Unit3Wheredidyougo？BReadandwrite（教学设计）人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo?本课属于“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习”的主题群，包括“家庭与家庭生活”的子主题内容。一、语篇分析What：本课是人教版英语（六年级下册）第三单元Wheredidyougo？中PartB的内容，为读写课。本课语篇由三个板块组成，第一板块要求学生通过看图预测故事的开端和发展，以此激活相关背景知识和储备词汇;第二部分提供一篇吴一凡的日记，内容是Itwasabaddaybutalsoagoodday!描述了吴斌斌一家人经历的好事与坏事;第三部分要求学生书写自己糟糕但又美好的一天。Why：通过学习本文，学生了解吴斌斌一家人经历的好事与坏事后可以更加熟练的掌握过去时的用法，锻炼他们的扫读，细读，看图捕捉关键信息等阅读技巧能力以及写作能力。同时帮助学生建立事物都有两面性的观念，要善于挖掘事物好的一面，帮助树立乐观积极的人生态度。How：文章使用一般过去时为主要时态，通过时间顺序写了吴斌斌家一天经历的好事与坏事。二、学情分析本课授课对象为小学六年级学生，经过三年多的英语学习，他们已经具备一定的语言积累和知识储备，掌握了一些学习方法和阅读能力。“过去的假期生活”是学生比较感兴趣的话题，且与实际生活密切相关。通过第二单元和本单元A、B部分的学习，学生已经基本掌握了过去时的正确用法，并能描述一些假期活动。学生的生活经验和前期语言知识的积累都可以被迁移和运用到这堂课中，成为这堂课设计的起点，在此基础上，建构知识网络，培养思维品质，提升语用能力。三、教学目标通过本课的学习，学生能够：能够听、说、认，写过去式动词短语：sat,，playedt,licked,laughed,dressedup等；能够运用Itwasgood/badbecause...分析事情的好与坏，总结一天的经历；能听，说，认读句子：Wheredidyougo?能够通过转换思维，发掘事物美好的一面，完成日记等，培养应用及创造层次的认知能力。四、教学重难点重点：1.能够通过不同阅读策略获取文本信息，培养阅读能力；2.能够通过书写日记，培养写作能力。难点：1.能够看到事物的两面性，并正确运用过去时描述好事与坏事；2.抓牢WuBinbin一家人的具体活动信息，完成思维导图。教学策略践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重教学评一体化。1.情境教学法：创设有意义的语境。通过共同讨论Wheredidyougoonlastweekend？这个话题老师以及分享老师的朋友圈这一活动来导入主题，复习了本单元学习过的过去时又自然的引入今天课程的内容。2.PWP教学模式：读前通过看图预测故事的开端和发展；读中探究文章细节和整体内化，并能够根据文章建立思维导图串联故事；读后迁移创新，通过文本试着自己写作培养写作能力，能够分析事情的好与坏，同时能够通过思维转换，发掘事物美好的一面，培养应用及创造的能力。六、学习策略 1.图文信息转换：根据图片预测故事的开端和发展；之后通过阅读文本能将文本转化为对应的场景图片。2.合作交流学习：学生根据信息写出文本，之后再互相交换进行交流评价。七、教具:PPT，黑板八、教学过程教学步骤学生活动设计意图Step1:Greeting&Leadin(3’)Discusswheredidtheygoonlastweekend？GuesswhathappenedtoWuBinbin？本节课是周一，所以刚好可以通过问学生上个周末去哪些好玩的地方这一话题引入，衔接自然。再通过分享老师的朋友圈来激发学生的学习兴趣，同时对上节课学习的过去式进行一个复习，接着引出吴斌斌的朋友圈让学生根据图片猜测发生了什么？锻炼学生的逻辑思维能力以及信息捕捉能力。（感知与注意）Step2:Prereading(5’)1.Accordingtothepictures,studentsneedtofilltheblanks.让学生猜测发生了什么，学生无法用英语完整的讲述，教师带领学生一起根据图片翻译，对句子中的动词进行挖空处理，培养学生信息捕捉能力，帮助学生更好掌握动词的过去式。Step3:Whilereading(16’)1.Readthetextandnumberthepictures.2.Readagainandtakesometiretruthtests.3.Checktheiranswers.4.Readpassageagainandanswertwoquestions:Q1:Whatdidtheydointhemorning？Q2:Readthesecondparagraphandtrytodrawamindmap5.Checktheiranswers.读中环节一共设置了三读，每一次读都带着不同的任务，由浅入深，由易到难，由快读到细读，符合学生的学习习惯和学情要求。一读：快读了解故事发展顺序并给图片排序（获取与梳理）；二读：细读文本了解文章的mainidea并完成判断题（分析与判断）；三读：能够通过思维导图的方式梳理文章整体结构（内化与运用，描述与阐释）Step4:Postreading(16’)1.Sortwhichofthefollowingthingsisgoodandwhichisbad.2.Checktheanswers.3.Writeaboutyourbadbutgoodday.4.Watchavideoandshareyourinspiration.1.通过让学生对好事与坏事的分类与判断，培养学生的思辨批判能力，能够明白事物都有好与坏的一面，要有积极乐观的心态。（分析与判断）2.根据文本和提示写一篇小作文之后再同桌互评，培养了学生的写作能力，实现教学评一体化。3.让学生看塞翁失马焉知非福的短片，提升学生的学科素养达到了知识迁移，同时让学生结合本课的学习分享观后感升华主题。（批判与评价）5.Summary(3’)Summarizewhattheyhavelearnedinthislessonwiththehelpofteacher总结归纳所学知识，实现迁移创新。Homework(2’)1.Organizeandsummarizetheirregularpasttenseof