4-6岁幼儿攻击性行为现状调查研究-以S幼儿园为例

PAGEPAGE3之一。调查研究4-6岁幼儿的攻击性行为发生原因以及如何有效的减轻幼儿攻击性的行为是值得我们去探索和研究4-6岁幼儿的攻击性行为的现状主要是：他们的家庭环境对幼儿攻4-6岁幼儿攻击性行为的发生，提出的对策有成人要及时与幼儿沟通并且给幼儿充足的活动空间以及创造良好的家庭环境、为幼儿树立好的榜样等。引言习惯可以陪伴他们一辈子之久，有时候甚至可以改变一个幼儿的一生。现在大多数的家庭的结构父母和独生子女。幼儿的父母是年轻的新生代。他们大部分缺少对幼儿的陪伴和正确的教育引导，甚至对幼儿是不管不顾的。这些不合适的教育方法导致幼儿身心不能健康发展，使幼儿在遇到麻烦或者大的问题时没有良好的抗击打能力。因此，每个幼儿的成长和发展都背负着无数家庭对未来美好生活的期待和向往。许多研究表明，幼儿各个方面的良好提升，不仅有助于幼儿及其家庭的发展，也有助于我们整个社会和祖国的未来发展方向。不满足其需要、或者被其他伙伴拒绝的话，幼儿会以攻击性的行动达到他们自己的目的、发泄自己的情绪以及不满。主要表现为肢体攻击和语言攻击等侵犯性的伤害性行为。比如有殴打同伴、大声喊、夺取伙伴的东西等不同的表现。每个幼儿早期的攻击行为以及各种不好的行为都是可以预测他们成年以后的发展方向的。现在对于幼儿的这种攻击，我们一般只看到表面上的不良形式。导致现在很多人对幼儿攻击行为是如何形成的认识不足够，而且成人没有比较好的办法去及时引导幼儿，导致幼儿这种攻击行为越来越严重甚至一直出现，最后只能是影响幼儿身心健康的不断发展。这种攻击行为不仅涉及了他人的合理利益，还可能伤害我们大家共有的社会秩序，影响大家的和谐社会。因此我们成人找到原因，对幼儿的攻击行为进行及时的介入和正确的诱导，全社会都有相应的和不可推卸的责任。攻击性的行为在幼儿的很多问题行动中普遍存在。因此本研究的研究思路是借鉴前人对幼儿攻击性行为的相关研究与讨论，进行综合的考量和深层次的分析，全岁幼儿攻击性行为的现状及其形成原因，进而找到好用的办法来减弱幼儿的大部分不良情绪，减少幼儿攻击性行为的发生并阻止这种行为进一步的恶化。一、概念界定（一）攻击性行为攻击是个体或者群体有意识的攻击和伤害别人的行为。幼年儿童和成人都是可能出现这种行为的，这种行为其肢体攻击,通俗来讲就是用自己的身体攻击别人。其三是故意损害他人的私有财产,比如使用暴力抢走同伴的东西或者食物。心理学中把攻击性定义为他人不愿意接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的、心理上的伤害。[1]（P2）（二）幼儿攻击性行为4-7岁的幼儿，发现工具性攻击和敌意性攻击是4-7岁幼儿攻击性行为的典型表现。其中工具现的攻击行为划分为肢体上的攻击和言语上的攻击等。[3]（P4）4-6岁幼儿攻击性行为的概念做了如下界定：是指4-6岁幼儿他们自身的需求得不到及时的满足，幼儿使用不同程度的有害他人或者毁坏物品的不良行为。二、4-6岁幼儿攻击性行为的现状与问题为了寻找4-6岁幼儿攻击性行为的现状和问题，本研究对固原市原州区S幼儿园中班和大班幼儿的家长进行调查4-6岁幼儿攻击性的因素，尽可能从不同角度去搜集大量相关可靠的信息。最后通过对问卷数据的分析与后期细心整理并且积极的寻找存在的问题，总结出减少幼儿攻击性行为可行的方法。所以本人集中发放线上电子调查问卷，最终收回有效问卷96份。以下是调查对象的基本情况和现状。表1：调查对象基本情况内容人数占比男性5153.13%女性4546.87%独生子女3031.25%非独生子女6668.75%离异家庭子女66.25%非离异家庭子女9093.75%（一）父母的不良情绪会促使幼儿的攻击性行为的频繁发生成长的过程中，其行为受诸多因素的影响，其中家庭环境对幼儿的影响是千万不可忽视的。[4]（P10）一方面，好的家庭环境通常可以培养一个优秀的幼儿，至少在幼儿行为习惯方面，成人就是他们的标杆也是他们前进的方向，他们不善于表达但是他们这一阶段喜欢模仿。另一方面，不好的家庭环境对幼儿的影响也是不可磨灭的，成人在日常生活中难免有一些不好的行为习惯，成人在做幼儿也在学，他们不会辨别是非好坏，这也造成了幼儿的不良习2选取了其中四道题目，分析父母的不良情绪对幼儿的影响，其中划分了“完全不符合”、“不太符合”等五个维度，汇总的是可以影响到幼儿攻击性行为的“不确定”、“部分符表2:父母行为调查表维度在幼儿面前不能控制自己的情绪对幼儿没有耐心对幼儿不良行为不知所措不能及时的安抚幼儿不良情绪完全不符合28.13%34.38%31.25%31.25%不太符合18.75%25%25%25%不确定21.88%25%25%21.88%部分符合28.13%12.5%12.5%15.63%完全符合3.13%3.13%6.25%6.25%汇总53.14%40.63%%43.75%43.76%1.父母自身不良情绪对幼儿的影响53.14%的家长不能在幼儿面前控制自己的情绪，有40.63%的家长对幼儿没有耐心。幼儿这一时期模仿力较强，家长平常的言行举止以及对幼儿的态度的影响都是不可忽视的，幼儿模仿成人的攻击性行为导攻击性行为发生逐渐频繁。4-6岁的幼儿社会性就已经逐步开始发展了，进入了社会性发展的基础阶段。幼儿开始喜欢与同伴交流，并且愿意参加团体性的活动或者集体性的游戏。然而，幼儿的社会交往经验在这，幼儿的攻击性行为也会分辨好坏，成人情绪失控甚至大打出手都在教会幼儿怎样攻击他们的同伴。2.父母对幼儿自身不良情绪的反应对幼儿的影响家长是不能做到及时安抚幼儿不良情绪的，以及43.75%的家长面对幼儿的不良情绪不知所措，父母的态度往往影响着幼儿的情绪，如果幼儿已经出现了攻击性行为等不良行为时，父母应该及时地做出正确的回应，如果不加干预和疏导，就会导致幼儿情绪越来越极端，幼儿最终选择通过攻击性行为发泄不良情绪。父母应该在日常生活中时刻注意幼儿的情绪，许多成年犯罪者追其原因都是童年受过伤害没有及时地被治愈，也有而很多青少年犯罪以发泄自身消极情绪的，这都说明及时疏导幼儿不良情绪的重要性。（二）幼儿的身体攻击性频率高于语言攻击性通过本次调查还发现，幼儿的身体攻击次数从整体上来看高于语言攻击。调查数据显示有18.75%的幼儿经常打的幼儿经常给其他小朋友起外号；15.63%的幼儿经常抢占其他小朋友的玩具；18.75%的幼儿经常大喊大叫，打人抢占玩具都属于身体攻击，大喊大叫和给其他小朋友起外号属于语言攻击。当幼儿年龄越来越大的时候，幼儿自身的各方面能力也随之变强，意识也逐渐可以自主，这时他们的身体攻击性行为会越来越少，随之而来的是语言攻击慢慢变多。但是，不管是身体攻击还是语言攻击都是对别的人或物具有敌意性的不良行为，这些攻击性行为大多都是每个幼儿与生俱来的本能行为。当然，这种攻击性的行为其本身是不具有任何伤害性的，只是这时的幼儿借此攻击行为达到自身内心的某种渴望。如果某个时期，发现幼儿出现非常强的攻击性行为的次数明显比前一阶段增多时，这类行为是以伤害别人满足自己为目的，其根本原因是打击报复并且伤害他人，可能是因为幼儿在成长过程中受到了不良刺激的影响。然而，随着他们年龄的不断增长，很多幼儿接受了更多来自幼儿园、幼儿家庭或者公共社会环境积极正面向上的正能量教育，他们能更好地适度地调节自己坏的情绪，自身的攻击性也就慢慢呈现减少的发展势头。并且根据前人的相关调查发现，男幼儿的攻击性行为比女幼儿的攻击性行为更多，这与男女生理不同的构造有相关关系，大部分男孩子与生俱来就比女孩子活泼且好动，性格更要强，男生常用打架、欺负他人或者其他具有很大的身体上的攻击性行为的方式去表达自我。但是，女生的攻击行为方法就男生来说相对比较隐蔽和含蓄，她们会通过抗拒、排外以及其他不外露的方式进行她们自己的攻击行为以及表达情绪上的不满等，这就造成了3选取了其中具有代表性的四个问题进行整理，其中汇总的是“有时”、“经常”和“总是”这三个维度，这三个维度代表幼儿具有攻击性行为。表3：幼儿攻击性行为表维度幼儿打人幼儿抢占同伴玩具幼儿大喊大叫幼儿辱骂同伴从不28.13%43.75%34.38%59.38%偶尔34.38%25%31.25%21.88%有时15.63%12.5%6.25%9.38%经常18.75%15.63%18.75%6.25%总是3.13%3.13%9.38%3.13%汇总37.51%31.26%34.38%18.76%1.幼儿身体攻击调查分析的幼儿打人，有31.26%的幼儿会抢占同伴玩具，打人以及抢占玩具都属于身体攻击性行为，一，4-6岁的幼儿在日常生活中大多数情况下都是习惯了使用肢体去攻击他人，而不是语言性的一般攻击。比如，当他们想吃某个食物时，然而却被其他小伙伴抢先一步得到了，这时，大部分幼儿会立刻产生很大的敌意，随后通过打、推、搡等极其暴力的方式来争抢同伴的食物，而不是首先使用语言来攻击同伴以得到食物。语言能力与表达能力的发展还不够成熟是这一表现的主要原因。2.幼儿语言攻击调查分析的幼儿会用大喊大叫来发泄自己的情绪，仅有18.76%的幼儿会辱骂同伴，这二者都是语言攻击，4-6岁的幼儿这一年龄阶段语言能力相对较弱，他们不能准确的用语言表达自己的情绪，或者表达得不清楚，别人无法理解他们的意愿，这时候用身体表现就是他们常用的一种表达自我的方法，这也就造成身体攻击比语言攻击更频繁。三、影响4-6岁幼儿攻击性行为的原因（一）生物学因素点，幼儿的自控能力相对较差，并且因为他们这个阶段的年龄特点，更加容易产生攻击性行为。除此这些一原因之外，每个幼儿个体气质的不同，他们的行为方式也会有不一样的表现。例如更容易具有攻击性倾向的幼儿具备以下特点：身体强壮、精力充沛、易生气、爱哭爱闹，同时，攻击性行为也受遗传因素的影响，如果父母易激动、易怒、脾气暴躁等性格特点遗传给了幼儿,幼儿更容易出现攻击性的行为。[5]男女生的差异与男女生理因素有很大关联。调查发现，4-6岁幼儿攻击性行为现状通常来说是男生多于女生，这是已经得到现有研究支持的。几乎每个的幼儿攻击性行为的发生都与体内雄性激素发展水平有关系，而男生体内的雄性激素水平很高，荷尔蒙是攻击性行为产生的重要原因之一。[6]因此，一般4-6岁幼儿攻击性行为出现的频率男生高于女生。仔细调查研究发现，来自离异家庭中的4-6岁部分幼儿攻击性行为比来自非离异家庭中的幼儿攻击性行为更明不利于幼儿的各项发展。另一方面，，因为没有另外这样的幼儿与他人相处时更易封闭自己，不能敞开心扉接纳他人，不爱交朋友，也更易对他人产生敌意，导致攻击性行为的发生。[7]（P153）2.独生子女差异因素是独生子女的4-6岁幼儿攻击性行为次数远远高于不是非独生子女的攻击性行为次数。独生子女在日常生活中爷爷奶奶以及父母都比较宠爱，导致幼儿不想和其他同伴分享玩具食物等，一旦他们自身的需求得不到满足，他们就会通过抢、大喊大叫等行为发泄自己的不良情绪，进而出现攻击性行为的频繁发生。而非独生子女从小就和其他的哥哥姐姐或者弟弟妹妹一起分享文具食物等，他们不会霸占玩具不会抢同伴的食物，遇到问题会和同伴交流，因此攻击性行为的发生频率非常低。[8]3.幼儿看护人因素S幼儿园的部分幼儿的看护人大致分为两类，一类是父母直接进行看护，偏爱，对幼儿的要求只知道满足他们，不会拒绝，致使幼儿养成不良的行为习惯导致攻击性行为的发生。4.成人缺乏与幼儿的沟通表达的能力，在发生攻击性行为时让幼儿按照自己的意志行事，不懂得倾听幼儿内心的声音，不从问题的根本出发，就会造成幼儿的攻击性行为越来越频繁。[9]（三）物质条件不充足儿不能同时操作材料，在幼儿需求得不到满足时只好通过攻击性行为来获取自己想要的东西。[10]2.家庭玩具不充足成攻击性行为的发生。[11]四、4-6岁幼儿攻击性行为的对策（一）成人要及时与幼儿沟通并树立好的榜样者食物时，要及时告知幼儿，这样的行为是不对的，使幼儿认识到自己的部分攻击性行为是因为自身的失误引起育以及心理疏导都是可以减少幼儿攻击性行为发生频率的。[12]（P36）成人还要给幼儿树立可以模仿的良好的榜样，让幼儿在日常生活中学习好的行为习惯。（二）教师要给幼儿充足的游戏空间[13]每个幼儿天生都是喜欢模仿的，如果有好的榜样，他们就能获得好的行为习惯，成人及时给予幼儿一定的奖励，鼓励他们模仿好的行为，强化他们的意识。减少不良行为的发生。[14]（三）提供良好的家庭教育常生活老师，幼儿会记住成年人的言谈举止并且下意识的模仿他们的一些日常行为。因此，作为幼儿父母及看护当的，当他们自己的愿望得不到满足的时候，就会产生一定的攻击性行为。[15]当然，在良好的家庭教育的基础率。参考文献：[1]苏杰.3-5岁幼儿攻击行为与自我控制能力、情绪调节策略的关系研究[D].济南：山东师范大学,2014.[J].内江师范学院学报,2006(S1):149-150.[3]王亚礼.中班幼儿攻击性行为早期干预的个案研究[D].上海.上海师范大学，2019.[D].吉林：吉林师范大学，2018.[J].佳木斯职业学院学报,2015(10):464.[6]吴霞波.幼儿攻击性行为的成因及矫正策略[J].学前教育研究,2008(09):64-65.[J].现代教育科学,2018(11):152-158.[8]王馥.幼儿攻击性行为调查研究[J].心理科学通讯,1988(04):56-60.[J].当代教育理论与实践,2019,11(01):1-8.[J].扬州教育学院学报,2001(01):86-90.[11]梁玉华,苏丽.幼儿攻击性行为的应对策略[D].天津：天津师范大学,2012.[12]4-6岁幼儿攻击性行为与父母教养方式的关系研究[D].石河子：石河子大学,2018.[13]丁怡心.幼儿攻击性行为现状及策略研究[J].昆山高新区方城幼儿园.2020.[14]张薇.学前儿童攻击性行为研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(07):165-166.[15]杨帆.