机电技术应用专业课程体系改革实施总结报告

机电技术应用专业课程体系改革实施总结报告机电技术应用专业在深化课程体系改革的过程中，按照“底层共享，中层分类，高层互选”的原则，构建“基础平台+专业模块”共享型专业群课程体系构建思路，在专业教师、企业专家、课程开发专家等共同参与下，以市场人才需求调研为前提，完成岗位工作任务与职业能力分析，更新了课程内容，优化课程结构，形成较为完善的共享型课程体系，为教学模式创新、教学方法改革和实训基地建设等提供依据。一、课程体系改革的目标课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，建立以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。专业课程体系建设与改革的具体目标是：第一，突出专业课程的职业定向性，以职业能力培养作为课程体系重构的基础，使学生掌握的知识和习得的技能真正满足职业岗位的实际需要。第二，强化基本职业能力训练，综合开发学生的职业能力；强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。第三，解决职业教育课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用所学知识和技能的能力。第四，增加课程的灵活性，形成共享型、模块化、项目化的课程体系，在整体上适应各行业和社会对人才规格多变的需求。二、“基础平台+专业模块”课程体系改革的要点1.以“基础平台+专业模块”结构的“工学结合一体化”课程模式为主导。新的课程体系是以项目课程模式为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。项目课程模式主要体现在：①以职业岗位工作任务及应具备的职业能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按工作任务和职业能力需要来精减课程内容。②课程体系以职业能力培养为主线，以工业生产项目为载体重组课程内容，重新整合课程内容。2.提高课程内容的针对性。在改革旧课程体系、开发新课程体系时，我们强调课程的针对性，克服旧课程体系存在的内容太多、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的弊病。课程内容紧扣机电技术应用专业及专业群覆盖其他专业的培养目标，对应职业岗位对知识和能力的需求，定位在机电产品安装及调试和机电设备维护维修的就业岗位，工厂机电设备组装工、维修电工等岗位。开设的专业群共享平台课程内容能结合机电技术、数控技术在生产中的实际应用。各门项目课程及时增加新知识、新技术、新工艺、新信息，能力训练比以往有所拓宽。3.课程模式与教学模式改革同步推进。把项目课程体系改革与行动导向教学方式改革结合进行，项目课程以一个个真实的生产项目整合工作过程的知识，培养学生的工作能力，要改革传统的教学方式，转变的以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的传统教学模式。让学生参与工作任务完成的全过程，把以应用技术为主体的理论教学同以实践能力培养为目标的实践教学紧密结合起来，使学生专业能力、方法能力和社会能力得到同步、协调、综合的发展。三、“基础平台+专业模块”课程体系建设取得显著成效1.建立了基于工作任务的项目课程开发机制“基础平台+专业模块”课程体系构建与开发是由我校机电专业教师、数控专业教师、行业专家、企业技术人员、课程开发专家组成的课程建设团队，结合怀化地区行业经济与社会发展的需要，通过对怀化市机电技术应用专业、数控技术应用专业相关行业企业的职业岗位对人才需求分析，明确专业定位和人才培养目标，分析职业岗位的工作任务、职业能力将工作领域转换成项目课程，设计学习项目教学情境。课程开发过程，形成良好的开发机制，既有机构保障，也有制度保障，还编制了课程开发技术指南等，科学有序地引导专业课程体系的开发，为我校和当地职业教育课程开发提供了思路和示范。课程开发的流程可以按照如下模式：如图1所示。图1“基础平台+专业模块”共享型课程体系2.构建了科学实用的机电技术应用专业课程体系课程体系打破了过去强调学科系统性、完整性及老三段的束缚，加强了课程共享性、专业性，同时对课程内容加强了针对性，突出应用性，专业群共享平台课程以应用为目的，必需够用为度。根据专业培养目标和岗位群的要求，按照“以能力为本位，素质为核心”的指导思想，形成了以“基础平台+专业模块”的岗位能力为核心的课程体系。构建以《机床电气线路安装与检修》、《照明线路安装与维护》、《电子线路装调与检修》、《液压（气压）设备安装与调试》、《可编程控制技术及应用》、《机械设备安装与调试》为核心的专业核心课程，以《中级电工考证强化练习》、《单片机技术入门》、《自动化生产线安装与调试》、《配电柜安装技术及应用》、《计算机辅助绘图》、《机电设备市场营销》、《机电器件选用》等拓展知识和视野的选修课程补充和完善，按照学生从入校到毕业，经历“认识实践、基本技能、专业能力、综合岗位能力”四个环节的学习经验建构规律进行编排，形成一个科学、合理的课程体系，课程结构图如图。课程分类课程名称学时分配按学期分配周学时考核学时理论实践一18周二19周三19周四19周五18周六16周考试考查公共课公共课语文1661662×174×174×16√数学1321324×164×17√英语1321324×174×16√计算机应用基础166321344×166×17√职业生涯规划32322×16√职业道德与法律34342×17√经济政治与社会34342×17√哲学与人生32322×16√SIYB创业培训30301周*30√音乐欣赏34342×17√体育与健康132241082×162×172×172×16√小计92461830612161412专业课专业群共享平台电工基础6444204×16√液压（气压）设备安装与调试6424404×16√机械基础6440244×16钳工基本技能训练60602周*30√机械加工基本技能训练60602周*30专业核心课机床电气线路安装与检修10224786×17√照明线路安装与维护12832968×16√电子线路装调与检修136361004×174×17√工厂电气控制技术及应用164401246×164×17√可编程控制技术及应用170521186×174×17√机械设备安装与调试60602周*30√小计10082527561814144能力拓展课人文素质拓展课社交礼仪32322×16二选一√湖湘文化32322×16√演讲与口才34342×17二选一√√专业能力拓展课怀化民俗民风34342×17中级电工考证强化练习60602周*30√二选一单片机技术入门60602周*30√自动化生产线安装与调试12830988×16√三选一配电柜安装技术及应用12830988×16√计算机辅助绘图12830988×16√机电设备市场营销64644×16二选一√机电器件选用64644×16√小计31816015800214顶岗实习102018*3016*30合计327030303030图为：机电技术应用专业课程结构图3.编制了专业核心课程标准课程标准对具体课程的目标、内容、组织及教材编写与实施要求等要素的规定，是重要的课程文件。专业课程标准的编写一方面确定课程设计思路。另一方面确定课程内容。机电技术应用专业专业与行业、企业合作开发了《机床电气线路安装与检修》、《照明线路安装与维护》、《电子线路装调与检修》、《液压（气压）设备安装与调试》、《可编程控制技术及应用》、《机械设备安装与调试》等六门课程的课程标准和实训大纲，优化教学内容。4.编写了校本特色教材课程的校本化已成为我校机电技术应用专业课程改革不断深入的必然结果，依据专业培养目标所设定的学生未来可能从事的职业岗位或岗位群的任职要求，以及相关的职业资格标准来选择课程内容。在机电技术应用专业课程体系构建的过程中，由行业企业技术骨干和专业教师共同合作编写了《机床电气线路安装与检修》、《照明线路安装与维护》、《电子线路装调与检修》、《液压（气压）设备安装与调试》、《可编程控制技术及应用》、《机械设备安装与调试》、《工厂电气控制技术及应用》等7门以工作任务驱动、“教、学、做”一体化的工学结合的特色教材，特色教材打破传统学科的系统性，以学生学习规律和当地生产季节为依据，组织课程学习项目的学习顺序，突出怀化地区机电行业产业特色，充分体现新技术、新成果，强调教材内容的实用性、先进性、通俗性。5.开发了数字化资源库，搭建信息平台，实现资源共享借助机电技术重点建设项目建设过程的人才、技术、资源优势，参与数字化资源共建共享计划，开发了包括《机床电气线路安装与检修》、《照明线路安装与维护》、《电子线路装调与检修》、《液压（气压）设备安装与调试》、《可编程控制技术及应用》、《机械设备安装与调试》、《工厂电气控制技术及应用》七门课程的网络课程、虚拟仿真实训单元、试题库、PPT、行业标准、名师授课录像等多种媒体形式的职业教育数字化信息资源，实现纸质教材、电子教案、多媒体课件、网络教材配套，形成立体教材。与当地职业学校、企业行业共享资源和改革创新的成果，扩大本专业的职业技能培训、对口支援、校企合作和社会交流等社会服务功能。四、项目课程体系的主要优点第一，体现了“能力本位”的教学指导思想，适应企业行业生产岗位综合能力的需要。专业课程淡化了理论课与实践课的界限，尽可能将理论部分与实践部分融于一体，并且强调以能力培养为核心。第二，突出了职业的定向性和针对性，淡化了基础课与专业课的界限，增强了职业的定向性。第三，课程内容适应相关生产发展和科技进步。舍弃了过去学科体系所带来的繁琐和偏深、偏难的东西，增加了新知识、新技术和实践的内容。第四，注重学生文化素质与个性发展的需要。除开设必要的文化基础课外，还设置了一些选修课，增加了信息量，以拓宽学生的视野，促进学生个性发展。第五，强化了课程的实践性。课程已形成讲、练、做相统一的结构。五、课程体系运行情况调查该课程体系运行2年，较好地满足了学生的学习需求，全部课程学生评价都在优良以上，65%以上的课程被评为优秀，教师也反应学生的学习热情和自立性提高。但同时，在教学体系运行中也发现一些问题。由于课程内容的重构，给任教老师带来了较大压力，个别教师的课堂出现了不够理想的局面，特别是在专业基础课。表1课程考核统计对比表序号课程考核合格率优秀率17级18级17级18级1电工基础96.9%100%34.5%42.4%2工厂电气控制技术及应用90.1%96.9%31%40.1%3钳工基本技能训练93.2%98.5%28.3%35.6%4机械加工基本技能训练90.1%98.5%25.6%31.8%5机床电气线路安装与检修94.6%99.2%30%39.4%6照明线路安装与维护94.6%99.2%30%39.4%7电子线路装调与检修88.5%94.7%18.5%22.7%8液压（气压）设备安装与调试89.4%100%28.3%46.2%9可编程控制技术及应用92%98.9%34.5%64.4%10机械设备安装与调试94.6%98.5%36.3%50.7%表2课程认可度调查对比表序号课程认可度17级18级1电工基础44.2%62.1%2工厂电气控制技术及应用34.5%55.8%3钳工基本技能训练36.3%63.1%4机械加工基本技能训练38.9%61%5机床电气线路安装与检修31%51.6%6照明线路安装与维护44.2%62.1%7电子线路装调与检修34.5%55.8%8液压（气压）设备安装与调试36.3%63.1%9可编程控制技术及应用38.9%61%10机械设备安装与调试31%51.6%从上面两个表格数据可以看出，运行新的课程体系之后，学生的课程考核成绩有明显的提高，同时对调整后课程也普遍认可。五、问题及改进思路与措施1.存在的问题在卓越校三年建设期内，我们虽然项目课程体系构建方面了取得了一下的成绩并做出大胆的尝试，但是我们改革经验还欠缺，还存在这样或那样问题。①各课程学习项目的开发水平要继续提高。②编写的校本教材有待完善。2.改进思路及努力方向①继续加强教师实践能力培养，鼓励他们深入机电技术应用工作岗位的挖掘典型生产任务，与企业技术人员一起，根据各企业实际情况，结合专业现有条件选择和设计学习项目，深入思考项目问题障碍设置、项目实施的组织形式等，提高学习项目的能力训练价值和典型性、趣味性。②由于编写的校本项目教材试用时间不长，还要不断归纳收集的反馈意见，教材开发小组成员继续以项目课程体系教材开发的要求，探讨和借鉴其他工科类专业或同类专业的一体