高中语文多元化教学方法探究获奖科研报告

高中语文多元化教学方法探究获奖科研报告【摘

要】到了高中阶段，语文学科就不仅仅单单是实现对语文知识的传授，而是通过对语言学科的综合性体现，实现培养学生的综合能力。但是，对于高中阶段的学生而言，如果将语文学科的学习只理解成通过学科知识掌握来获取较高的成绩，就会导致在核心素养培养中，使学生无法得到全面提升。对此，这就需要高中教师实现对语文学科多元化教学方法的有效探究，并实现在教学中，通过多种手段措施的应用，提高学生的学习重视性，以此才能真正实现让学生理解语文学科教育工作开展的目的，并提升课堂学习效率。

【关键词】高中;语文;教学方法;多元化

前言

教育偏差导致了语文学科在教育活动中，教师会更关注学生的成绩，而且会过于强调高考的重要性，这就使得学科教育出现了模板化问题。因此，在当前阶段中，素质教育的提出，不仅是让学生能够在学习时，实现核心素质提升，更重要的是培养学生综合能力的发展。在这一点上，教师就要注重对教学方法进行多元化探究，进而才能使学科教育的作用发挥出来，并使学生能够通过自主学习能力的提升，实现提高课堂学习效率，从而才能为学生的全面发展起到保障。

一、以情感触动心灵

在高中阶段的语文学科教学中，能够完全体现出语文学科的魅力，而这一点其实就可以实现在情感教育中，将知识教育与之结合[1]。例如，高中阶段的文言作品以及散文作品，都包含着十分丰富的情节，并且也能够体现出作者的情感，教师在教学活动组建上，能够实现抓住情感内容来进行延伸，并让学生在思考的过程中受到启发，进而就能通过这种情感教育，洗涤学生的心灵，同时使学生在自我深思的前提下，实现将哲理内容进行有效吸收，这样就能为学生的全面成长打下基础。

比如，在学习《陈情表》时，教师就可以通过情感渲染让学生进行通读，并通过分析情感要素来实现延伸。这时学生在掌握时代背景之后，就能够将细节内容进行反复咀嚼，以此来体会作者在书写《陈情表》时，内心当中的想法，并通过哲理性内容的体现，让学生进行深思，这样既能够使学生在这个过程中掌握学科知识与文章内容，又能够使学生的情感得以发展，同时通过心灵触动来进行共鸣，进而就能使学生在学习过后，充分体体会作者的思想感情，并进行紧紧抓住，这样既能提高学生的核心素养，又能够使学生通过感悟得以发展。

二、以探究提升兴趣

学生如果没有自主学习的意识，那么在课堂教学上，教师所应用的一切教学手段，其实都不能够保证课堂的学习效率能够有所提升。同时，在教育工作开展中，教师必须要让学生能够明确自身的主体地位，这样才能通过学生自主进行实践学习，从而实现发展。对此，教师在教学工作开展中，必须要重点实现关注培养学生的语文综合素养，更要让学生在实践过程中，形成自主学习思维，这样才能在不断的活动组建下，使学生的自主学习能力能够有所提升[2]。基于此，在教学过程中，教师就要通过不断引导来让学生进行知识探究，还要在趣味活动组建下，增强学生的学习兴趣，这样才能使学生始终有热情进行学习。

比如，在学习《蜀道难》时，很多学生通过课文描写知道了蜀道上去的路究竟有多难，但是学生很难有一个形象的认知，这时就会有学生产生疑惑。对此，教师就可以给学生布置学习任务，让学生利用课余时间上网查找资料，这样既能实现让学生以探究为目的来验证书本知识，也能够使学生在兴趣主导下进行自主学习，进而就能为学生的自主学习能力提升做好培养工作，并且也能为后续的自主学习活动开展奠定基础。

三、以强化提高效果

課堂教学手法的多元化，能够使学生产生兴趣。但是，对于部分教学内容来看，它的重点与难点部分，其实通过学生进行自主学习，还是很难实现达到优化的目的。因此，利用微课能够实现帮助学生进行重点突破[3]。值得注意的是，在这个过程中，教师如果无法采用合适的教学方法，就会使学生在学习过程中产生更多的困惑。基于此，为了规避现实问题而导致的学习障碍，教师要先培养学生找到适合自己的学习方法，并以任务的形式来让学生进行自主解决，这样才能通过灵活应用微课来实现达到强化、提高的目的。

比如，在学习《老人与海》时，教学重点的内容是让学生如何正确地理解书中主人公付出了那么大的代价，却最终一无所有地回家，并让学生能够自主分析书中主人公所经历的一切，最终的结果他是成功还是失败。因此，在微课应用上，教师需要将重点内容进行细化处理，而且要让学生在观看微课之后进行自我反思，并通过结合书中内容来寻找线索，再以任务的形式进行布置，让学生进行自主探寻，同时通过这种方式来进行自我验证，从而让学生找到一种适合自己的学习方法与思路，这样再让学生利用微课进行自我发现，并找到新的出发点，从而就能使学生真正做到，利用微课来实现难点突破，以此通过自主学习能力的提升，实现深化自身的语文核心素养。

总结

语文教学的目的不仅是让学生学会学科知识，更