点？应该怎样来求解？例4呢？2、例3与例4的解法与之前所学的代入消元法有什么区别？我们把这种解法叫做什么？3、如果直接相加减不能消去一个未知数，那么怎么办？比如展示评价展示评价一：1、例3中未知数x的系数有什么特点？应该怎样来求解？例4呢？教师组织：选取小组代表发表；教师点评：你们真是善于观察，善于思考的孩子，能当你们的老师，我真的发自内心的高兴。展示评价二：2、例3与例4的解法与之前所学的代入消元法有什么区别？我们把这种解法叫做什么？教师组织：小组代表发言；展示评价三：3、如果直接相加减不能消去一个未知数，那么怎么办？比如教师组织：小组代表发言；教师点评：这名学生的思路非常清晰，而且表述也非常清楚，都能当我们的小老师了，让我们把掌声送给他吧！联系拓展从大家的展示来看，已经掌握了今天的学习内容，接下来请大家独立完成这道题。已知关于x，y的方程组和方程组的解相同，求m，n的值？总结导预总结间接直接请大家谈谈自己收获、、、、、、、、、、间接直接直接加减法代入消元法解二元一次方程组板书：直接加减法代入消元法解二元一次方程组加减消元法间接加减法导预加减消元法间接加减法目前，我们已经学习了两种解二元

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