心理咨询师培训课件(发展与测量)京

心理咨询师培训专题辅导讲座主讲人：王新波北京师范大学心理学院1/28/20241内容概要绪论心理学概说：走进心理学走近我们自己专题一根底心理学知识：心理学根底ABC专题二社会心理学知识：社会背景下的人专题三开展心理学知识：个体生命全过程专题四变态心理学知识：非常态个体心理专题五心理测量学知识：量量心理有多长专题六咨询心理学知识：何以助人之成长1/28/20242专题三开展心理学：个体生命全过程一、开展心理学的概述二、婴儿期的心理开展三、幼儿期的心理开展四、童年期的心理开展五、青春期的心理开展六、青年期的心理开展七、中年期的心理开展八、老年期的心理开展1/28/20243一研究对象二发展简史三研究方式四理论问题第一节概述1/28/202441.开展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理开展现象为研究对象，总结出心理开展的规律。2.心理开展：广义包含心理的种系开展、心理的种族开展和个体心理开展；狭义的心理开展仅指个体心理开展。本节共计9个问题：种系比较心理学〔动物心理学〕广义种族民族心理学个体个体开展心理学〔从出生到衰亡〕

狭义1/28/202453.心理开展的根本性质：(1)心理开展具有一定的方向性和顺序性；(2)心理开展的不平衡性；(3)心理开展的普遍性和差异性；(4)心理开展过程中增长和衰退的辩证统一；(5)心理开展进程中开展的连续性和阶段性的统一。〔注意：每条的具体内容〕1/28/202461/28/202474.开展心理学的研究任务：揭示各年龄阶段心理开展的根本特征；说明各种心理机能的开展进程和特征；探讨心理开展的内在机制；研究心理开展的根本原理。5.开展心理学简史：(1)准备阶段〔文艺复兴时期到19世纪末〕(2)诞生〔标志：德国普莱尔1882年发表?儿童心理?〕(3)形成和开展阶段〔19世纪末至20世纪初〕(4)演变和增新阶段〔20世纪中期以后〕6.从儿童心理学到开展心理学的演变：19577.开展心理学研究方式：横断研究、纵向研究、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。1/28/20248横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理开展特点和开展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。横断研究是最常用的设计方式。横断研究的优点在于：较大样本+短时间+降低本钱横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理开展的因素〔干扰因素〕。1/28/20249纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。纵向研究的优点在于：便于了解个体心理开展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理开展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理开展事件之间的因果关系。纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；本钱较高，消耗人力和时间。1/28/202410横断研究和纵向研究相结合的交叉设计是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短

1/28/2024118.遗传与环境在心理开展中的作用问题：1/28/2024129.心理开展理论：1/28/202413各主要学派的心理开展理论〔一〕皮亚杰的认知开展理论1．皮亚杰的心理开展观心理开展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理开展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。1/28/2024142．皮亚杰的心理开展建构说认知结构是一种内在的心理结构，是不同开展水平的儿童对外界事物作出反响的组织方式。认知结构的开展涉及图式〔scheme〕、同化、顺应和平衡四个概念。图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级开展是通过同化和顺应两种形式进行的。1/28/202415

同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。同化是量变；顺应是质变。平衡是主体的开展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。皮亚杰强调主体在认知开展建构过程中的主动性。1/28/2024163．影响儿童心理开展的根本因素成熟、经验、社会环境和平衡

1/28/2024174．心理开展阶段说主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月。

〔1〕感知运动阶段〔0―2岁〕：1/28/202418〔2〕前运算阶段〔2―6、7岁〕：主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：1〕泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。2〕自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。3〕思维的不可逆性，只知道A>B，不知道B<A。4〕未掌握守恒。掌握守恒是指不管事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。1/28/202419〔3〕具体运算阶段〔6、7岁―11、12岁〕：这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。〔4〕形式运算阶段〔11、12岁―14、15岁〕：能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动到达抽象逻辑思维水平。1/28/202420道德认知是指个体对社会行为准那么和道德标准的认识。皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事进行研究，把儿童对道德认知开展分为三个阶段。〔1〕前道德判断阶段〔4―5岁〕。直接接受行为的结果。〔2〕他律道德判断阶段〔4、5岁―8、9岁〕。又称道德实在论。只重后果，不重动机。〔3〕自律道德判断阶段〔8、9岁以后〕。又称为道德相对论。既重后果，也重动机。1/28/202421〔二〕艾里克森的人格开展八阶段理论社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机〔1〕婴儿前期〔0―2岁〕：信任-疑心；希望品质。〔2〕婴儿后期〔2―4岁〕：自主-羞耻；意志品质。〔3〕幼儿期〔4―7岁〕：主动-内疚；目标品质。〔4〕童年期〔7―12岁〕：勤奋-自卑；能力品质。〔5〕青少年期〔12―18岁〕：角色同一性-防止角色混乱；老实品质。〔6〕成年早期〔18―25岁〕：亲密-孤独；爱的品质。〔7〕成年中期〔25―50岁〕：繁衍-停滞；关心品质。〔8〕成年后期〔50岁以后〕：完善-失望；智慧、贤明品质。1/28/202422艾里克森心理开展阶段理论的主要特点：〔1〕人格开展是自我逐渐形成的过程；〔2〕阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格开展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程；〔3〕人格开展是连续一生的开展进程，他的心理开展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程；〔4〕二维性的开展阶段说，即他不是一维的纵向开展观，而是强调人格开展成功与否与横向维度上的两极内容有关。1/28/202423〔三〕班杜拉的社会学习理论1．三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。行为环境内部因素1/28/2024242．观察学习：是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为根底的学习。1/28/2024253．主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反响者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。1/28/202426〔四〕维果斯基的文化-历史开展理论和心理开展观1．文化-历史开展理论将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构即为工具。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理开展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史开展规律所制约。由于间接的“物质生产工具〞而导致在人类的心理上出现了精神生产工具，即符号、语言。人类特有的符号、语言的出现，使人的心理发生质的变化，形成了新质的意识系统。因此，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。1/28/2024272．维果斯基的心理开展观所谓心理开展就是指：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的根底上，逐渐向高级心理机能的转化过程。就其原因而言：社会文化历史也是儿童心理开展的源泉，制约着儿童心理的开展；运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变；心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。1/28/202428低级心理机能转化到高级心理机能有4个标志：〔1〕心理活动的随意机能，即指主动性和有意性；〔2〕心理活动的抽象概括机能，即指概括性、间接性的高级意识系统；〔3〕形成新质的心理结构，儿童心理结构越复杂、越间接、越减缩，其心理开展水平越高；〔4〕心理活动的个性化。1/28/2024293．心理开展与教育教学的关系〔1〕“最近开展区〞思想：“最近开展区〞是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所到达的解决问题的水平与在独立活动中所到达的解决问题的水平之间的差异。儿童的这两个开展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近开展区〞。〔2〕教学应走在开展的前面。〔3〕学习的最正确期限：对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最正确期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最正确年龄将不利于其开展。教育教学的最正确期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。1/28/202430〔五〕柯尔伯格的道德开展理论道德两难故事法3个水平6个阶段1/28/2024311．前习俗水平第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。2．习俗水平第三阶段：好孩子定向阶段第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。3．后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段。第六阶段：普遍道德原那么的定向阶段。1/28/202432儿童道德开展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维开展有关。环境和文化的影响只能决定开展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的开展顺序。1/28/2024331/28/202434表1儿童开展的主要分期1/28/202435表2各开展阶段的特定开展任务1/28/202436表3各开展阶段的共同开展任务1/28/202437表3各开展阶段的共同开展任务〔续〕1/28/202438婴儿期的依恋建立幼儿期的游戏意义童年期的学习习惯青春期的逆反心理青年期的异性交往中年期的多元选择老年期的习得无助1/28/2024391.年龄范围：0～3岁，第一个非常重要的里程2.动作开展的总特点：动作开展的意义重大〔不是，但是〕，动作开展始于新生儿的无条件反射和继而开展的无条件反射，受生物成熟的程序化影响，也受环境影响3.动作开展对心理开展的意义：44.动作开展的规律性：1；2；3(3)5.主要动作开展：手的抓握〔2重点、3意义〕和独立行走〔3意义〕。成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。“双生子爬梯实验〞第二节“婴儿期的心理开展〞要点：1/28/2024401/28/2024416.感知觉开展：知识点有8，重点有47.记忆的开展：认生与延迟模仿8.思维的开展：直觉行动思维〔动作核心、特点3〕9.言语的开展：言语开展理论3，开展关键期10.社会性开展：社会化社会性微笑社会性哭恐惧4气质3社会性依恋〔重要标志类型3〕自我意识〔第一个飞跃〕11.心理卫生：41/28/202442第二节婴儿期的心理开展

〔0―3岁〕第一单元婴儿期的动作开展一、婴儿动作开展对心理开展的意义〔一〕动作开展是心理开展的源泉或前提〔二〕婴儿动作是心理开展的外部表现〔三〕婴儿动作开展促进了空间认知的开展〔四〕婴儿动作的开展促进了社会交往能力的开展1/28/202443二、婴儿动作开展的规律性1．从整体动作向分化动作开展；2．从不随意动作向随意动作开展；3．具有一定的方向性和顺序性。〔1〕头尾原那么：〔2〕近远原那么：〔3〕大小原那么：1/28/202444三、婴儿主要动作的开展〔一〕手的抓握动作手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，开展的重点是五指分化和手眼协调。其重要意义有：〔1〕主动探索和认识周围事物；〔2〕开始操作工具，使动作具有间接性；〔3〕使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉开展奠定根底。1/28/202445〔二〕独立行走独立行走对婴儿心理开展的意义主要表现在：〔1〕婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；〔2〕主动行走可以扩大认知范围；〔3〕增加了与周围人的交往时机。1/28/202446第二单元婴儿期的认知开展一、感知觉开展感知觉是个体认知开展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端。婴儿感知觉的开展不是被动的过程，而是主动的、有选择性的心理过程。1/28/202447〔一〕研究方法的突破习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对屡次呈现的同一刺激的反响强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反响。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反响又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱。1/28/202448〔二〕视觉的开展〔三〕听觉的开展〔四〕味觉、嗅觉和肤觉的开展〔五〕空间知觉的开展1．形状知觉2．深度知觉：视崖实验〔吉布森〕，6个月3．方位知觉1/28/2024491/28/202450二、记忆的开展3―6个月婴儿的记忆：6―12个月婴儿的记忆：出现“认生〞现象12个月以后婴儿的记忆：延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟1/28/202451三、婴儿思维的开展直觉行动思维直观性和行动性：动作是思维的起点间接性和概括性缺乏对行动结果的预见性和方案性狭隘性与语言开始联系1/28/202452四、婴儿言语的开展〔一〕言语开展理论后天学习理论强化说：斯金纳，操作性条件发射、正强化、负强化社会学习说：班杜拉，选择性模仿先天成熟理论——自然成熟说乔姆斯基的生成转换语法理论语言获得装置〔LAD〕：普遍语法→个体语法环境和主体相互作用论皮亚杰：认知结构的开展是言语开展的根底，言语开展也来源于主客体的交互作用。乔姆斯基1/28/202453〔二〕婴儿言语的开展语音开展简单发音阶段〔0~4个月〕多音节阶段〔4~9个月〕有意义的语音、学话的萌芽〔9~12个月〕世界各国婴儿最初的语音开展规律具有普遍性。3岁儿童可以掌握母语的全部发音。1/28/202454词汇的开展1~1.5岁第一批词汇〔50左右〕3岁词汇量达1000句法的开展1.5~2.5岁是婴儿获得母语的根本语法的关键期3岁掌握母语的根本规律单词句→双词句→电报句〔1.5岁〕→完整句〔3岁〕1/28/202455第三单元婴儿期的社会性开展婴儿从生活在社会环境中的一开始就从生物个体向社会个体开展，即社会化的历程。婴儿的社会化是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为标准、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的开展过程。社会化的过程就是人格形成和社会性开展的过程。1/28/202456一、情绪的开展〔一〕笑的开展1．自发性微笑〔0―5周〕：生理性微笑2．无选择的社会性微笑〔5周―4个月〕３．有选择的社会性微笑〔４个月以后〕〔二〕哭的开展生理反射性的哭应答性的哭：由不适宜的环境刺激引起；主动的操作性哭泣。这后一种哭是从经验中学到的，是社会性的哭。1/28/202457〔三〕恐惧的开展本能的恐惧与知觉和经验相联系的恐惧怕生：陌生人焦虑

预测性恐惧：由想像引起的恐惧

1/28/202458二、气质气质是个性特征的最初表现。托马斯、切斯〔1974，1982〕婴儿气质理论容易型〔40%〕困难型〔10%〕缓慢型〔15%〕混合类型〔35%〕1/28/202459三、社会性依恋依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志。婴儿依恋的开展阶段〔鲍尔比〕：无差异的社会反响阶段〔0~3个月〕有差异的社会反响阶段〔3~6个月〕特殊情感联结阶段〔6个月~3岁〕：对母亲的依恋1/28/202460平安型回避型对抗型〔矛盾型〕依恋的类型〔艾斯沃斯，1973〕不平安依恋1/28/2024611/28/202462四、婴儿自我意识的开展自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。威廉•詹姆斯把自我分为主体我和客体我1/28/202463〔一〕主体我的开展〔5―15个月〕8个月之前，主体我认知尚未发生；9―12个月，产生了初步的主体我，能将自己作为活动的主体来认识；12―15个月，主体我得以明确的开展，这时婴儿已能将自己与他人分开。〔二〕客体我的开展〔15―24个月〕15―18个月，开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己；18―24个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词〔如我，你〕称呼自己和他人。这是个体自我意识开展的第一个飞跃。1/28/202464第四单元

婴儿期的心理卫生

一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立平安型的母婴依恋依恋的培养——衡量母亲的教养行为的三个方面：反响性：对儿童发出的信号积极应答情绪性：对孩子笑、说、爱抚社会性刺激：三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿对缓慢型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。四、促进婴儿的认知活动1/28/2024651.年龄范围：3～6岁2.游戏：游戏理论6；游戏开展〔游戏特点和社会性开展〕；游戏意义3.幼儿其是儿童词汇数量增加最快的时期，是儿童言语开展的关键性时期。关键期非常重要极其重要的内容口语开展的标志第三节“幼儿期的心理开展〞要点：1/28/2024664.记忆开展的标志：短时记忆(1)和长时记忆(3)5.思维开展的特点：具体形象思维表象符号抽象逻辑思维萌芽6.社会性开展：自我意识〔2〕、道德行为〔2〕、性别角色社会化同伴关系第一对抗期7.心理卫生：41/28/202467第三节幼儿期的心理开展〔3―6岁〕第一单元幼儿的游戏游戏是幼儿期儿童的主导活动一、关于游戏的理论精力过剩论精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。练习论：对未来生活所必需的技能的排演和练习。重演论：重演人类历史的开展过程。娱乐论：获得愉快，以解除紧张、恢复健康。认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。1/28/202468二、儿童游戏的开展〔一〕儿童游戏的特点1．婴儿的游戏特点1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏；2岁婴儿的游戏是实物游戏；婴儿末期以模仿性游戏为多。1/28/2024692．幼儿游戏的主要特点——象征性游戏象征性地使用替代物进行假装游戏。象征性游戏的特征如下：〔1〕要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性。〔2〕活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。〔3〕游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果。〔4〕具有想像的特点。〔5〕具有概括性质，在游戏中表达某一类活动的一般行为。3．童年儿童游戏的主要特点：规那么游戏1/28/202470〔二〕游戏的社会性开展1．单独游戏：婴儿期。2．平行游戏：幼儿初期。3．联合游戏：没有角色之分。幼儿中期和末期。4．合作游戏：有组织，有一定目的，彼此协调合作。

1/28/202471三、游戏对儿童心理开展的意义游戏是促进儿童认知开展的重要途径游戏是儿童参与社会生活的特殊形式通过游戏实现自我价值，表达创造性能力培养健全的人格增强体质1/28/202472第二单元幼儿期的认知开展一、言语的开展〔一〕词汇的开展1．词汇量的增加年增加量最大的年龄段是3―4岁，增加率约为70%2．词汇内容的丰富和词义的深化3．词类的扩展幼儿的词汇中具体名词和可见的外部动作词汇占绝大局部1/28/202473〔二〕语法结构的开展单词句→双词句→电报句→完整句简单句→复合句陈述句→多种形式的句子无修饰句→修饰句短句→长句幼儿期是口头言语开展的关键期。1/28/202474〔三〕口语表达能力的开展1．从对话语向独白语开展2．从情境语向连贯语开展1/28/202475二、记忆的开展记忆容量：3岁3个，6岁6个记忆开展特点无意识记为主→有意识记机械记忆为主→意义记忆形象记忆为主→词的记忆1/28/202476记忆策略形成记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。记忆策略的开展：没有策略，5岁以前；过渡阶段，5―7岁，不能主动运用，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定开展。幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆；特征定位策略，即“捕捉〞突出特征，以便于记忆；复述策略1/28/202477三、幼儿思维的开展幼儿期思维的开展特点——具体形象思维〔一〕具体形象思维的特点具体形象性不清晰性和易变性词的符号功能一定的方案性和预见性1/28/202478〔二〕抽象逻辑思维获得初步开展1.提问类型的变化：是什么→为什么〔指向事物的内部、本质、联系〕2．幼儿概括能力的开展幼儿的概念水平属于形象概括水平，从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括1/28/202479第三单元幼儿期的社会性开展一、自我意识的开展〔一〕幼儿自我评价能力的开展：依从成人的评价→独立评价外部评价→内部评价简单、笼统→具体主观情绪性评价→客观评价〔二〕幼儿自我控制能力的开展运动抑制情绪抑制认知活动抑制延迟满足1/28/202480二、道德行为的开展道德开展指个体在社会化过程中逐渐习得道德准那么，并以道德准那么指导行为的开展过程，包括道德认知开展、道德情绪开展和道德行为开展。亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向。亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。1/28/202481美国心理学家哈特普〔W.Hartup〕把攻击行为分为：工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。敌意型攻击那么是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。年龄差异：年龄较小——工具型攻击年龄较大——敌意型攻击性别差异：男孩比女孩更易卷入攻击性事件；攻击行为随年龄增长而表现出中等程度的稳定性〔攻击性人格〕。1/28/202482三、性别角色社会化

社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果。

1/28/202483四、同伴关系的开展幼儿的友谊多半建立在地理位置接近〔邻居〕、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的根底上，所以很容易建立，也很容易破裂。同伴关系在儿童人格和社会性开展中起着成人无法取代的独特作用：促进了儿童的社会认知和社会交往技能的开展有利于儿童自我概念的形成满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要以培养儿童良好的人格1/28/202484五、第一对抗期对周围的事情都想“我自己做〞，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不〞来对抗。这就是第一对抗期，大约在幼儿3、4岁时出现。对抗期是开展中的正常现象1/28/202485第四单元

幼儿期的心理卫生

一、组织多种形式的游戏二、鼓励孩子的同伴交往三、培养良好的生活行为习惯四、培养其独立性1/28/202486第四节童年期的心理开展

〔6、7岁~11、12岁〕小学阶段第一单元童年期的学习一、学生学习的一般特点1.以学习间接经验为主。2.必须在教师的指导下进行。3.具有一定程度的被动性和强制性。二、学习兴趣的开展1.从学习的外部活动到学习的内容。2.从不分化到对不同学科内容有不同的兴趣。3.游戏因素的作用逐渐降低。学习是主导活动1/28/202487第二单元童年期的认知开展一、记忆的开展1记忆容量记忆广度已经与成人水平接近2记忆的主要特点有意识记>无意识记〔小学阶段〕意义记忆>机械记忆〔逐渐〕抽象记忆>形象记忆〔增长速度〕1/28/2024883记忆策略的开展特点复述〔主动背诵〕组织归类：简单联想归类→功能关系归类→按概念进行分类系列化〔条理化〕：1/28/2024894童年期元记忆的特点

小学生关于记忆的元认知知识有关自我的知识关于记忆任务的知识

关于记忆策略的知识

记忆监控

记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。

1/28/202490二、思维的开展1小学儿童思维开展的根本特点质变〔形象思维→形象逻辑思维〕不能摆脱形象性的逻辑思维10岁〔小四〕是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期1/28/2024912思维形式的开展特点概括能力的开展直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平推理能力的开展演绎推理能力的开展归纳推理能力的开展类比推理能力的开展1/28/2024923新的思维结构的形成掌握守恒〔把握本质不变性〕思维具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性补偿关系的认知1/28/2024934逻辑推理规那么的掌握类别体系化〔类群集，类包含问题〕生物植物动物树草花松树柳树序列化〔关系群集〕A=B，B=CA=C；A>B，B>CA>C排序思维活动还不能超越具体事物1/28/202494第三单元童年期的社会性开展一、自我意识的开展〔一〕自我概念自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。仍带有很大的具体性和绝对性1/28/202495〔二〕童年期自我评价的特点独立性日益增长批判性有一定程度的提高

评价他人>

评价自己；

一分为二内容逐渐扩大和深化

身体自我→活动自我→社会自我→心理自我稳定性逐步提高具体→抽象；外→内1/28/202496二、亲子关系的开展交往时间明显减少。父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。父母对儿童的控制力量也在变化。

三阶段模式：父母控制〔6岁以前〕。共同控制〔6―12岁〕。儿童控制〔12岁以上〕。1/28/202497三、同伴关系的开展〔一〕同伴交往中儿童的人气特点受欢送的儿童不受欢送的儿童受无视的儿童〔二〕儿童伙伴集团的形成依从性集合关系期〔一年级〕：依从教师平行性集合关系期〔二三四年级〕：团伙整合性集合关系期〔五六年级〕：依从伙伴五、六年级是伙伴关系依从性的顶峰期。1/28/202498四、友谊的开展〔一〕儿童对友谊认识的开展短期游戏伙伴关系：〔3―5岁〕单向帮助关系：〔6―9岁〕双向帮助关系：〔9―12岁〕亲密而又相对持久的共享关系：〔12岁以后〕〔二〕影响儿童选择朋友的因素相互接近行为、品质、学习成绩和兴趣相近人格尊重并相互敬慕人际交往中的协同关系1/28/202499五、欺负与被欺负

女生更多地使用言语和心理欺负，而男生那么更多地使用身体欺负。“竞争假设〞理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反响。“外部特异性假设〞理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。依恋理论那么认为儿童早期形成的不平安依恋是欺负产生的主要原因。1/28/2024100“心理理论〞〔theoryofmind〕是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的时机，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。1/28/2024101第四单元

童年期的心理卫生

一、学会学习学习态度学习习惯学习方法

二、培养良好的品行

1/28/2024102第五节青春期的心理开展

〔11、12岁―15、16岁〕第一单元生理发育与心理开展的矛盾性一、生理发育顶峰〔一〕身体外型的变化〔第二加速期〕身高、体重、头面部〔二〕生理机能的变化〔三〕性的发育和成熟开展加速现象：青春发育期提前到来，作为一代人提早到达成人的成熟标准的现象1/28/2024103二、心理开展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与精神依赖之间的矛盾；心理闭锁性与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替1/28/2024104第二单元青春期的认知开展一、记忆的开展〔一〕记忆容量的开展初中学生的记忆容量〔11〕超出成人。〔二〕记忆的主要特点自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。多方面的记忆效果到达个体记忆的最正确时期。有效地运用各种记忆策略。1/28/2024105二、思维的开展形式运算水平：抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力提出问题—明确问题—提出假设—检验假设思维形式与思维内容别离1/28/2024106第三单元青春期的社会性开展一、自我意识的开展一系列关于“我〞的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。强烈关注自己的外貌和体征深切重视自己的学习能力和学业成绩十分关心自己的人格特征和情绪特征把自己想像为“独特的自我〞，把周围人视为“假想的观众〞，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向。1/28/2024107二、情绪变化特点

〔一〕不能自我控制的情绪波动〔二〕青春期躁动1/28/2024108三、第二对抗期两个对抗期的不同点：第一对抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二对抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。〔一〕第二对抗期的主要表现形式1．硬抵抗。2．软抵抗。3．对抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。1/28/2024109〔二〕形成第二对抗期的原因生理方面：成人感但知识经验的不成熟心理方面：自我意识的成长与心理能力的滞后社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重1/28/2024110四、人际关系的开展〔一〕同伴关系初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。选择朋友的标准包括：①志趣相同；②烦恼相似；③性格相近；④能相互理解。男女同学之间的关系表现出先疏远、后接近的行为模式。1/28/2024111〔二〕与父母关系的变化特点看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，对抗性情绪增加。能够对父母的优缺点进行全面的评价。〔三〕与教师关系的变化特点开始对老师评头论足。对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；对自己不喜欢的教师所讲授的科目那么持排斥态度。1/28/2024112第四单元

青春期的心理卫生

一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过对抗期〔一〕父母需要正视少年儿童的对抗期对抗期中矛盾的焦点在于：成长者对自己开展的认识超前，父母对他们开展的认识滞后。〔二〕父母帮助少年儿童顺利度过对抗期应把握的几个要点三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪1/28/2024113第六节青年期的心理开展

〔17、18―35岁〕第一单元青年期的一般特征一、生理发育和心理开展到达成熟水平二、进入成人社会，承担社会义务三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚1/28/2024114第二单元青年期的认知开展一、智力的开展卡特尔〔R.B.Cattell〕流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为根底的能力。在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。晶体智力流体智力1/28/2024115二、思维的开展——辨证、相对、实用性帕瑞〔W.Perry〕把青年期的思维开展分为三个阶段。第一阶段：二元论阶段。非此即彼，要么对，要么就错。第二阶段：相对性阶段。通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。第三阶段：约定性阶段。能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的。1/28/2024116拉勃维维夫〔G.Labouvie-Vief〕——实用性思维形式运算思维是一种依照假设进行的严格的推理形式。当现实错综复杂时，这种推理的局限性就显现出来。而成人思维出现的“变通性〞思维是思维的一种新的整合，也是一种分析问题和解决问题的新策略。具体表现为，由于能意识到现实生活中的各种条件及限制，而根据问题情景进行具体的和实用的分析和思考，并不严格按照逻辑法那么进行。这正是思维不断成熟和开展的表现，而不是退化。1/28/2024117第三单元青年期的社会性开展一、自我意识的开展最主要的特点：开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。不断地修正自我意识，主要依据：生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验；他人的评价。自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。自我否认是否认自己的各个方面，无视自己的优点。1/28/2024118二、人生观和价值观确实立人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。价值观是个体以自己的需要为根底对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。斯普兰格的6种价值观类型：理论的经济的审美的社会的政治的宗教的1/28/2024119影响人生观和价值观形成和开展的因素个体成熟因素——心理条件：〔1〕思维开展的水平。〔2〕自我意识的成熟。〔3〕社会性需要和社会化趋于成熟。社会背景和文化条件个人的经历和生活经验1/28/2024120三、亲密感的建立四、社会关系的变化人生护航舰：夫妻〔恋人〕关系、与家庭成员的关系、与朋友的关系。这三种关系是青年人面对人生挑战的一个保护层。青年期的朋友关系存在性别差异：女性的朋友数量要多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，而男性的朋友之间是一起做事。女性比男性对情感关系更有责任心，包括对爱人、朋友、家庭和孩子。1/28/2024121五、职业的适应

1/28/2024122六、人格的变化人格总体变化不大但随着年龄增长，青年人的人格表现得越来越成熟

1/28/2024123第四单元

青年期的心理卫生

一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利开展三、提高人际交往能力，积极适应社会变化1/28/2024124第七节中年期的心理开展

〔35或40岁―60岁或65岁〕第一单元

中年期的生理变化一、身体变化二、更年期——第二个青春期

中年向老年过渡过程中生理和心理明显改变的时期。女性更年期男性更年期1/28/2024125第二单元中年期的认知开展一、感知觉变化二、记忆的开展变化表现出了记忆侧重点或结构的改变，即对外表细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降。这和成人解决问题的实用性思维的特点是相一致的。三、创造力的开展创造力的最正确年龄段1/28/2024126第三单元中年期的社会性开展一、自我意识的开展对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化二、人格的变化中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：内省日趋明显。性别角色日趋整合“男女同化〞〔androgyny〕的人格心理防御机制日趋成熟为人处世日趋圆通1/28/2024127三、职业的开展繁衍—停滞。“繁衍〞并不单单指生育后代，更多的是指事业的开展。〔1〕工作满意度工作满意度到达一生中的最顶峰。〔2〕工作绩效对于依靠体力和反响速度的工作，工作绩效开始下降；对于依靠认知技能的工作来说，工作绩效一直保持在很高的水准。1/28/2024128四、人际关系的变化与同事和领导的关系

是一种竞争与合作的关系

与父母的关系

与子女的关系

与朋友的关系

中年期朋友的数量要少于青年期，但朋友之间的亲密程度要高于青年期。1/28/2024129第五单元

中年期的心理卫生

一、劳逸结合，防止心理疲劳二、培养豁达的人生观，战胜中年危机三、正确处理家庭和工作的关系1/28/2024130第八节老年期的心理开展

〔60岁以后〕第一单元老年期心理变化观老年丧失期观：心身健康、经济根底、社会角色、生活价值的丧失毕生开展观巴尔特斯〔Baltes〕1/28/2024131老年丧失期（消极）毕生发展观（积极）老年只有衰退，没有发展心理发展贯穿人的一生心理活动先发展，后衰退心理发展包括生长和衰退不同心理机能发展的形态和变化速率有差异心理发展是单向前进的、不可逆转的由于生活条件和经验的变化，心理发展有很大的个体可塑性年龄是心理发展的根据成熟（年龄）、社会历史文化、非规范事件是心理发展的主要影响因素1/28/2024132第二单元

老年期的认知变化

认识活动的退行性变化是老年期的心理开展的总趋势一、感知觉的退行性变化明显感知觉是个体心理开展最早，衰退也最早的心理机能，主要表现为感觉阈限升高，感受性下降。视觉退化老花眼，白内障、黄斑病、青光眼听力下降味、嗅、肤觉逐渐迟钝1/28/2024133二、记忆的年老变化总趋势是随着年龄的增长而下降，表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等的减退或下降。从编码过程来说，老年人不善于运用记忆策略。从提取过程来说，和回忆相比，老年人的再认能力下降得不是太多。主要有两种解释机制：记忆加工过程的速度变慢工作记忆容量变小1/28/2024134三、思维的年老变化

老年人的个体差异非常大

表现出了自我中心的特点表现出了更多的智慧

1/28/2024135第三单元

老年期的社会性变化

一、退休前后的生活变化适应退休的过程可以分为4个时期：期待期退休期适应期稳定期1/28/2024136二、人际关系的变化夫妻关系

与子女的关系

与子女的接触次数和其主观幸福感之间没有关系

与朋友的关系

1/28/2024137三、人格的变化

不平安感孤独感适应差行为刻板，速度减慢保守回忆往事

老年人人格的稳定多于变化1/28/2024138四、死亡的来临

库伯勒-罗丝对死亡过程的阶段划分：否认愤怒讨价还价抑郁接受1/28/2024139第四单元

老年期的心理卫生

一、提前做好退休后的生活准备二、生命不息，活动不止三、保持良好的人际关系四、坦然面对死亡1/28/2024140谢谢各位下节课不见不散！1/28/2024141专题五心理测量学：量量心理有多长一、概述

二、测验的常模

三、测验的信度

四、测验的效度

五、工程分析

六、测验的编制

七、测验的使用

1/28/20241421/28/2024143社会背景下的心理世界Situation1Situation21/28/20241441.测量的定义：测量就是依据一定的法那么用数字对事物加以确定。〔1〕事物：对象与心理测量对象的特殊性〔2〕数字：区分性；序列性；等距性；可加性〔3〕法那么：规那么和方法2.测量的两要素：参照点〔绝对零点和相对零点〕单位〔确定意义、相同价值〕本节共计10个问题〔重难点6个〕：1/28/20241453.量表：在测量中一个定有单位和参照点，可以表现出事物属性的连续体称为量表。4.量表的四个水平：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表划分标准1/28/20241465.心理测验：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。法那么事物数字1/28/20241476.心理测验的性质：间接性、相对性和客观性孔子：中人以下、中人、中人以上孟子：权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。诸葛亮：一曰，问之以是非，而观其志；二曰，穷之以辞辩而观其变；三曰，咨之以计策，而观其识；四曰，告之以祸辩难，而观其勇；五曰，醉之以酒，而观其性；六曰，临之以利，而观其廉；七曰，期之以事，而观其信。刘劭刘勰颜之推七巧板1/28/20241487.测验的分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验；文字测验、操作测验；客观测验、投射测验；个别测验、团体测验最高作为测验、典型行为测验Binet-Simon智力量表、Wechsler智力量表，MMPI、16PF、TAT、艺考、公务员考试、焦虑量表1/28/20241491/28/20241508.错误的测验观：测验万能论；测验无用论；心理测验即智力测验。正确的测验观：心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。9.心理门诊中运用较多的3类心理测验：智力测验、人格测验和心理评定量表。1/28/2024151家庭爱情事业财富朋友1/28/2024152-153-1/28/2024153

你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。你与异性交往有些困难，尽管外表上显得很沉着，其实你内心焦急不安。你有时疑心自己所做的决定或所做的事是否正确。你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪，别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际，而有时那么内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现实。1/28/202415410.心理测验的开展史：〔1〕19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年是比内的智力测验的十年，此后心理测验主要在如下四个方面有开展：操作测验、团体智力测验、能力倾向测验和人格测验。〔2〕我国心理测验的开展：1914发轫；20世纪二三十年代，两次修订比内－西蒙量表；改革开放后恢复和开展；近年来我国心理学家正在致力于测验的外乡化，编制适合于我国文化背景的智力测验、适应行为量表。1/28/20241551/28/20241561/28/20241571.常模团体的性质：由具有共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它用标准的、标准的分数表示出来，以提供比较的根底。关键点：常模团体可以有多个；常模团体的选择：确定一般总体、确定目标总体和确定样本；选择最适合的常模；主要以常模团体成员为关注点。本节共计7个问题〔重难点6个〕：1/28/20241583.取样的方法：〔1〕取样的定义：从目标人群中选择有代表性的样本〔2〕随机原那么〔3〕抽样方法：简单随机抽样；系统抽样；分组抽样和分层抽样。随机表内部循环规律分组与分层分层比例抽样与非比例抽样1/28/20241594.常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规那么转换出来的导出分数。5.常模：即常模分数的分布，是解释心理测验分数的根底。一般常模与特殊常模1/28/20241602.常模团体的条件：〔1〕群体的构成必须明确界定。〔区分和限定群体的变量？〕〔2〕常模团体必须是所测群体的代表性样本〔3〕样本的大小要适当。〔一般：30或100人;全国性：2000～3000人〕〔4〕标准化样组是一定时空的产物1/28/20241616.常模的类型：〔1〕开展常模〔年龄量表〕：开展顺序量表；智力测验；年级当量〔2〕百分位常模：百分等级和百分点、四分位数和十分位数注意：公式5-1和算法百分位常模定义1/28/2024162〔3〕标准分常模：①将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。②标准分数：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商等③线性转换与非线性转换〔4〕智商及其意义：①比率智商②离差智商1/28/20241637.常模分数的表示方法：转换表法和剖面图法1/28/20241641/28/20241651.信度：同一被试者在不同时间内用同一测验〔或相等测验〕重复测量，所得结果的一致程度。〔1〕即测验的可靠性〔2〕一组测验分数的真分数方差与总方差的比率〔方差与误差分析〕2.信度的指标：⑴信度系数；⑵信度指数；⑶测量标准误注意：公式与含义3.信度评估的方法：⑴重测信度；⑵复本信度；⑶内部一致性信度〔分半信度和同质性信度〕；⑷评分者信