教学论文 创设各种情境提高识字的乐趣 论文

创设各种情境提高识字的乐趣一直以来，识字教学是低段语文教学的一个重点。平时的教学实践中，我发现，在识字教学中也需要培养学生的创新能力和识字的乐趣。如果让学生能够通过不同的场景，不同的形式去识字，学生识字的兴趣和识字的质量会大大提高。小学生天性好动，活泼可爱，善唱好跳，思维活跃，如果利用儿童的这种天性，挖掘教材本身赋予的更多细节，让孩子在课堂中快乐地识字，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏识字的快乐，创新思维的快乐，互帮互助的快乐以及获得胜利的快乐……一、规律中触类旁通”教是为了不教。”生字教学的最终目的是让学生独立学会识字。为了实现学生自己主动识字、独立识字的目标，能够让学生学会学习生字的方法，发现其中的奥秘，应该是我们教学中应该思考的问题。那么，如何去引导学生主动发现规律呢？在教学“多”这个生字时，我并没有一开始就急着给孩子们这个字的字形，而是装作故作神秘的样子说：“孩子们，仔细看看这个字，你发现了什么？”孩子们被我的故作神秘弄蒙了，瞪大眼睛认真地看这个字，一下子提起了识字的欲望，他们都在认真地寻找其中的奥秘。突然，一个孩子急不可待地举起来小手：“我知道！我知道！”‘多’是由两个相同的的字拼起来的，那一半字我认识，是奶奶最爱看的‘夕阳红’的‘夕’。”另一个孩子也举起了小手：“老师，我也发现了！我也发现了！我认为‘多’字时由一对双胞胎恐龙兄弟组成的，就像恐龙哥和恐龙弟组成的。”“老师，我也发现了其中的机关，我发现这对双胞胎恐龙长得并不是一模一样的，下面一个应该是大点的恐龙，‘夕’尾巴上的横撇长一点，我想，这样他才有力气去保护自己的弟弟啊！”“我也发现了！”“我也发现了！”孩子们争相报告自己的发现，识字兴趣，此时被激发到了顶点，创新的小浪花也在不时地跳跃。二、字谜中感悟创课堂上老师教学生学是我们传统的教学模式，识字教学也多采用固定教学模式进行教学，不同学生的认知能力和接受能力很少去考虑，不能够引导他们积极主动地参与学习，识字教学也就高耗低能了。教学“合起来”的“合”字时，我先把生字卡片藏了起来，然后告诉孩子们，这个字很简单，用三个字就可以给它出一则谜语，想猜吗？它的谜面就是：“一个人。”孩子们根据以前的学习，七嘴八舌地猜了起来：“一个人”就是‘人’字。”“一个人”是“个”字。“一个人”还是“大”字。孩子们越说越起劲，决不拘泥于别人的答案，敢想敢说。我接过话题说话：“‘一个人’还可以是‘合作’的‘合’字，你们知道为什么吗？”孩子们立刻在本子上写起“合”字来。“我知道了‘一个人’也可以叫‘一口人’，‘一口人’不就是一个‘合’字吗？”找到答案的同学个个眉飞色舞，喜不自禁；没有看出来的同学也受到启发，恍然大悟。其中一个孩子还给我出了一道难题呢。“老师，您知道吗，除了‘合’字，‘一个人’还可以等于另一个汉字。通过这样的学习，孩子们考虑问题的角度更多了，思考问题的方法更全面了。识字的过程在孩子们孩子们叽叽喳喳的争论中它们惊喜地发现，识字原来那么有趣，识字还可以猜谜语。枯燥无味、难写难记的中国字原来是一个个充满情趣的书写符号。三、故事中发现创新培养创造想象能力是培养创造力的一个重要途径。想象就像创新的羽翼，正如著名的科学家爱因斯坦所说：与知识相比，想象力远远大于知识，因为知识是有限的，而想象力能够想象世界上的一切事物，要想推动着社会的进步，必须培养孩子丰富的想象力。而小学生又是最富有想象力的，他们的思维既形象又活跃。在识字教学中，充分调动学生的积极性，给孩子营造一个发挥想象的空间，让孩子们给自己熟悉的字编上一个自己喜爱的动画故事，一个个静止的生字都不就变得灵动起来吗？例如：我在教学生字“冒着”的“冒”字时，为了让它和“昌盛”的“昌”字区别开来，我请孩子们自己说说区别这两个字的办法。孩子们跳动的思维被激活，方法五花部门，应有尽有。其中我记忆最深的一个小朋友说：“老师，‘冒’和‘昌’不就是像我最爱看的动画片中的的大头儿子和小头爸爸吗？……”他的话音刚落，教室里顿时炸开了锅，大家你争相说道：“是的！是的！‘冒’就像个大头儿子，因为它有一个大大的脑袋。”“‘昌’就像小头爸爸，因为它的头很小很小。”“这样，这样也可以记住它：有一天天下大雨，大头儿子生病了，小头爸爸冒着大雨去昌盛药店给他买药，小头爸爸是多么爱他的孩子呀！”多么生动的画面呀，我被孩子们丰富的想象所陶醉。就这样，两个难以区分的字形就在孩子们爱看的动画片中不知不觉地认识、区分开了。四、游戏中激发情趣生活中，小孩最欢的活动莫过于游戏，游戏能使孩子们的注意力高度集中，如果小孩能在轻松愉快地游戏中获得知识，那该多好啊！我在“游戏识字”教学中，经常采用“猜猜我是谁”、“分一分”、“排队回家”、“找好朋友”、“眼疾手快”、“我是邮递员”等等不同的游戏方法进行教学。目的是通过孩子们最喜欢的游戏方式，潜移默化润物无声地去识记汉字。综上所述，这些小小的生字还真的小瞧