《寓言》教学设计

第第页《寓言》教学设计

《寓言两那么》教学设计1

一、教材分析

寓言这种文体耀眼着人类聪慧的光华，指引着我们的生活，是珍贵的语文教学资源。对于四班级的同学来说，寓言不是一种生疏的文体，他们之前就学习过《亡羊补牢》《背道而驰》等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。《纪昌学射》这那么寓言那么不同，通过讲解并描述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得胜利的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。

对于像《纪昌学射》这样的寓言，限于同学寓言阅读阅历的不足，刚一接触，会涌现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突──同学会根据以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简约的结论，这就需要老师加以引导，丰富同学的阅读图式；另外，由于阅读阅历的不足，生活阅历的缺失，这那么寓言的一些启示也是同学自读领悟不到的，这也需要老师在解读方向上予以指导和援助；有些启示同学只能模糊地感受到，却无法清楚地说出来，这同样需要老师提供相应的援助和辅导。因此，《纪昌学射》这那么寓言是让同学经受阅读技能进展，丰富寓言阅读阅历的好素材，也是老师启发同学、引导同学怎么去阅读的好素材。

针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导同学关注看似一望而知，其实一物不知的环节，理解感悟，使同学认知水平得以提升，阅读阅历得以丰富，阅读技能得以进展。

教学本那么寓言，教者力图抓住《纪昌学射》与以前阅读寓言的不同──给人以多方面启示这一特点，引发同学的认知冲突，修正其原有的认知图式，为同学提供阅读活动开展的内驱力；抓住本那么寓言“审智”阅读的特点，引导同学在阅读中不断领悟新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发觉的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。

二、教学目标

1．领悟本那么寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪聪慧的魅力。

2．在不断发觉寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读技能，丰富寓言阅读的阅历。

3．在阅读中体会寓言语言简洁精确、生动传神的特点，积累“全神贯注”“下功夫练眼光”“两年以后，纪昌的本事练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。

4．认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的爱好。

三、教学重难点

重点：在不断发觉寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读技能，丰富阅读寓言的阅历，积累和进展语言。

难点：领悟本那么寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪聪慧的魅力。

四、教学预备

同学：预备红、蓝两支笔。

老师：多媒体课件。

五、教学流程

〔一〕揭示课题，导入新课

以每一那么寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导同学猜测本那么寓言带给我们的启示。

【设计意图】引导同学产生阅读期盼，激发阅读爱好，带着明确的目标开展探究性阅读。

〔二〕初读课文，共享启示

1．同学默读课文，批注。

2．全班沟通共享阅读启示。

预设：同学通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能胜利”“学习要锲而不舍才能胜利”“学习中不能骄傲自满”等启示。

3．老师伺机引导同学争辩，这那么寓言究竟带给我们什么启示。

【设计意图】引发同学的.认知冲突，进而让同学认识到，今日阅读的这那么寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发同学进一步探究、研读的动力。

〔三〕再读课文，探寻寓言的多重寓意

1．同学再次默读课文，批注。

2．同学沟通发觉，老师相机引导，丰富同学的阅读策略和阅读阅历。

老师引导猜测：

〔1〕引导同学关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发觉“要想胜利得出名师指导”这一启示。

预设：同学假如遇到困难，老师引导同学关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。

〔2〕引导同学关注飞卫的语言，发觉“想胜利练就一项本事，先要打下扎实的基础”这一启示。

预设：同学假如遇到困难，老师引导同学采纳自主质疑、争论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。

〔3〕通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发觉纪昌的学习聪慧，体会要制造性地学习这一启示。

预设：同学假如遇到困难，老师引导同学发觉纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发同学的思维。

先扶后放，表达学习技能的迁移。

【设计意图】这篇寓言中纪昌胜利的因素有许多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让同学们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发觉、提炼中丰富同学的阅读阅历，提高同学的阅读技能。

3．教学小结。

引导同学梳理总结：发觉获得的启示都是学习胜利的因素。

【设计意图】在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。

〔四〕关注表达，积累语言

老师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的聪慧美；寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品尝文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这那么寓言学习的重要价值。

屏幕出示语句，指导同学学习分类积累。

【设计意图】教会同学归类积累语言的方法。

〔五〕认读生字，书写汉字

【设计意图】通过字理识字，让同学感受汉字文化。

〔六〕本课小结，迁移阅读

推举同学课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期盼。同学猜测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。

六、板书设计

纪昌学射

刻苦勤奋请教名师

持之以恒夯实基础

不骄不躁聪慧学习

预设：板书依据同学的理解相应调整，《纪昌学射》中关于学习胜利的因素不可能通过这一节课全部揭示出来，引导的目的在于，感受阅读中不断体会、不断发觉的乐趣，从而学会思索，学会阅读。

《寓言两那么》教学设计2

教学目标：

1、认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相冲突、掩耳盗铃“的意思。

2、能流畅地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事将给大家听。

4、让同学明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应当自欺欺人。

教学过程：

一、话引入，出示课题

1、同学们，我们曾学过哪些寓言故事？

2、出示课题：寓言二那么

二、学习第一那么：自相冲突

1、读题：自相冲突

2、看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？

3、指导朗读这人夸口的话。

“我的矛犀利的很，不论什么盾都戳得穿！”

“我的盾结实的很，不论什么矛都戳不穿它！”

板书：矛犀利不论什么盾都戳得穿！

盾结实不论什么矛都戳不穿它！

4、理解“犀利”的意思。

读准“戳”的音，并做做动作。

5、表演读

6、想想：什么叫自相冲突？

7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。

三、学习第二那么：掩耳盗铃

1、读题：掩耳