教师教学感言：特别的爱给特别的你

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老师教学感言：特别的爱给特别的你

这是我工作以来接到的非常孩子最多的一个班，有身患白血病的，有母亲怀孕时发生过食物中毒，导致耳朵有问题、心情难以自控的孩子，有天生舌头短，六岁才开始学习和别人沟通的孩子，有精神无法集中，根本听不懂课的，没法独立完成作业的，有心情急躁，有爆力倾向，上课坐不下来的。起初，我真有焦头烂额的感觉，有时候，甚至有点无望，觉得我带不好他们了。但发生在其中一个非常的孩子身上的事让我对他们有了信心。

刘，六岁之前都未曾用清楚的语言和别人沟通，和别人沟通的方式要么是行为攻击，要么是大声尖叫。六年的岁月让孩子的心灵蒙上了很多阴影，也让家庭对孩子过度爱护，过度溺爱。孩子连最基本的学习习惯、生活常识都没有。每次和他谈话，他要么点头，要么摇头，很怕用语言和我交谈。刚刚学汉语拼音时，我发觉他完全无法融入课堂，留意力根本无法集中，实在无聊，甚至用小剪刀剪自己的手指。我决断帮他转变这种现状。上课给他优先发言的权利，只要他能学别的小伙伴的样子把拼音读出来，就让小伙伴用各种方式表扬他。下课，他没有玩伴，也不会玩，我就让几个比较优秀的孩子轮番带着他玩，教他怎么玩。渐渐，他的状况开始有所好转。但仍有状况不断出发生。

记得第一次上课的时候，正值我讲课讲得有滋有味时，却发觉唯独他没有仔细的听课，侧身坐着，还时常的找同桌以及前后位的同学说笑。看到这种状况，我指着坐得最好的一个同学对全部的同学说："看ZZ同学做得多好！'其他同学都很自觉地坐端正，唯独他好像没有听到一样，照旧我行我素。我立刻对他进行了教育："课堂中要求坐姿端正，这是每个同学都应当做到的，老师相信你肯定可以。'听了这些话，他用了一种不服气的眼神看着我，还是麻木不仁。看到我严厉的表情，他渐渐地坐好，小嘴还不停地嘟囔着，在课堂中我明显感觉到，他有很多的不情愿和不满。接下来几分钟发觉他在课堂上的表现不好，还是原来的一副模样，并且在课堂中还发稀奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。

快下课了，他和另一个同学趁同学们交作业的时候，偷偷跑到教室后面，有意做出各种滑稽的表情和动作，引得大家哄堂大笑。我严苛地对他说："刘，现在是上课时间，请你回到座位上！'没想到，他和我玩起了"捉迷藏'躲到了同学背后，死活不愿回座位。我不由得怒火中烧，大声说："刘，你太不守纪律了，请你到老师这里来，我要和你谈谈！'他满脸通红，斜着眼睛瞪着我，小嘴努得歪到一边，模糊不清地大声说："又不是我一个人不守纪律，你为什么不找其他人?'我没想到他的反应如此剧烈，一下愣住了，但是几年的阅历告知我，要冷静。我盯着他看了几秒钟，灵机一动，有意放慢语调说："由于老师知道你是最聪慧、最懂道理的孩子，肯定能正确看待自己的错误，也肯定能改正，老师盼望你能给其他同学做个榜样。'他迟疑了一下，慢吞吞地挪到了讲台前，满脸的焦虑担心。这时，下课铃也打响了我当场表扬了他，对全班同学说道："**进步了，你们看，他自己走到老师这，说明他知道自己错了，想改正。'下课时，我拉着他的手，尽量用温柔的语气说："你帮老师想个问题，假如每个小伙伴都像你刚才那样，班级里会是什么样？假如你是朱老师，你会怎么做？'他看了我半天，低下了头。我趁热打铁说："你知道自己刚才问题出在哪儿了吗？'他缄默片刻，开始讲自己的错误。最末我说："你回去想想，你那么聪慧，老师还盼望你尽快变成老师的好帮手，同学的好伙伴呢。'

这件事过后，接下来的一段日子，他各方面都有了明显的好转，细细想来，教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，援助他分析犯错误的缘由，提出建议援助他改正，他总能欣然接受。由于他的转变，班级的纪律好了很多，学习积极性有了很大的提高。这学期写的字已经是班级男孩子里数一数二的了。

作为教育活动的主体，我们需要设身处地的理解同学，援助同学，才会从各方面了解清晰同学的状况，才能使同学积极、主动的去接受教育。这就是教育的南风效