多媒体技术运用下的英语教学设计

PAGE1PAGE5多媒体技术运用下的英语教学设计设计教师：福建长乐一中林玉荣教学年级：高二课题名称：Unit3Module6Unit3AhealthylifeWarming-up&speaking教材版本：人教版《普通高中课程标准实验教科书》·英语6选修授课时间：45分钟关键词：设计思路指导依据教学背景教学目标.教学重点、难点教法教学评价教学过程摘要：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，下文教学设计体现了以上原则。论文创新点：通过多媒体教学辅助手段，任务型活动为核心，完成本篇的教学设计，授课后达到预期的效果，使学生听.说.读.写.都得到提高。一：.整体设计思路、指导依据说明依据高中英语新课程标准的要求，要实现新课标的三维的教学观，要培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的素养，培养学生的综合运用语言的能力，从而实现从学生的传统的被动学习到探究性学习、合作性学习、任务型学习的转变，我的整体教学设计时时体现以上的几种原则、要求。整体设计思路如下：1.首先用关于健康的谚语格言检测学生对于健康常识的了解，引出本课主题-健康话题。2.然后运用任务型语言教学模式，让学生初步熟悉、掌握本课中要用的新词、词汇及其句型表达，输入些实用的接下来步骤要用到的语言技能信息。3.接着课堂以学生为主体，任务为主线，个体、小组及全班的形式对本课的重点“健康话题”进行讨论，引出什么是健康的生活，如何做健康的人，过健康的生活的定义，此过程重视体验，个体参与，让每个学生都对定义，内涵有初步的体会。4.接着课堂突出实际性，交际性，提出社会上的九大健康话题是什么，然后就学生中间普遍存在的健康问题-压力的问题进行小组讨论，探究：压力的症状，危害，如何释放压力等。通过小组中二人的问答：求助建议和给出建议，训练语言交际的功能。此时老师应帮助学生站在求助者的角度上，分析问题，启发对方合理地提出个性化地建议，并学会和同学分享，表达出自己内心所想的。5.最后老师提示，给出建议信的模板，总结、综合同学提到的建议，让学生自己选择觉得最有价值的三四条建议，设计个写建议信主题段落（即第二段）的任务，然后展示出来（或口头陈述出来），以训练他们的口头表达能力，逻辑连贯性及其知识理解，掌握接受的程度，从而完成本单元的写作任务（布置成为家庭作业）--写篇建议信。二：.教学背景分析1.教学内容分析：本单元是以“健康生活”为中心话题，单元里的听说读写等活动都是围绕如何抛弃恶习，过健康的生活，成为健康的人而展开的，重点讨论了社会上常见的劣习如：抽烟、吸毒、艾滋病等，学生学习生活中常见的影响健康的问题—压力等；本课是本单元的第一课—热身（Warming–up&speaking）部分，主要围绕健康问题（healthissues）和做真正健康的人（atrulyhealthyperson）展开讨论，通过热身讨论，让学生懂得“一个真正健康的人不仅要体格健壮，还要身心都健康，心智健全”。启发学生就社会上的健康问题引发思考，戒掉恶习或远离有损健康的活动，养成良好的生活习惯，不仅让学生学会了英语语言知识，询问和给建议的语言交际技能，锻练了口头表达能力，还学到了实用的生活技巧，健康的生活方式；同时也锻炼了写的能力，明白了建议信的脉络流程，听说读写都得到了提高，为下文理解阅读打下坚实基础，易于理解，也为本单元其他的语言技能学习做好铺垫作用。2.学生情况分析：高中年龄段尤其是高二的学生，对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，个别还比较叛逆，对于某些社会现象和社会问题，尽管本身知道是非对错，但由于某些小时养成的习惯或者是溺爱等造成，有些自己也许有这样那样的劣习但是不知道如何摆脱，而通过此课的学习，学生结合自己的实际情况，从中受益匪浅；而且高二的学生已经掌握了相应的语言知识和技能，他们知道如何去表达自己，还有可能成为“文明的小使者”，大胆地劝告，告诫有不良生活习惯的家人，亲戚或朋友，使他们摈弃恶习，过着健康的生活。这样，在英语学习中，他们不只是把英语当成一门死记硬背的课程来学，在获得知识的同时学会生活的技能和方式，激发了他们的兴趣，促进他们主动学习，学有所获。三：.教学目标分析1.语言知识目标（knowledgegoals）：能基本掌握对健康生活以及中学生如何面对压力此类话题的词语、句式。（1）.重点词汇和短语(keywords&phrases)cigarette,alcohol,mentally,physically;stress,stressed,sex,sexual;beaddictedto,symptom;quit(2).交际语言：(functionalitems)Usefulexpressions:Howtogiveadvice1）Howtoadvisepeopleaboutwhattodo:Do…;Perhapsyoushould…Don'tforgetto…;StepⅥ课后反思：（Post-lessonReflection）在任务型教学的原则上，我运用交际和以核心任务为主的方法，所有的活动围绕主要目标而进展，即围绕“任务环”设计出来的结果，按照本课所设计的步骤去解决现实生活中的问题。任务环是以一系列的任务组成，每个都是为主要核心任务服务的，从而使得初学者能达到交流的更高层次；本案例的每一个任务都是从学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。因此，不同英语水平的学生能够全方位的参加课堂活动，他们能挑战自我去实现老师通过不同的学能策略为他们设计的主要目标。下面就是我在设计此课堂教学时所考虑到的：课堂教学的任务要可行，有意义，这样才能够让学生掌握所学的知识语言并更自然地吸收。让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。本课堂使用多媒体的教学，有利于给学生增加语言知识的输入提高课堂的效率；能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际和学习环境提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。咨询和给出建议的语言交际任务给学生提供了在现实的情景下解决问题的机会和使用课堂学去通过他们的交流解决自己身边或者自己本身存在影响健康的问题。所有的活动安排都以一定的模式：“知识输入知识处理知识输出”都是为了加强学生的实际口头表达能力，语言交流能力和写作能力而服务的。在此课中，教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性的发挥和激发他们的兴趣，经授课达到预期的效果。注：后面附学生课堂活动工作单：（Students’worksheet）七：教学评价设计1.评价内容：本课以学生为主体，任务型教学为主线，合作教学为原则，以多媒体教学为教学手段，突出交际性和实用性，重视听说能力的培养和读写能力的提高，重视学习策略的培养，重视个体差异性，结果和过程并重的评价方式，通过学生的讨论、合作、尝试语言运用等让听说读写结合在一起，培养提高了学生的发散性思维，语言表达和交际能力，以及组织语言表达自己思想建议的能力，经过授课达到预期的效果。使学生受益匪浅。2.评价方法：(1）能正确使用缓解压力、健康生活的话题的语、词、句子(2）掌握保持健康生活的方式，方法，积累好的建议和看法并进行初稿（主体段落的）写作。(3)学会根据语用目的选择所需要的写作内容。(4)借助小组合作探究，更好的完成写作的任务。学生课堂活动单：PracticeSheetforwritingaletterofsuggestionUnit3Period11.Speakingusefulexpressions:Howtogiveadvice:advisepeopleaboutwhattodo:Do…;Perhapsyoushould…Don'tforgetto…;You’dbetter…Ithinkyououghtto..Isuggestthatyou…Itwouldbeagoodideato…;It’sOK/allrightto…advisepeopleaboutwhatnottodoDon’t…;Youdon’thaveto…;Thereisnoneedto…;It’snotnecessaryto…2.WritingUsefulsentencestowritealetterofsuggestion:Beginningoftheletter:★Iamwritingtoexpressmyviewsabout…★Youhaveaskedmeformyadviceon…andIwilltrytomakesomesuggestions.★Thanksfortrustingme.It’smygreatpleasuretogiveyousomesuggestions.Sentencespatternstoexpresssuggestions:◆Ithinkthemostsuitable….foryou...is..◆Iwouldliketosuggestthat…◆AsfarasIamconcerned,…/Inmyopinion,…◆Foronething,…foranother,…;What’smore,…◆Tobeginwith,…Besides,…;Lastbutnotleast,….Endingoftheletter:1.Theseareonlymypersonalsuggestions.Ihopeyouwillfindthemuseful/helpful.2.Iwouldbereadytodiscusstheproblemwithyouinfurtherdetail.3.I’mwillingtodiscussthismatterwithyouwheneveryouneedhelp.….SampleoftheletterDearLiHua,Iamsorrytoknowthatyou’reundersomuchstressnowandworryingabouthowtodealwithit.HoweverIthinkthereisnoneedtoworrytoomuchaboutitandyoushouldtrytorelax.Thesituationiseasytochangeifyoutakemyadvice.Herearesometipstohelpyou.First,whynot…?Ifyoudothis,…;Secondly,youshould/can…Then/Thatway,…;Thirdly,itwouldbeagoodideaif…Bydoingthis,…Idohopeyouwillfindtheseideasusefulandgetoutofyourtroublethen.Ifyouwanttodiscussitmorewithme,Iamreadytohelpyou.Yours,LiTaoBodyoftheletter:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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