学前教育学第六章：幼儿园的各种活动2014

第六章幼儿园的各种活动重点章，注意各种题型考纲要求1.幼儿园教学活动（1）幼儿园教学活动的原则（2）幼儿教学活动的方法2.幼儿园主题活动（1）幼儿园主题活动的内涵（2）幼儿园主题活动的特点3.幼儿园区域活动（1）幼儿园区域活动的内涵（2）幼儿园区域活动的特点考纲要求4.幼儿园一日生活（1）幼儿园一日生活的合理安排（2）幼儿园一日生活的组织5.幼儿园环境创设和利用的要求一、幼儿园的教学活动（一）幼儿园教学的概念幼儿园教学：是由教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动，是教师根据教育目的、教学大纲，有目的、有计划地组织幼儿的学习活动，以促进幼儿发展的过程。幼儿园教学的特点：（填空、选择）1.活动性与参与性幼儿由于其身心发展的程度决定，其学习是以直接经验为基础的。幼儿园的教学是在每个幼儿积极主动地参与活动的过程中实现的。2.生活性和启蒙性幼儿的生活就是幼儿的教育，幼儿的教育就是幼儿生活。幼儿园的教学要贴近幼儿的实际生活。幼儿园教学应该以简单的、具有启蒙性的知识经验为内容，帮助幼儿积累经验，获得粗浅的知识。3.游戏性与情境性幼儿的思维特征是具体形象性，注意力易转移。幼儿园的教学需要借助一些游戏和情景来进行教学。离开游戏和情景的教学是小学化的教学。（二）幼儿园教学活动的原则（简答）1.科学性和思想性结合的原则2.积极性原则（主体性原则、启发性原则）3.发展性原则4.直观性原则5.活动性原则可记为：要遵守幼儿园教学活动原则，就必须积极发展直观科学活动幼儿园教学活动的原则1.科学性和思想性结合的原则（填空、选择、简答）科学性是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该是正确的、符合客观规律的，所采取的组织形式和方法应该符合幼儿的认识特点。思想性是指教师在教学过程中应贯穿德育，促进幼儿的品德和社会性发展。贯彻这一原则应注意以下几点：（1）教师应加强学习，以保证教给幼儿科学的认识，引导幼儿获得正确的经验；（2）发挥教师的榜样作用，科学回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度；（3）注重情感的渗透，切忌说教。幼儿园教学活动的原则2.积极性原则（主体性原则、启发性原则）

（填空、选择、简答）积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引导幼儿积极地参与学习活动，以促进幼儿发展。贯彻这一原则，应注意以下几点：（1）科学选材，精心设计，灵活调整教学活动计划；（2）加强交流，确立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面地参与和创造；（3）关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错。幼儿园教学活动的原则3.发展性原则（填空、选择、简答）发展性原则是指幼儿园教学应使每一个幼儿在原有基础上的到最大限度的发展。贯彻这一原则应注意以下几点：（1）树立终身可持续发展观念；（2）了解幼儿的发展需要，选择的教学内容应有一定的难度，而且是逐步加深的。幼儿园教学活动的原则4.直观性原则（各种题型）直观性原则是指在教学过程中，教师应该利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直观具体的感知。幼儿园的直观教学手段有：活动直观、实物直观、模具直观、电教化直观、语言直观等。

贯彻这一原则时应注意的几点：（1）根据教学目标、内容和幼儿实际，恰当选择和运用直观手段；（2）直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合。幼儿园教学活动的原则5.活动性原则（在活动中主动学习原则）（各种题型）(2013年，选择）活动性原则是指在教学过程中应保证幼儿有充分的活动，让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。贯彻这一原则应注意以下几点：（1）教师根据教学目标、教学内容以及幼儿的实际，设计、组织丰富多彩的活动，吸引幼儿选择参加；（2）教师要注意根据幼儿的个性特点进行指导，要放手让幼儿进行多方面的尝试和探索。（三）幼儿园教学活动的方法（填空、选择）1.活动法活动法：指教师在教学活动中，通过创设情境或是提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。主要包括游戏法、实验法和操作练习法。（1）游戏法游戏法是指教师以游戏的口吻和用有规则游戏组织幼儿学习的方法。运用游戏的方法组织教学，符合幼儿喜欢嬉戏的天性，能够激发儿童学习兴趣，集中儿童的注意力，能充分调动儿童学习的主动性、积极性，让幼儿在玩中学，乐中学。幼儿园教学活动的方法（填空、选择）（2）实验法实验法是指教师提供一定的材料或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察事物，获得知识的方法。（3）操作练习法操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某些技能的方法。幼儿园教学活动的方法（填空、选择）2.直观法直观法：是让幼儿直接感知认识对象的方法。主要包括观察法、演示和示范、参观法。（1）观察法观察法是指教师有目的、有计划在引导幼儿运用多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上形成概念的方法。

(2013年，选择）（2）演示和示范演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分为语言示范和动作示范两种。幼儿园教学活动的方法（填空、选择）3.口授法（语言法）口授法：是运用语言教学的方法。包括谈话、讲解和讲述、提问、讨论。语言法是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。（1）谈话谈话就是教师和幼儿围绕某一个问题或主题，自由地发挥自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习的方法。（2）讲解和讲述讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象。幼儿园教学活动的方法4.发现法（填空、选择）发现法：由美国心理学家布鲁纳提出，是指教师提供给儿童进行发现活动的材料，使他们通过自己的探索、尝试过程、发现问题的方法。发现法容易引导儿童的兴趣和内部学习动机，有益于儿童的主动性，积极性的发挥，有利于儿童智力、创造力和独立能力的发展。二、幼儿园主题活动（一）幼儿园主题活动的内涵（填空、选择）主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。(2013年，填空）主题活动是以加德纳的多元智能理论为指导，以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。主题活动强调，儿童生活中的世界是以具体的事物为主，儿童所接触的事物通常包括多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较全面的、整体的认识。所以主题活动设计的范围和学科领域很宽泛，需要充分调动儿童群体、教师群体、幼儿园、家庭及社区等多方面资源创设儿童的学习环境，为主题服务。（二）幼儿园主题活动的特点（简答）1.主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高（主题）2.主题活动更具系统性

（资源）3.主题活动更具灵活性

（形式）4.主题活动的知识以横向联系为主

（知识）5.主题活动的学习方式生活化、游戏化

（方式）可以记成：主题活动就是选择贴近日常生活的主题，以横向联系为主，采用生活化、游戏化的方法，使主题活动更具有灵活性和系统性。主题活动的特点1.主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题。这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够"学以致用"，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。主题活动的特点2.主题活动更具系统性相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性，它整合了与主题相关的各种教育资源。(2013年，选择）主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。主题活动的特点3.主题活动更具灵活性相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，计划富有弹性，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。主题活动的特点4.主题活动的知识以横向联系为主主题活动打破了学科领域之间的界限，将各个方面的学习有机地联系起来，这样儿童所获得的经验是完整的。5.主题活动的学习方式生活化、游戏化主题活动涉及的面广，多与儿童的生活相联系。主题活动的许多活动都具有探究性，往往是边玩游戏，边探究，幼儿学习兴趣高。三、幼儿园区域活动（一）幼儿园区域活动的内涵（填空、选择）区域活动又称为区角活动、活动区教学等，是幼儿在教师预先创设的分区环境中，并在教师的引导与支持下自主学习和探索的活动区教育活动。（2012年，填空）幼儿园一般设有有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等。（二）区域活动的特点（简答）1.区域活动是差异化教育2.区域活动是环境化教育3.区域活动是导师制教育4.区域活动是幼儿在交往中接受教育5.区域活动是幼儿在创造中接受教育6.区域活动具有明显的自主性特点可记成：老师要我完成区域活动的作业，我主创环岛（导）交差1.区域活动是差异化教育区域活动思想起源于19世纪初，是蒙台梭利教育法的重要组成部分，是有别于班级授课制的一种新型教育组织形式。区域活动以尊重儿童为前提，儿童自选活动内容，教师直接干预少。这样为儿童提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足儿童的个别化的需要。区域活动的特点区域活动的特点2.区域活动是环境化教育区域活动思想倡导让幼儿在“有准备的环境”中和教师相互作用，并通过这种相互作用实现自主学习，获得自我发展。区域活动中幼儿也由以往向教师学习变成了向被教师赋予教育意义和发展意义的区域活动材料学习。区域活动的特点3.区域活动是导师制教育区域活动思想倡导教师从“准备教案”转向“准备幼儿的活动材料”。可以说，从“教师”到“导师”，从“备课”到“备材料”，从“知识传授者”到“发展支持者”，这是教育史上教师角色的重大变革。4.区域活动是幼儿在交往中接受教育区域活动具有交往性，幼儿通过与同伴的交往受到教育。区域活动的特点5.区域活动是幼儿在不断创造中接受教育幼儿在区域活动中往往不满足于常规的玩法，经常会调集生活经验，以不同的方式来玩，在玩的过程中受到教育。6.区域活动具有明显的自主性特点幼儿选择参与什么区域进行活动，以及在区域中怎么活动，都具有很强的自主性。四、幼儿园一日生活（一）幼儿园一日生活的内容（填空、选择）幼儿园一日生活是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动等。1.接待；2.健康检查；3.作业教学活动；4.区域和游戏活动；5.点心和午餐；6.午睡；7.离园（二）幼儿园一日生活的合理安排（填空、选择、简答）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定：①时间安排应有相对的稳定性和灵活性。既有利于形成秩序，又能满足幼儿合理的需要，照顾到个体差异。②教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合。保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。教师直接指导的集体活动要能保证儿童积极参与，避免时间的隐性浪费。幼儿园一日生活的合理安排③尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。④建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学会自我管理。（三）幼儿园一日生活的组织（填空、选择）《幼儿园教育指导纲要》指出：“在一日活动的安排和组织上，教师直接指导的活动和间接指导的活动应互相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。教师直接指导的集体活动要保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。”组织幼儿园一日生活应做到：

（简答）1.精心组织来园区域活动，让幼儿以积极的情绪进入幼儿园一日生活。2.组织好晨间锻炼。3.组织好幼儿园的作业教学。4.组织好午餐和午睡，培养幼儿良好的生活习惯。5.组织好幼儿的离园活动，让幼儿高高兴兴地回家。幼儿园一日生活的组织组织幼儿园一日生活应做到：1.精心组织来园区域活动，让幼儿以积极的情绪进入幼儿园一日生活。例如，来园时热情接待每一个孩子，感受他们的喜怒哀乐，并针对不同情况采取不同的措施。在教室里根据当前的主题摆放一些区域材料，吸引学生参与。2.组织好晨间锻炼。晨间锻炼活动可以促进幼儿动作协调发展，提高幼儿身体各个机能，是真正以“幼儿为本”的活动，也是幼儿一日活动的重要环节。晨间锻炼开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使精力更加充沛，注意力更加集中。幼儿园一日生活的组织幼儿园一日生活的组织3.组织好幼儿园的作业教学。作业教学是幼儿园一日生活的重要内容。《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿的教学应密切联系生活，从幼儿的生活入手，多给幼儿体验生活的机会，尽量将幼儿园的课程按幼儿的生活经验的顺序来编排。创设良好的问题情境，包括布置教学环境，调动幼儿学习的积极性。幼儿园一日生活的组织4.组织好午餐和午睡，培养幼儿良好的生活习惯。帮助幼儿养成饭前洗手、不挑食、吃饭的时候不说话等好习惯。帮助幼儿安静入睡的习惯。5.组织好幼儿的离园活动，让幼儿高高兴兴地回家。五、幼儿园环境创设和利用要求幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律和需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育要素，并创设幼儿与环境相互作用活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿主动发展的过程。

（填空、选择）《纲要》中指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。”并把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的重要原则。（一）幼儿园环境的含义1.幼儿园环境的概念（填空、选择）环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。2.幼儿园环境的分类（填空、选择）幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。（1）幼儿园的物质环境广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。（1）幼儿园的精神环境广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。幼儿教育工作者要善于创设与利用各种有利的精神环境，控制各种不利因素，保证幼儿顺利、健康地发展。（二）幼儿园环境的特点（填空、选择）1.环境的教育性在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含存环境中。让环境去说话。让环境去引发幼儿应有的行为。因此，幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。2.环境的可控性一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。（三）影响幼儿园环境质量的主要因素1.物质因素物质环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，会对幼儿园环境质量产生重要影响。2.精神要素（填空、选择）1．人的要素：在人的要素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。2．幼儿园文化：幼儿园文化影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。（四）幼儿园环境创设和利用的原则

（填空、选择、简答）幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。主要包括以下几个方面：(1)环境与教育目标的一致性原则(2)发展适宜性原则(3)幼儿参与性原则（主体性原则）(4)开放性原则(5)经济性原则（效用性原则）可记成：一致参与适宜的经济开放，把幼儿园的环境创设好(1)环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不能允许与教育目标相悖的因素存在。因此，创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。幼儿园环境创设的原则

(2)发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。同时，每个幼儿都是一个独立的个体，在兴趣、能力、学习方式等方面都存在很大差异，教师在创设环境时还要考虑到这一点。幼儿园