论述类文本阅读解题方法

论述类文本阅读的解题方法余清芳一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章，如时评、书评、政论文、社科论文和自然科学论文等文本。为了快速、准确地解答论述类文本阅读题，建议用下面几部完成读文、解题过程：第一步，读：通读全文，整体感知。1整体阅读，提取每一段的主要信息，把握文脉。2勾画关键词句：关联词：“因此”“但是”“如果”“一旦”等表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切、到······为止、除······之外等。表已然与未然、或然与必然的词：可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果你、必然、预计等。表数字的词：大约、约、近、左右、最多、最少、至少、大概等。代词：这、那、它、其、如此等。关键句：中心句、要点句、联结句等。第二步，审：审准题干，明确要求。1题目要求：选正确还是不正确的项。找正确项，须用排除法；选错误项，须用重点突破法。2提示方面：题干中有些词语经常出现，分为三类：①

“解释”“理解”─考查对文章内容的理解，应注意“内容”与“程度”差异；②“推测”“分析”━考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”与“逻辑错误”；③“原因”“证据”━考查对文章逻辑关系的理解，错因也常在“程度差异”与“逻辑错误”。第三步，找：明确区间，帅选信息。1找区间，审题干。即细读每一选项，并从原文中找到相对应的区间。2找差别，包括内查语意与外查关系。内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。外查关系。查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系━与前后文是否属于同一话题;逻辑关系━在逻辑上与前后文是否一致。3找错因。错因一：曲解文意。曲解文意，指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。命题人不结合文段的前后语境，对某些词句的含义故意加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。错因二：扩缩范围。范围不清，指选项对原文内容的范围加以随意扩大或缩小。如：以部分代替整体（或相反）、以个别代替一般（或相反）、以特殊代替普遍（或相反）。故意增删、改动文中表示范围限制的修饰成分或者表轻重程度的限制成分。扩缩范围关注重要词语前边的修饰与限制词语。错因三：混淆时态。混淆时态，就是命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，故意把先期说成后期、把已然说成未然，把或然说成必然，把尚未确定或还未实现的设想、推论说成既成事实。混淆时态关注表示时态的词语，如：似乎、已经、预计、尚未、之前、必将、一定、估计等。错因四：因果混乱。因果混乱就是故意弄错因果关系，以此迷惑考生。因果颠倒：选项在因果或者条件关系上，故意把原文的“因（条件）”变成了“果”，或把“果”变成了“因（条件）”。强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬说成有因果关系。因果混乱，在阅读文章时重点关注“因为、因此、由于、因而”等词语，仔细分析选项中有无因果关系，或者因果关系是否倒置。错因五：颠倒是非。颠倒是非是命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定，或者将作者的观点态度加以强化或弱化。在阅读时注意区别作者对每一种事物的观点态度。对含有作者观点态度的语句要圈画标注。错因六：偷换概念。命题人在解释概念或者转述文意时，故意弄错对象，如暗中将两个概念的属性、作用、或者发展趋势进行调换、改变。将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的；或者题干要求从“此”对象入手分析，而选项却从“彼”对象入手入手分析。阅读原文时，对概念、对象要特别关注，用圈点勾画和批注标注的方法做好标记。做题时，分辨选项中是否存在信息对接错误的现象，特别注意选项的主语、谓语是否与原文一致。错因七：无中生有。无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，也就是选项中所说的内容在原文中未涉及，也不能从原文中推断出来。选项中的内容在原文中找不到根据；原文并无此意，凭空捏造。在做题时仔细检查所给选项的能容能否在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。错因八：指代有误。指代有误是选项中代词的指代内容发生错误，或是类别上的，或是程度上的。用音同义异或形近义异词代替原文相关内容，颠倒了主客体关系，偷换概念，迷惑考生。阅读文章时，抓住选项中的指代词，在原文中寻找相对应的内容，在具体语境中确定其指代内容。第四步，比：仔细推敲