体育人文社会学概论课件

体育学概论谭华华南师范大学体育科学学院2021.12.一、体育概论〔二〕.体育现象1、作为动物行为的体育2、作为人类行为的体育3、作为社会现象的体育竞技体育体育教育民俗体育、群众体育……〔三〕人类历史中的体育1.天然经济时代：自在的体育身体活动中的主体意识及对后果的自觉意识是衡量体育开展水平的标尺。原始体育表达了身体活动过程中主体与客体的虚假统一。“为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。当他通过这种运动作用于他身外的自然界并改变自然时，也就同时改变他自身的自然。〞——马克思恩格斯全集，第23卷，人民出版社，1972，202昔葛天氏之乐,三人操牛尾投足以歌八阕:一曰?载民?,二日?玄鸟?,三曰?遂草木?,四曰?奋五谷?,五曰?敬天常?,六日?达帝功?,七曰?依地德?,八曰?总万物之极?。——吕氏春秋2.自然经济时代：经验体育3.工业经济时代：科学体育民主和工业革命引起的各种进程在20世纪扩散到了全世界。西方与非西方的各种关系即西方同全部“新国家〞现象之间的关系，成为社会科学极其重要的方面。下述变化表达了社会科学的某些趋势：社会科学的专门化，仅从高等院校开设的课程之多就可以看出；多学科相互补充和合作与学科分化同时开展；数学方法和其他定量方法以及计算机广泛用于科研和教学之中；在理论方式上，开展说又开始恢复活力；控制论推动了社会体系的研究；结构主义和功能主义推动了模式和动态的研究；互动论那么强调社会现象与环境的相互影响。20世纪社会科学开展另外一个值得注意的重要问题，是它与有组织的社会、政府和工业等的关系日益密切。自从社会科学出现以来，人们一直想用知识来影响社会政策。但在试图影响现代权力和功能的重要机构的过程中，社会科学本身可能反而受到这些机构所拥有的权力和财力的影响。社会科学的目的、同政府和社会的关系，社会科学家个人在社会中的作用等，已经成为当前和今后的一个主要问题。三、体育科学体系运动的人人际关系情感体验运动人体人的运动体育人文学科体育社会学科运动医学学科运动方法人文科学社会科学哲学、数学……生物医学生物力学…四、主要体育学科学科是科学研究开展成熟的产物，并不是所有的研究领域最后都能开展成为学科。科学研究开展成熟而成为独立学科的标志：独立的研究对象〔内容〕成熟的研究方法标准完整的学科体系。1.体育教育训练学2.运动人体科学德国P·菲劳梅的?关于身体形成问题?(1787)把体育规属于教育。J·C·F·古茨穆茨?青少年的体育?(1793)和施匹斯的?体育论?(1840-1846)、?学校体育论?(1847-1851)，瑞典P·H·林的?体操的一般原理?(1840)及裴斯塔洛齐(1746-1847)的卓越奉献，使学校体育有了严密、完备的形式。18世纪末开始，人们逐渐开始通过医学来研究运动和运动中的人体，由此而逐渐别离、形成了一系列的运动生物医学学科。德国的G·A·菲特从1794年至1818年陆续出版了三卷本?体育辞典?，其中第二卷以解剖学和生理学为根底对身体运动进行了分类，并根据数学和物理学进行了解释。1727年，英国人哈尔斯发表了?动物静力学?，把力学实验引入了生理学。德国人韦伯兄弟又把它引入对运动人体的分析，1836年，他出版了?人走步器官的运动力学?一书，对走、跑及其它运动结构进行了力学分析，从而开创了运动生物力学的研究领域，德国人D·施莱贝(1808-1861)是最早从临床医学角度研究体育的人之一，他被誉为“德国医疗体育的创始人〞，其代表作是1852出版的?运动医治法?和1855年的?室内医疗体操?。1889年，法国人格拉郎热发表了?身体练习的医疗措施?。1911年，德列斯汀国际卫生博览会上开始使用“运动医学〞一词。1920年，法国儒安维尔体育师范学院出版了?运动医学百科全书?，对过去的运动医学研究成果作了系统的整理。3.体育人文社会学〔一〕体育哲学、体育原理〔二〕体育社会学、体育心理学、体育史学〔三〕体育管理学、体育法学、体育〔四〕体育经济学.民族传统体育学五、20世纪：体育科学的开展五、20世纪：体育科学的开展20世纪初最重要的进展和体育科学独立开展的标志，是新体育学说的形成。在此以前，尽管人们对体育作了多方面的深入探索，但对体育的认识尚未形成系统的学说。第一次世界大战以后，分别形成了以K·高尔霍费尔和蕾·斯特赖歇尔为代表奥地利的自然体育学说和以T·伍德、C-W·赫瑟林顿和J·F·威廉姆斯为代表的美国新体育学说(又称进步主义体育)。自然体育学说的提出实际上开创了从总体上对体育进行研究的体育学的新领域，对第一次世界大战后的欧洲和世界体育产生了深远的影响。它加强了体育中的科学化倾向和体育科学学科的独立开展倾向。20世纪后半期，体育科学的研究对象越来越清晰，逐渐形成了自己独有的研究方法体系和学科体系。与此同时，学科的分化、综合、交叉渗透等倾向也日益加剧，理论研究与体育实践的联系也日益紧密。五、20世纪：体育科学的开展第二次世界大战后，苏联相继建立了四个体育科研所，除专业研究室外，还建立了跨学科的研究室或课题组。美国也在1954年建立了协调全国体育科研的“美国运动医学会〞。我国和东欧国家也在50年代中学习苏联建立了体育科研机构。民主德国、保加利亚为实施奥运会战略，集中人力、物力，结合训练和竞赛进行了长期的综合研究。法国于1957年成立了国立体育运动学院，实行教学、训练、科研三结合的体制。联邦德国建立了联邦体育科研所，负责促进和协调各学科的研究工作。70年代以后莫斯科全苏体育科研所建立的综合试验台，可同时对运发动进行遗传学、教育学、生物力学、生理学、生物化学和心理学研究，层次可从分子水平直到整个有机体。美国在蒙特利尔奥运会以后相继建立了两个奥林匹克训练中心，结合运动训练开展多学科研究三、现代体育科学体系2.体育知识：体育科学的主体体育知识：和其他学科的知识一样，体育知识也是人们对客观事物的本质及其变化规律的认识，都是人类认知活动的结果。体育知识是一种操作性的知识。体育知识的核心是对于人体运动方式及其规律的认识，不仅仅是而且首先不是以理论形态存在，而是与人体的直接参与即操作活动相联系。换言之，只有通过身体的直接参与和体验，才能认识、掌握并表达体育知识，语言或书面的阐释都不能代替身体的这种操作性表达。三、现代体育科学体系4.现代体育科学结构学科根底复原论哲学、机械论人体观和功能健康观细胞生物学-医学根底心理学-教育学根底(基于动物学习实验的学习理论和以知识本位教育理论)经典力学根底上的现代科学运动分类理论现代体育科学的理论根底：刺激反响学说超量恢复理论技能形成理论游戏冲动理论现代体育科学的理论支点应激反响理论：体育增强体能、提高技能的原理假说华生在巴甫洛夫条件反向实验的影响下，提出了刺激—反响学说。华生认为有机体的内部状态是“黑箱〞，学习的实质是形成习惯，而习惯是通过学习将由于遗传对刺激做出的散乱、无组织、无条件的反响，变成有组织、确定的条件反响。他提出了两条学习的根本规律：频因律和近因律。古斯里认为学习就是刺激与反响的客观联结。引发反响的刺激有两种：内部刺激和外部刺激。内部刺激可能是一些关节内的刺激或肌肉运动所产生的刺激，外部刺激皆由外在情境如声、光、色、电等作用于有机体；反响就是对刺激的答复，“只限于肌肉的收缩和腺体的分泌〞。超量恢复理论：人体在运动后体内被消耗的能量物质(ATP、蛋白质、糖和无机盐等)不仅能恢复到运动前的原有水平，而且在一段时间内可出现超过原有水平的现象，称为超量恢复。(邓树勋，运动生理学，高教版355页)超量恢复也称超量代偿。有关运动时和运动后休息期间能量物质消耗和恢复过程的超量恢复学说，是由前苏联学者雅姆波斯卡娅提出来的。超量恢复的生理机制十分复杂，在生理学上主要是一种刺激与反响的关系而形成的，在一定的生理范围内，运动强度(刺激)越大，造成能量短缺，而引起相应的反射性能量补充，同时身体其他器官的机能状态也是如此。现代体育科学的理论支点游戏冲动理论：体育促进人社会化的动力假说席勒在?审美教育书简?中提出“游戏冲动〞这一概念，席勒把人抽象为两个概念：〞人格〞和“状态〞。“抽象……把固定不变的东西称为人格，把不断变化的东西称为状态。〞人格来自于人的“形式冲动〞，“状态〞和“感性冲动〞对应。如果人同时意识到自己的自由和感觉到自己的存在，就会在人的身内唤起一种新的冲动：“理性出于先验的理由提出要求：在形式冲动和质料冲动之间应该有一个集合体，这就是游戏冲动，因为只有实在与形式的统一，偶然性与必然性的统一，受动与自由的统一，才会使人性的概念完满实现。’“游戏冲动’是一种先验的、超越性的存在。“只有当人是完整意义上的人时，他才游戏；而只有当人在游戏时，他才是完整的人。〞这段话是对人的游戏本性最早和最经典的表述。在这里“游戏〞已不再只是一种儿童的“娱乐〞或“玩耍〞，而是人类的自由本性和完整人格充分展现的途径与证明。赫伊津哈进一步提出了与“理性人〞和“制造人〞相对的“游戏人〞概念。游戏的特征：游戏主体的自愿和自由、游戏活动的非功利性、虚拟性、标准性、游戏过程的封闭性和游戏形式的可审美性。游戏冲动是体育运动得以促进人们社会化的内因和动力。四、当代体育科学的变革五、关于体育原理研究的思考什么是体育？体育给人什么？体能竞技体能、健康体能、功能性体能技能竞技技能