小学五年级下册数学教案设计7篇

小学五班级下册数学教案设计（7篇）

小学五班级下册数学教案设计（7篇）

五班级是指小学教育的高班级，其中六年制的五班级的

学生要为六班级的小升初做好打算，所以要专心学习、备战

小升初。以下是我打算的小学五班级下册数学教案设计范文,

欢迎借鉴参考。

小学五班级下册数学教案设计篇1

教学目标：

1.熟悉长方体和正方体，初步把握各自特征和内在联系。

帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培育学生

观察、分析、推理的能力。

2.在熟悉长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程

中，初步培育学生辩证唯物主义观点。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.师：我们学过哪些基本平面图形？长方形和正方形之间

有什么关系？

2.出示一张纸。师：这是什么图形？（长方形）假如把这样

大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状？（长方体）

3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保

健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗？（砖、墨水瓶盒子、

教科书……）

师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工

农业生产中用途很广。今日我们就来学习它。

板书：长方体和正方体的熟悉

二、示范操作，熟悉面、棱、顶点

1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸

一摸切出的面。在学生感受的基础上，告知学生这叫做“面二

2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一

块，出示给学生看。

师：这块萝卜有几个面？两个面相交的边叫什么呢？(棱)

3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出

现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。

师：三条棱相交的点叫做顶点。

师：刚才我们通过切萝卜的活动熟悉了物体的面、棱、顶

点。

4.老师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察,

并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体

有几个面？几条棱？几个顶点？

三、熟悉长方体

1.要求学生专心观察手中的长方体实物，并自学课本，同

时在黑板上出示下列自学题：

(1)长方体有几个面？每个面是什么图形？哪些面的面积相

等？为什么？

(2)长方体有几条棱？哪些棱的长度相等？

(3)长方体有几个顶点？

2.讨论后，老师根据学生回答简要板书。

⑴长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、

前后面称为相对的面，相对的面面积相等。

(2)长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。

(3)长方体8个顶点。

3.接着老师出示有一组相对的面是正方形的长方体，告知

学生这也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方

形。

板书：在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。

4.指导学生进行想象。

(1)师：①以上我们学习了有关长方体的知识，回忆一下

看，长方体有哪些特征？根据这些特征，联系生活实际中你

们见到的一些实物，说说它们的面、棱、顶点(学生根据老

师的提问各抒己见，进行讨论)。

②谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点？

(2)出示长方体模型。

①师：你能看到长方体的哪几个面？

②一般我们能看到长方体的三个面。

③出示透视图。告知学生：这幅图称为长方体的透视图。

(3)尝试练习：判定下列图形中哪些是长方体，说明哪些

不是长方体，为什么。

5.熟悉长方体的长、宽、高。

(1)指导学生观察模型，指着模型的一个顶点问：相交于

一个顶点的有几条棱?是哪三条棱？告知学生：相交于一个顶

点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上,

我们把横的棱长称为长，纵的棱长称为宽，竖的棱长称为高。

(2)老师取出一个长方体模型，让学生指出这个长方体的

长、宽、高。再把同一模型换三个位置，分别由学生指出它

的长、宽、高。

(3)要求学生拿出各自带着的录音磁带盒，要求：

①在老师规定的统一摆放位置，分别量出它的长、宽、高

各是多少厘米。

②让学生在各自不同的摆放位置，量出长、宽、高并报出

数据，让其他学生猜出报数据学生测量时的摆放位置。

⑷尝试练习(略)。

四、熟悉正方体

1.以练习一第1题，长方体的长、宽、高都是5厘米的立

体图形为例，告知学生：“长、宽、高都相等的长方体叫做

正方体，也叫做立方体。”

2.学生取出正方体学具，老师要求学生动手量一量12条

棱的长度，观察6个面的形状和大小。老师提出问题：发现

了什么？

经过讨论，让学生阅读课本，根据课本的叙述，要求学生

讲出：

⑴正方体的特征。

⑵正方体和长方体的关系。

五、总结比较

师：我们分别学习了有关长方体和正方体的知识，请取出

根据练习二十二第5题要求制作的纸样，再请大家比较比较:

1.长方体和正方体有什么特征？

2.长方体和正方体有哪些相同点和不同点？

3.两者的关系怎样？

小学五班级下册数学教案设计篇2

教学目标：

1.把握长方体和正方体的特征，熟悉它们之间的关系。

2.培育学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空

间观念。

3.渗透事物是相互联系，进展变化的辩证唯物主义观点。

教学重点：

1.长方体和正方体的特征

2.立体图形的识图。

教学难点：

1.长方体和正方体的特征

2.立体图形的识图。

教具打算：

教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方

台等投影片动画。学具：长方体和正方体纸盒。

教学设计：

一、复习打算

1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形再请每位

同学用手摸一摸画出的图形老师明确：这些图形都在一个平

面上，叫做平面图形。

2.老师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水

瓶盒等。老师提问：这些物体的各部分都在一个面上吗？（不

是）老师明确：这些物体的各部分不在一个面上，它们都是

立体图形。

3.引入：今日这节课我们要进一步熟悉长方体有什么特征。

老师板书：长方体的熟悉

二、学习新课

（一）长方体的特征

1.请同学取出自己打算的长方体。老师提问：请用手摸

一摸长方体是由什么围成的？请用手摸一摸两个面相交处

有什么？请摸一模三条棱相交处有什么？

老师板书：面、棱、顶点

2.参考讨论提纲来讨论长方体的特征。

演示动画“长方体的特征”

讨论提纲：

①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？

②长方体有多少条棱?棱的位置、长短有什么关系？

③长方体有多少个顶点？

老师板书：长方体：

面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相

对的面完全相同。

棱：12条，相对的4条棱长度相等。

顶点：8个。

老师：请完整地说一说长方体的特征。

3.比较立体图形与平面图形的区分。

老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形

区分呢？请观察，你能看到几个面？哪几个面？你能观察几

条棱？哪几条棱？

老师介绍长方体的画法：看不见的棱画在图纸上用虚线

表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边

形。

4.出示长方体框架观察。

老师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？相交于

一个顶点的三条棱长度相等吗？

老师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方

体的长、宽、高。

（二）正方体特征

1.演示动画“正方体的特征”

老师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什

么变化？（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，

长方体变为正方体）

2.对比长方体的特征学生自己讨论正方体的特征。学生

讨论、归纳后,

老师板书：正方体：

面：6个完全相同的正方形。

棱：12条棱长度都相等。

顶：8个。

3.学生讨论比较长方体和正方体的特征。

相同点：面、棱、顶点的数量上都相同

不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。

老师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一

说长方体和正方体的关系。

（正方体是特殊的长方体）

小学五班级下册数学教案设计篇3

课题：

列方程解应用题复习（行程问题）

学情分析：

相遇和追及问题的应用题是在学生把握了一个物体的简

洁行程问题的基础上，初次接触有关两个物体运行的较复杂

的行程问题，其中体现了“运动方向”“动身时间”“运动结

果”等新的运动要素，给学生的思维带来了一定的难度。教

学时应以一个物体运动的特点和数量关系为基础，让学生熟

悉“相遇及追及”的特征，把握此类应用题的解答方法，培

育学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力。

教学目标（课时目标）：

1、初步理解两个物体在一定距离中同时从两地相向而行

所涉及到的几种常见的数量关系

2、在理解题意的基础上寻找等量关系，知道“相遇问题”

的等量关系一般为：甲行的路程+乙行的路程;两者相距的路

程知道“追击问题”的等量关系，一般为：甲行的路程二乙

行的路程

3、逐步把握画线段图分析题目的方法。

教学重点：寻找未知量和已知量之间的等量关系，从而列

出方程，得出应用题的解。

教学难点：熟悉相遇的过程中理解运用等量关系的解决问

题。

教学打算：PPT、练习本

教学过程：

教学活动教学说明

一、复习引入

1、揭题

2、常见的相遇问题类型(手势演示)

(1)同时动身，相向而行

(2)一车先行，另一车再行，相向而行

(3)同时动身，途中一车暂停，相向而行

二、基础练习

1、AB两地相距1000千米，甲列车从A开出驶往B地，2

小时后，乙列车从B地开出驶往A地，经过4小时与甲列车

相遇，已知，甲列车比乙列车每小时多行10千米，甲列车

每小时行多少千米？

(1)画线段图分析题意

(2)找出等量关系

(3)列式

2、两车同时从两地动身相向而行，2小时候相遇，这时甲

车比乙车多行99千米，已知甲车的速度是乙车的1、4倍,

求甲乙两车各自的速度。

小结：(1)相加二总路程

(2)相差二路程差

3、一列快车从甲城开往乙城，每小时行75千米，一列客

车同时从乙城开往B城，每小时行60千米，两列火车在距

离两城中点30千米处相遇，相遇时两车各行了多少千米？

小结：(3)到中点相等

4、小巧和小胖同时从学校动身去少年宫，小巧每分钟走

80米，小胖每分钟走60米，小巧到达少年宫后立即返回，

且在距少年宫400米处与小胖相遇，求相遇的时间。

小结：(4)总路程相等

三、巩固提升

5、一辆客车和一辆货车同时从相距250千米的两地动身，

相向而行，客车由于上下车停靠几站后耽误了半小时，结果

货车行了2小时后与客车相遇，客车平均每小时行80千米，

货车平均每小时行多少千米？

6、一辆摩托车以90千米/时的速度去追赶先动身的汽车,

已知汽车的速度是60千米/时，摩托车4小时后追上汽车,

汽车比摩托车早动身几小时？

7、有甲乙两个人，甲每分钟走83米，乙每分钟走49米，

假如乙先走6分钟后，甲从后面追乙，甲要追多少时间刚刚

追到离乙40米？

8、一辆汽车从甲地动身，行了60千米后，一辆摩托车也

从甲地开出，3小时后与汽车同时到达乙地，已知摩托车的

速度是汽车的L5倍，求两车各自的速度。

四、思维训练

9、甲乙两人相隔若干米，若相向而行，1分钟相遇，若同

向而行，甲5分钟能追上乙，乙的速度是60米/分，求甲的

速度。

五、总结评价

路程，速度，时间是行程问题中3个最关键的量，所以在

新知学习前先搞清他们之间的关系尤为重要。

“相遇问题”的概念较多，如“同时动身”、“相距”、“相

遇”、“相对而行”、“相向而行”等。怎样把这些抽象的概念

让学生感性地接触并且深刻地理解呢？我借助肢体语言让学

生弄明白这些概念，通过生动好玩肢体动作刺激学生的感官,

形成两个物体运动的空间观念，调动学生的乐观思维，也帮

助学生深刻理解概念。

通过画线段图理解了两车行的'路程与总路程的关系，然

后放手让学生尝试解答例题，这样激发学生强烈的参加意识,

最后通过检验求证学生的做法，使学生从中体验到成功的乐

趣。

板书设计：列方程解应用题(行程)

相遇问题⑴相加工总路程

(2)相差二路程差

(3)到中点相等

(4)总路程相等

教学反思：

行程问题应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说

却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是突

破学生学习的难点，一直以来是我们数学老师不断讨论和探

讨的问题。本节课学习内容是行程问题复习，包含了相遇问

题和追及问题，教学重点是分析问题、解决问题能力的培育,

能列方程解决实际问题。通过课前的打算，上课的反思，我

对分析问题、解决问题的能力有较深的理解。反思本节课的

教学，有很多收获：

1、合理组织安排教材，激发学生主动参加教学

首先复习“速度X时间二路程”这一行程问题的数量关系，

为新知识的学习做必要的打算，然后用动作语言让学生了解

相遇问题中常常出现的几个要素，这样学生观察起来直观、

易懂，爱好容易调动起来，并以此激发他们的学习欲望。然

后再通过例题让学生读题，说等量关系，画线段图等手段理

解相遇问题的解决方法。

追及问题与相遇问题都属于行程问题，追及问题比相遇问

题较难理解，避开学生学习枯燥无味，我在引入环节是以学

生身边的实例为背景引入的。基础练习1,由学生画图独立

完成，达到复习相遇问题的特征及相等关系练习2的出现是

对比追及的特征，引出本节课所复习的第二个内容，相遇和

追击形成对比，区分不同。由于例题及变式练习是以递进的

方式呈现在学生面前，其内容又处在同一背景下，学生就能

更好地理解几个问题间的联系和差异，使学生明白此类应用

题的特征，进一步提炼解应用题的一般思路。

2、运用线段图进行教学，培育学生的分析、观察能力

学生初步的规律思维能力的进展，需要有一个长期的培育

过程，要有意识地结合教学内容进行。解应用题的关键是审

题，理解题意，找到相等关系。为了突破这个难点，我借助

学生画线段图，分析线段图中各量间的关系找到题目中隐含

的相等关系，从而解决问题。在讲解例1时，安排学生读题

画关键词语，动手演示理解题意，老师教给学生画线段图,

运用线段图找到相等关系。在变式练习及例2教学中，由学

生尝试画线段图寻找相等关系，学生能很快列出方程进行求

解。运用线段图分析比较数量关系，能够变抽象为详细，变

繁为简，使等量关系更明确，为学生理解题意加起桥梁。这

样不仅可以激发学生的学习爱好，而且便于培育学生分析、

解决问题的能力以及良好的数学思维能力，从而收到事半功

倍的效果。

3、为学生提供充分的思考、分析的空间

在本节课的教学中，我始终把分析问题、寻找等量关系作

为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使

学生理解、把握解题的基本思路和方法。上课的过程中虽然

有学生合作学习，动手画图找相等关系，但时间短，没有放

手让学生自己去探究、去发现，真正体会线段图的作用。学

生专心画图后，我感到纯是仿照较多，不会借助线段图找相

等关系。应该好好分析线段图的用途，是解决较复杂问题常

见的工具。在以后的教学中，我要注意对学生这方面能力的

培育，让学生逐渐把握分析问题的方法，从而达到解决问题

的目的。这使我深刻体会到：课前备课时除了要专心讨论教

材设计好教学内容外，一定要讨论学生，讨论教学方法与手

段，创设情景让学生主动参加、自主探究，真正促进师生的

共同进展。

4、分层递进，满足不同层次需求

在练习中组织了不同层次，不同形式的练习。运用变式练

习进一步帮助学生理解相遇问题的题意，开阔学生的思路,

让学生理解题变意不变，方法也不变。拓展题的设计有助于

调动学生学习乐观性，让学有余力的学生再思考，以体现“下

要保底，上不封顶”“因材施教”的教学思想。总之，让学

生经过多层次的练习，把握知识，形成技能。

总之，在列方程解应用题的教学中，我们要借助各种教学

手段，通过多种途径帮助学生理清题意，寻找各量的关系。

我感到学生的困惑是读不懂题意，找不到各量间的关系，不

会列方程。通过反思，我再讲应用题时，不要快，题目不要

贪多，要精，有典型性，适时变式练习，抓各量之间的关系，

尽量列出不同方程求解，达到训练学生思维的目的。分析问

题、解决问题的能力要时刻伴随我们平时的教学中，老师要

有针对性的思维训练，进一步提高学生的各种能力。

小学五班级下册数学教案设计篇4

教学目标：

1.知识技能：经历探究分数基本性质的过程，理解分数的

基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分

母或分子而大小不变的分数。

2.思考与问题解决：经历观察讨论，操作等学习活动，能

对分数的基本性质作出简要的，合理的说明，培育学生的观

察，比较，归纳，总结概括的能力。

3.情感态度：经历观察，操作和讨论等数学学习活动，使

学生进一步体验数学学习的乐趣，激励学生敢于发现问题,

培育学生勇于解决问题的学习品质。

教学重点：

探究，发现和把握分数的基本性质，并能运用分数的基本

性质解决问题。

教学难点：

自主探究，归纳概括分数的基本性质。

教具学具打算：

多媒体课件，正方形纸，彩笔。

教学设计：

一、创设情境，导入新课：

1.课件分别出示两张不同的孙悟空的照片。师：学们仔细

看看这两张照片，你有什么发现？(指名回答)。

2.老师引导沟通：孙悟空本人没有转变，只不过是外表的

妆扮装饰发生了转变。

3.学生初步感知了什么变了而什么却没有变的概念。

4.老师导入新课：今日我们就来探讨什么变了而什么没有

变的有关内容。老师板书课题：分数的基本性质设计意图：

利用学生感爱好的图片来吸引学生的留意力和观察能力，为

下一步学习营造一个轻松活跃的氛围。

二、探究新知。

(-)：师：1.在我们在学习这个新的内容之前，我们首先

来复习一下除法与分数的关系。学生回答老师板书：被除数

二课件出示：120+30=(120X2)小(30X2)=(120+10)4-(30

+10)=

2.同学们说说这几道相等吗？(指名回答)。

3.老师引导说出商不变的性质，课件出示商不变的性质的

定义。

设计意图：通过复习商不变的性质，为下一步更容易的学

习分数的基本性质打下基础。

(二)、教学新知。

1.师：请同学们拿出课前打算好的正方形纸，把手中的纸

平均折成4份，其中把3份图上你喜欢的颜色。

2.学生操作，老师巡视并特殊提醒学生留意“平均分”。

3.展现学生的作业。

4.师：现在请同学们把正方形纸平均分成8份，16份，分

好之后你有什么发现？（指名回答）。

5.老师归纳总结，并课件出示：设计意图：同一张纸能平

均分成不同的份数，拓展学生的思维能力。

6.引导学生观察：

观察它们的分子和分母是怎样变，学生观察，思考，沟通

后，老师集体指导观察，并板书：

老师归纳总结后，学生完成课本66页的填空题，完成后

集体回答。

设计意图：学生通过动手操作发现一些表象，但这些表象

还须上升为科学理论，这就需要学生能透过表象识别表现后

蕴藏的规律，这才能知其然且知其所以然，便于以后举一反

三，解决同类相关问题。

7.课件出示：（通知相互讨论）

（1）相比较，看看分子分母有什么变化？

（2）在这个变化中，你们发现了什么规律。

8.老师引导学生说出：分数的分子和分母同时乘或除以相

同的数（0除外）分数大小不变。这就是分数的基本性质。（老

师特殊强调“同时”“同一个数”）。

9.老师提出疑问：为什么要0除外呢？学生回答，老师归

纳：由于0和任何数相乘都得0,而分数的分母是不能为0

的。

10.同学们，现在你们来看看分数的基本性质和你们以前

学习过得商不变性质有什么不同呢？（课件出示两性质作对

比）

师：分数的基本性质和商不变性质的规律是全都的。

三、巩固强化，拓展应用。

（1）课件出示：（集体回答）。

（2）指出下列分数是否相等。（指名回答）。

（3）把和化成分母是10而分数大小不变的分数。（指名到

台上板演）。

（4）课件出示小故事。

有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的,

老二分到了这块地的。老三分到了这块的。老大、老二觉得

自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清

争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄

弟就停止了争吵。

你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些

话？（让学生课后去思考）

设计意图：多样的练习可以让学生准时巩固所学知识，有

调动了学习的乐观性。

四、回顾总结，梳理新知。

同学们，你们对分数又有了哪些新的了解呢？板书设计：

分数的基本性质数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0

除外）分数大小不变。这就是分数的基本性质。

教学反思：

L创设情境，激发学生爱好。出示孙悟空的照片激发学生

的爱好，吸引学生的留意力。

2.手脑并用，在操作中深入感知分数。请同学们用一张正

方形纸片，动手折一折，通过三次的对折，每次找出一个和

相等的分数，比较涂色部分大小有没有变化？（没有）。那么

得到了什么结论？老师引导学生观察分子，分母的变化，经

历总结得出：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除

外）分数大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：

0除外。学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了

重难点，取得很好的效果。

3.巩固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，实行多种

形式呈现，使学生加深对分数基本性质的理解，激发了学生

学习的爱好，使每个学生都能理解所学知识，学有所获，并

进一步学习约分和通分打下了良好的基础。

小学五班级下册数学教案设计篇5

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《数学》（新世纪版）五班级

下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

教材分析:

本课教学内容是在学生把握了长方体特征及表面积计算

等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新

长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把

《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后,

主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培

育学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。在这一系

列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、

空间与几何两部分知识，在解决生活实际问题的过程中，分

别培育了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方

体叠放后使其表面积最小的最优策略。本课教学内容是这一

系列实践活动中的最后一个内容。

包装问题在日常生活与生产中常常遇到，教材创设包装的

情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸

的问题，它不仅培育学生的节约意识，更体现了数学的优化

思想。有助于培育学生空间观念，提高解决实际问题的能力，

感受数学与实际生活的亲密联系。同时有利于学生感悟数学

思想，积累数学活动阅历。

学情分析：

1、学生已有的知识基础。

在本课学习之前，学生已娴熟把握了长方体、正方体的特

征，能正确、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，

能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两

个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。在第

二单元探究活动《露在外面的面》中，又训练了学生有序的

观察能力和计算露在外面的面面积的能力。

2、学生已有的生活阅历。

学生大都接触过物品的包装，能清晰地意识到用包装纸包

装起来的部分就是求物体的表面积。

3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的讨论。

学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长

方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题,

通过动手操作大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成

新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方

法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可

以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总

结，有助于培育学生思维的有序性。

小学五班级下册数学教案设计篇6

教学要求

①使学生熟悉分组整理和编制统计表的意义

②初步学会分组整理原始数据的方法

③学会填写简洁的统计表。

教学重点

分组整理原始数据的方法。

教学用具

放大例2的两张统计表。

教学过程

一、创设情境

1.我们复习一下已学过的简洁数据整理和一些统计表的

知识。

2.下面是某班数学爱好小组中女同学测量身高的统计表。

姓名：

平均：

身高：(厘米)

独立之后思考回答问题：

①如何求出这组女同学的平均身高？

②这组女同学的身高有什么特点？

③的女同学比最矮的女同学高多少厘米？

④假如这张表上的女同学很多，又不能清晰地看出她们身

高的分布状况，怎么力、？这节课我们学习把原始数据根据数

量的大小划分成几组，再制成统计表。

二、探究讨论

1.分组整理原始数据的方法。

(1)老师出示记录单，学生独立思考

①谁?身高多少？

②谁最矮?身高多少？

③身高大多在什么范围？(很难看出，要分组整理一下)

(2)小组讨论：

怎样分组整理?说说你的设想。

(3)分组整理的详细做法(对比着做)：

①找出原始数据的范围（学生找出记录单中原始数据的范

围）。130~154厘米。

②把数据的范围划分成几组并根据一定的挨次排列制成

表。（按5厘米一组可分为五组，再