小学数学-整十数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

整十数加减法教学设计

教学目标：

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。

2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题

教学重点：

熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。

教学难点：

整十数加一位数及相应的减法的实际应用。

教学准备：情境图课件

教学过程：

一、复习

二、创设情境，导入新课

今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看

看今天在菜园里又会发生什么故事呢？

二、情景展示，发现问题

我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南瓜呢，我们先来看看他

们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息，又能提出什么数学问

题呢？

（展示情境图，学生观察）

生汇报：我看到了妈妈摘了30个。

我看到了爸爸摘了40个。

我看到了小阳摘了6个。

生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？

妈妈和小阳一共摘了多少个?

爸爸和小阳一共摘了多少个？

三、合作探究，解决问题

1、爸爸和妈妈一共摘了多少个？

40+30=

我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！（同桌讨论，并汇报）

方法一：我数一数，50、60、70.o

方法二：用小棒摆一摆

方法三：4个十加3个十得7个十，是70。

方法四：用计数器拨一拨

同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！

2、课件出示试一试

3、妈妈和小阳一共摘了多少个？

30+6=

方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.

方法二：3个十加6个一，得36.

4、课件出示试一试

5、你能说说怎样计算整十数加整十数和整十数加一位数吗？

6、你会计算56—50和23—6吗？说说自己是怎么想的。

四、课件出示自主练习

课堂小结：

这节课你们学会了什么？

学情分析

在学习本节课之前，学生现有的认知基础是：

1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有

养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游

戏形式的学习方式。

2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计

算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100

以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法

学生还全然不知。

效果分析

整个课堂，我非常重视对学生的评价，如：“你的声音真响亮！”

“说的真清楚！”“老师相信，接下来小朋友的表现会更棒！”“哪位小

朋友能说的更好？”“谁能说的更响亮？”“说的很有道理，谁听清楚

了，能再来说一说？”激励孩子们朝着更高的目标努力，让自己做的

更好。学生回答错误或是一时回答不上来，我没有迫不及待的帮助，

更没有放弃，而是安慰鼓励孩子：“不要着急，接着说！”“想不想自

己改一改？”消除了紧张畏难情绪，让学生在心理上觉得是安全的，

然后引导他思考，获得了成功和自信。“跟他一样想的点点头！”“和

他们想法一样的小朋友起立，我们一起来说一说！”虽然形式简单，

但非常实用。这样的做法比“对不对？”“做对的举手！”更能让学

生感受到成功的喜悦。课堂上数学语言的训练也是至关重要的。“根

据这两个数学信息，哪位小老师来提出一个用加法计算的数学问题？”

惊叹于孩子回答问题时，用语的完整、用词的精准，很难想象他们是

一年级小学生。冰冻三尺非一日之寒，规范的数学用语，离不开老师

平时每一节课的指导，在这节课上，我也是一直在这样做着。实践证

明，通过适当的指导，学生是完全能够完整地清晰地表达自己的思维

过程的，课堂效果一定不错。

教材分析

本信息窗是进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。

它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿

以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的

学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。为了巩固数的组成和

为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情出发激

发学生的学习兴趣，进一步理解加减法的含义，让学生巩固数的组

成知识。做一做第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆

的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加

减法的方法。

评测练习

1、口算练习

(1)70+10=(2)80-20=(3)30+30=(4)

90-40=

(5)100-30=(6)90-60=(7)

50+20=(8)60-20=

(9)10+90=(10)90-90=

(11)70+10=(12)100-80=

(13)50+40=(14)30-30=(15)50+520=(16)

70-50=

(17)30+60=(18)50-30=(19)40+30=(20)40-20=

2、在()里填上合适的数

()+50=90100-()=70)+60=80()-

40=30

10+()=80()-30=10()+70=9060-()=20

课后反思

上完本节课后，个人感觉有以下几个问题：

1、进度太慢。

学生说算理时，不用把算理的过程板书出来，只要学生能说出来

就行，这样就可以节省一部分时间。

个别学生做练习的速度慢，等待他们完成练习，耽误了时间，在

平时教学中要注意训练学生的计算速度。

学生说的能力差，提出问题之后，有些学生不知道怎么说，耽误

了时间，平时数学教学要多注意训练学生说话的能力。

值得高兴的是，学生提出问题解决问题的能力明显比上学期进步

很快。

课标分析

《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的

工具。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从

事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理

解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学

活动经验。”“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设

计《整十数加减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，

先从复习旧知识开始，在100