浅析情感教育在初中美术教学中的渗透

浅析情感教育在初中美术教学中的渗透摘要：在初中课程中，有一门是美术，这是学生比较喜爱的课程，有利于提高学生的艺术素养，丰富他们的情感体验，同时还有着多方面的潜在影响。基于学生视角分析，情感教育是他们所需要的，而作为素质教育环境下的美术教师，需与时俱进的在课程教学中渗透一些情感教育，从而更好的落实素质教育理念，促进学生的全面发展。因此，本文就初中美术教学中渗透情感教育的方法开展了探析，从而提高渗透的科学性和有效性，给美术教师的教学提供一定的启发思考。关键词：初中美术教学；情感教育；渗透方法在素质教育的环境下，现代教育日益注重培养学生的良好性格，初中生是未来发展的希望，是实现民族伟大复兴的重要基石。对于初中美术教学工作，有利于提高学生的艺术素养，接触更多的艺术知识，开拓学生的思维，在其中渗透一些情感教育，会取得更加积极的教育效果。在开展情感教育时，此时可让教师与学生走的更近，充分了解他们的内心世界，从而更有针对性的开展教学工作。因此，社会各界日益关注初中生的情感教育，在美术教学中渗透一些此种教育，这体现出了时代的发展进步。对于，怎样在初中美术教学中渗透情感教育，下面给出了具体化的建议。一、初中美术情感教育现状1.初中美术学科不受重视在初中阶段，美术学科并非升学考试的科目，所以，其被家长、学生所不重视，并且这种不重视这些年来一直没有什么改变。此外，课程表上安排的美术课时，往往会被语数英等主科老师所占用，在此种环境下，要想在美术教学中渗透情感教育，可以说是非常难。2.初中美术教师自身学科素养不高现阶段，因为学校的随意性，所招聘的美术教师综合素质偏低，同时，加之学校根本不重视美术学科，也就没有对美术教师开展系统、定期的专业培训，这让美术教师的素养提升陷入了死循环状态。在多方面因素的影响下，初中美术教师的专业素养持续下滑，无法开展与时俱进的教学工作，这也使得许多学生丧失了对于美术学科的兴趣。3.教师与学生之间缺少互动与交流在当下的初中美术教学当中，教师只将其看作是硬性任务，在课后基本上不与学生开展互动交流。分析来看，原因比较多，如，课时非常少、见面机会少等。此外，因为教师、学生都不重视美术课程，所以，大家只是将此课程当作休息时间，不愿进行沟通交流，大家都是各忙各的事情。在此种情境下，教师没有办法进入学生的内心，无法实施情感教育活动。二、在初中美术教学中渗透情感教育的方法1.提升教师素养帮助学生形成正确审美观美术教学工作的有效性，与教师素养有着密切的关系，并影响到学生学习的知识的多少、深浅。要想顺利、有效的在美术教学中渗透情感教育，此时教师需掌握专业的美术素质。在空闲时，教师要多学习一些专业、生活知识，吸收一些新型的教学方法，从而方便教学工作的开展，提高教学的有效性水平。实施情感教育，有利于培训学生形成正确的审美观，丰富他们的情感，同时还会产生多方面的积极作用。2.给予适当鼓励提高学生学习积极性在日常美术教学实践中，教师通常会利用问题来开展教学，此时教师并能只关注与问题回答的对错层面，不管怎样，都需从不同视角对学生的创新点进行鼓励。通过对学生的鼓励，可以让他们在课堂上更加积极大胆的进行表达交流，提升他们学习的参与性。需注意的是，如果学生回答错误，此时不能直接进行指责，需引导他们去分析问题的内涵所在。在开展教学当中，需培养提升学生的实践能力。针对不同难度的美术作品，要实行差异化的教学方法，并利用一些现代教学手段工具，来直观的展示作品，开展深入的对比分析，从而帮助学生掌握作品的情感价值所在。3.采用第二课堂培养学生积极的生活态度生活是最好的课堂，学生可从中发现美，有利于培养他们形成积极的生活态度，提高他们的情感控制力，取得更好的学习成绩。所以，在教学当中，美术教师可充分利用第二课堂，来开展多样化的教学活动，并渗透一些情感教育，以此来丰富课堂的内涵。此外，可将班上学生划分成多个小组，让他们开展合作探究学习，给他们安排一个题目的美术作品，并要求作品表达出一定的情感内涵，然后让小组成员在一起讨论共同完成，这样做，可以提升学生的实践操作能力，培养他们的创新思维，同时也实现了情感教育的有效渗透。4.加强师生互动在传统的美术教学活动中，师生互动非常少，这显然不利于激发学生的学习热情，长期下去，会让学生对美术课程产生一定的厌恶感，不愿参与到学习活动中。分析来看，与课堂氛围的呆滞、沉闷有着很大的关系，高效的课堂，是由师生所共同组成，倘若只是教师在课堂上面讲，此时学生即使有想法，也无法进行表达，长期下去就会对美术课程丧失兴趣。如果缺乏师生间的互动交流，此时教师就成为了一个单独性的个体，无法知晓学生的实际想法，同时，学生也不愿吸收教师所教授的知识。而情感教育，一个核心方式是交流，利用师生间的充分交流互动，来丰富学生的情感体验，培养他们开朗的性格。因此，美术教师可利用适当提问来与学生开展互动交流，或是利用游戏，但需注意的是，问题难度要适中，需考虑到学生的认知范围，如果问题设置太难，此时学生会因为无法回答而逃避回答问题，最后形成了只听答案的习惯，也无法调动他们的学习热情。在开展美术鉴赏课时，教师应在课前介绍一下作品的名称，同时让学生在课前现行进行相应的鉴赏，这样有利于鉴赏课更加高效的开展，并让学生充分进行思考。例如，对于《蒙娜丽莎》的鉴赏，其是达芬奇所创作的知名作品，并且收藏价值极高，对此化作的鉴赏，可突破传统，利用师生互动来活跃课堂氛围，从而方便情感教育的深入渗透。因为提前告知了要鉴赏的画作，此时可在开展鉴赏课时，可设置几个问题：作者有哪些知名作品？画作创作的时代背景？等，利用问题导入课堂教学，当学生进行了回答时，此时教师首先要做的是鼓励其回答行为，同时就其回答开展点评，由此提升学生的参与信心。利用互动，增进了师生间的了解和友谊，激发了学生的学习兴趣，最终的有效性水平也会得到很大的提升。在课后，教师可介绍一些好的画册，由此实现课堂教学的延伸发展，提高情感教育的渗透程度。5.利用多媒体辅助教学在网络时代，课堂教育工作也需结合运用一些媒体技术手段，从而让教学保持时代性，让学生更加容易接受教学内容，利用多媒体来生动有趣的展示枯燥的理论知识，满足学生的相关新奇需求，方便情感教育的渗透。因此，作为新课改环境下的美术教师，需学会运用多媒体设备，保障教学的基本需求，同时也为加快信息教育发展的步伐做出贡献。总体来看，多媒体教学益处很多，如，拓展视野、激发学习热情、突破课本知识范围，让学生非常直观的观察到生活中的美，同时也有利于情感教育的渗透工作。利用多媒体设备开展教学活动时，美术教师可在网上查询一些学生喜欢的美术内容，并基于兴趣层面，来播放一些音乐、画作等，来方便学生感受作品创造的情感，让学生产生如临其境的感受，从而陶冶学生的情操。例如，对于《江山如此多娇》作品的鉴赏，其放置在人民大会堂，此时教师可在网络上搜索人民大会堂的照片、视频，并在鉴赏课上进行播放，同时配置播放《沁园春.雪》诗词，二者都是大气磅礴，这样可让学生感受到人民大会堂的宏伟。在图片、诗词的结合播放下，此时学生的鉴赏更容易产生情感，爱国情会迸发出来，这也就在一定程度上实现了情感教育的渗透，提高了教育活动的有效性。因此，在美术教学中，教师应注重于利用多媒体，从而开展学生喜闻乐见的教学活动，方便情感教育的渗透，丰富整个课堂的内涵。在多媒体的灵活运用之下，学生的想象力自由飞翔，激发他们的美术学习兴趣，让他们在学习美术中感受到快乐、美好的情感，爱上美术课，并主动的加入其中，让整个课堂成为了师生互动的快乐海洋。此外，教师在运用多媒体时，要注意融入情感教育，培养学生丰富的情感思维。三、结语现阶段，素质教育正在祖国大地上如火如荼的开展，这是先进教育的需要，是培养新型复合人才的需要，是激发社会创新活力的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。对于初中美术教学工作，美术教师要加深对其认知程度，同时深入领会素质教育的内涵和要求，与时俱进的在其中渗透情感教育活动，从而落实好素质教育的要求，丰富学生的情感，帮助他们树立起正确的人生观、情感观，培养优良品质。在日常教学中，美术教师要利用自身言行来影响每个学生，促进他们的全面发展，丰富他们的情感体验，督促他们认真对待美术学习，为今后发展提供良好情感支持，实现素质教育的目标。在综合分析和了解情感教育渗透的意义和价值基础上，灵