苏教版,五年级上册美术教案

泾河镇中心小学五年级美术学科课时教案专用纸

课题参观和旅行授课日期

1、引起学生关注身边的人和事，感受大自然的美以及与生活的关

教

学

系，体会和了解相关景物的文化内涵，激发学生对生活的热爱。

标

目

2、能大胆、创造性的表现出自己的所见所闻，适当渗透构图知识。

3、学生交流参观旅游的感受，提高语言表达能力。

教

学

围绕主题收集丰富的学习资料：如风景图片、影视资料、旅游照片

准

备

等。

引导学生运用造型语言，表述自己对景物的独特的感受，发展视觉

重难点表达能力，处理好画面的主次关系，描绘出感受最深的景象。

教学过程

（一）课前准备

1、师生共同收集相关图片、影视资料等。

2、关注学科内容，积累视觉和触觉经验，启发学生的学习积极性。

3、围绕主题收集丰富的学习资料。

（二）导入课题

1、参观是去观看我们不常见的事物；旅游是去游览我们不常到的地方。

分组讨论，引出课题：

你外出游玩过吗？去过哪里？说说自己旅行的感受？

△、那些地方给你留下了深刻的印象，用简短的语言描述一下。

2、教师积极参与其中，激发学生回忆，给学生充分的时间讨论。

（三）游戏激趣

1、出示地图找一找自己自己旅行过的地方，介绍当地优美的景色和风俗习惯。

2、出示风景图片，使学生形成进异步的感知，产生对祖国风光的浓厚兴趣。

3、通过地图及自己所拍摄的照片和小纪念品，讲述自己的所见所闻，所感所想。

（四）欣赏作品

1、通过欣赏作品，加深学生对参观和旅行的独特感受，引导他们进一步了解范

作的表现方法。

2、提问：画面中表现了什么内容？哪些地方最吸引人，为什么？

分析画面中任务和景色的主次关系，你觉得应该怎样处理？

（五）构思创作

1、选材：参观及旅行过的地方很多，但我们不能将看到的全画下来，只能选取

印象最深的、最有趣的、最吸引人的地方加以表现。

2、小组讨论：表现的形式，选择什么样的内容，怎样才能表达自己的感情。

3、选择自己最喜欢的材料和方式表现，可以和老师商量一下构图的安排、色调

的处理，大胆而富有个性的表现自己感受最深的饿地方。

（六）展示评价

以“我是一名小导游”的游戏方式展开评论。（七）课后拓展

地球是我们温馨的家园，它还有很多美丽、神奇的地方等着我们去探究，到互联

网上去找一找，去图书馆看一看，和父母聊一聊，相信你一定会有更多的惊喜。

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课题学学构图授课日期

1、通过欣赏体验，感受构图的形式美，领略不同构图形式为图画

教学带来的文化内涵，激发学生对美的追求，形成初以的审美意识。

目标2、通过教学活动，让学生发现和体会优秀作品的构图美，初步认

识及掌握多种构图的方法。

3、培养学生观察、感知构图的形式美的能力，提高创作能力。

教

学

准

备课件、范画、练习本、水彩笔。

重难点1、通过欣赏，分析了解生活中及美术作品中的不同构图方法，掌

握不同的特点。

2、综合运用多种构图方法，创作一幅有主题的作品。

教学过程

一、感知与体验

1、直接引入正题，学生讨论，什么是构图？构图研究的是什么？

构图研究的是把你需要画的东西如何放在纸上，以达到最好的效果。讲究构

图的图画，画面美观、有序，不讲究构图的图画，就会给人凌乱、歪斜的感觉。

2、欣赏教材中画，思考不同的构图方法，作品会怎样？

3、揭示课题，板书课题：学学构图

二、创作与表现

1、欣赏、分析

构图有很多方法，画不同素材的图画，就要选择不同的构图方式，下面我们

来具体研究一

下有哪些构图方式，我们应该如何运用它们？

下面我们一边看幻灯片，一边了解各种构图方法及其运用。

井字形构图：适合什么样的作品？给人什么感觉？显得主体突出、画面稳

当。）S形构图：适合表现动态效果和向远延伸的效果

讨论，小结：

A、三角形构图——稳定B、井字形构图——严谨

C、S形构图——流动D、斜线构图——爽利

2、学生作品分析讨论（不同的构图表现在绘画时的体现）

3、跟同桌同学交流：自己想画些什么？用什么样的构图？

4、学生练习，教师鼓励学生大胆将自己的想法表现出来。进行巡视指导，

对巧妙运用构图的学生给予表扬鼓励，对构图方法运用不恰当的学生给予相关的

建议

三、反思与评价

工、作届示，师生共同评价。学生展示自己的作品并发表对自己、他人作

品的评议及对本次活动的感受

2、小结学生的意见后，补充书中介绍以外的构图方法，同时表扬鼓励学生

课后拓展：

•对构图方法的多样性你有何理解？

•在绘画同样物体时可以用不同的构图方法，表现效果会有没不同？

•不好的构图会使画面出现哪些情况？

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课题版面设计授课日期

教

学1、了解版面设计的构成方法。

目

标2、培养学生设计意识。

3、学会运用多种表现形式围绕一个主题设计一个有创意的版面。

教学收集优秀的版面设计图片资料。

准

备

彩色水笔、彩纸、水粉或水彩颜料、废旧图片等。

重难点教学重点：了解并学习版面设计的基本方法和步骤。

教学难点：版面设计的原创性、新颖性与视觉美感的有机融合。

教学过程

一、合作布展初浅体验

1.出示上一节课《学学构图》的学生作品，邀请6位学生（分为2组）分别把这些作

品陈列在两块KT板上，做一个简易的“学学构图习作展”版面布置。

2.大家一起赏析，交流两组“学学构图习作展”版面设计的视觉感受。

3.揭示课题：版面设计。

二、欣赏讨论渗入新知

1.浏览“剪纸作品展”，比较并感受有设计感的作品展带来的艺术美感。

小结：剪纸作品虽然精美，但是没有合理的展示布置却会使作品黯然失色，影响作品的

效果。在生活中，成功的版面设计往往会吸引大家的眼球，使其中的内容更加具有欣赏价值。

2.聊聊自己以往参与的版面设计活动，交流制作心得。

3.利用多媒体，参观生活中的版面设计。

4.分析版面内容的组成部分.

以一个版面为例，具体分析版面中图画与文字的组成。

文字：主题（大而醒目）、小标题、各版块文章内容（小）。

图画：报头、插图、尾花、花边。

这些版面的组成部分，并不是在每一个版面中都必须具备的。按照设计的意图，可以重

点使用某些部分。有一些版面图片多些，有些确实着重于文字。不过，赏心悦目的版面设计

一般都会是图文并茂，而且主题突出、版块分明、和谐统一。

5.分析版面设计的组织形式。

①对称式：《关于味觉的知识》《世博会展览版面》

小结：版面整齐，版块排列有序.

尤其是《关于味觉的知识》这个版面，从主题、小标题、报头至插图，各个部分都以左

右对称的形式来安排，版面十分规整。但是，其选择的色彩搭配对比很强烈，大红的嘴巴衬

在翠绿的底版上，黄色的边框分割出左右两大版块，打破了对称式排版的沉闷。《世博会展

览版面》中的五大版块呈对称式排列，但是主题词和彩虹城市报头呈现了均衡的设计思路,

大体对称中融入了局部的活泼灵动，凸显了统一而有变化的版面效果。

②均衡式：《生活中的数字》《一只妖怪》

小结：版面活泼，版块穿插自然。

《生活中的数字》版面中有5个小版块，内容很多。但作者运用了1-5个数字图形变化

为版块底色，把看似凌乱的文字和图画巧妙地串联成整体。报头和主题都很醒目，色彩也十

分鲜艳，与学生的审美倾向很吻合。各版块的小标题排列十分随意，横的竖的，但始终是紧

紧围绕其版块内容的，随性但不散乱。

6.欣赏一组版面设计作品，巩固对版面设计中组织形式的理解。

三、尝试练习内化知识

1.明确练习内容，以小组为单位进行“我行我秀”主题版面设计。

布置练习任务，明确设计主题，收集小组成员提供的素材。

2.思考版面的设计构思，并请一个小组示范，师生共同完成版面设计的雏形。

（1）甄选小组成员提供的素材，确定几个小版块，列出小标题。

（2）勾画草图，确定主题“我行我秀”的大小和位置，分割版面定出个版块的大小和

位置以及小标题的位置方向。

（3）在各版块中摆放相应的作品，浏览大体效果并作调整。

（4）确定版面设计雏形。

（5）指导分工，认领任务，分头创作。

3.集思广益，补充交流版面设计的完成步骤。

（1）明确主题，设计构思（2）勾画草图，确定版块

（3）分工合作，自主创意（4）贴画结合，层次分明

4.学生作业练习，小组分工合作，教师做指导帮助。

（1）指导学生的小组分工，明确每个人的职责，画草图、写主题、写小标题等。可以

分头写，分头画，然后以剪贴的方式组合大伙的成果。

（2）指导在设计和制作中的小技巧表现。

四、作业展示分享创意

以学生的自评和互评为主。

五、课堂总结拓展延伸

今天，我们学习了版面设计的一些基本方法，每个小组还分工合作齐心协力完成了一个

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课题风景如画（一）授课日期

了解风景画的基本知识及其表现方方E,培养赏析风景画基本能力。

教

学

学会运用基本的构图知识和丰富的多会画手段表现自然风景之美。

标

目

情感、态度与价值观目标：通过赏析f摄影作品和绘画作品，体会风

景之美，培养学生热爱自然、热爱4三活的情感。

教

学

准

备彩色水笔、彩纸、水粉或水彩颜料

教学重点：运用构图知识，多角度、多方法进行风景写生，表现风景美。

重难点

教学难点：注意画面的层次，适当取舍，画出动人的风景画。

教学过程

一、创设情境激发兴趣

教师利用课件展示世界风景名胜，带领学生一起去“观光旅游”，让学生充分感受自然

风光的优美，由此激发学生热爱自然、表现自然的欲望。

1.（播放九寨沟视频）语文复习课上学习过《九寨沟》这篇课文，你能用美丽的词汇来

形容一下刚才所到的风景吗？

2.板书课题：风景如画（一）

二、欣赏作品探究技法

1.欣赏风景摄影图片，说说自己喜欢哪一幅，思考这些风景美在哪里？

2.见到这如画的风景，你最想做什么？（把美景留住，摄影、录像、写诗、画画……）

3.访问艺术家：欣赏大师作品，研究这些风景画是用何种形式表现的。

讨论了解风景画的技法：单色素描、铅笔淡彩、水彩、水粉画、油画，也可用综合材料表现。

分析作品的构图、色彩处理。

复习近大远小的知识，重点分析景物的层次处理方法。（近景、中景、远景）

优美恬静的色彩；强烈斑斓的色彩一一色彩的对比与和谐

4.学会取景：大自然的景物缤纷多彩，选景时既要关注新鲜奇特的景物，也要从平常的景

物中发现美，做到去粗存精，提炼概括。

5.取景游戏：在风景图片上运用纸质取景框，进行取景游戏，并进行简单的构图练习。

6.欣赏几张风景照片和相对应的风景写生画，进一步比较领会构图和取舍景色的方法。

7.儿童美术馆：欣赏平面绘画作品，分析作品的构图、色调、表现手法。

欣赏不同风格的作品，思考如何用这些方法来表现自己的作品。

8.教师示范步骤：取景一一近景一一中景一一远景一一上色一一调整。

三、作业要求：

用喜欢的绘画工具画一幅风景画作品。

注意画面的取景、构图、取舍、层次。

也可以运用剪贴、组合等方法创作不同风格的风景画作品。

四、作品展示快乐评价

举办“风景画展”相互观摩、评价，进一步激发的学生的创作热情。

五、拓展与延生激发兴趣

欣赏运用其他材料和方法表现立体风景画作品，拓展学生的创作思维。

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课题风景如画（二）授课日期

知识与技能目标：认识装饰性风景画与写生风景画的异同，了解装饰风景画

的艺术特征和基本创作方法。

教

学

过程与方法目标：运用各种纸质媒材，运用夸张、变形和添画点、线、面的

目

标

装饰手法变化完成风景装饰画。

情感、态度与价值观目标：感受装饰风景画的艺术魅力，培养学生审美能力、

创造能力，增强学生创作自信心。

教

学

准

备彩色纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具.

运用各种纸质媒材，运用夸张、变形和添画点、线、面的装饰手法变化完成

重难点风景装饰画。

情感、态度与价值观目标：感受装饰风景画的艺术魅力，培养学生审美能力、

创造能力，增强学生创作自信心。

教学过程

一、讨论比较导入课题

1.教师出示上节课学生的风景写生、风景创作画，让学生欣赏。

2.同时出示上节课的风景画作品和装饰性风景画作品，让学生欣赏比较。

引导学生对比欣赏，研究这两种类型的作品在形象、色彩、艺术手法等方面有何不同。

3.通过比较、观察、讨论，让学生感受到：

写生风景画多反映客观现实，描绘景物本身的形体结构；装饰风景画不拘泥于原有物象，多

采用夸张、变形、简化等手法，利用点、线、面等元素表现。

二、感受体验自主探究

1.欣赏大师的作品

用学到的装饰风景画知识欣赏部分艺术大师作品，开发学生的想象力和创造力；

2.自主探究，尝试仿画

欣赏图片，研究大师的画，总结运用了哪些装饰的方法？

教师给予研究项目指导：着重研究风景画的装饰方法，如夸张、简化、色调装饰的方法。

三、研究发现试画汇报

1.尝试运用大师的方法用点线面画一张简单的风景装饰画。

2.欣赏以前学生装饰画作品，增强学生的创作自信心。

3.欣赏用彩色纸拼贴的作品，感受不同的创作方法。

4.你喜欢哪张作品？你想用什么方法创作？

四、构思创作绘画表现

1.学生拿出自己的写生作品或风景图片按照装饰画特点进行构思，把自己对客观景物的夸

张变形手法，色彩的主观处理想法说给同桌听一听。

2.教师重点指导画面构图，装饰手段运用以及景物的取舍。

五、展示与交流

集中展示学生的作品，相互交流欣赏，说说自己的创作体会。

六、课后拓展

1.组织学生办一次装饰风景画作品展，让学生体验成功的喜悦，提高学习美术的兴趣。

2.欣赏风景装饰画在生活中的运用。

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课题水墨山水画授课日期

1、初步掌握水墨山水画的笔墨技巧。掌握山石“勾、皴、擦、染、

点”的基本方法和树木“点叶”多样方法，以及山水小品的表现形

教

学式。

目

标2、通过欣赏、讨论、游戏、练习等，体验水墨山水画欣赏表现的

方法。

3、通过探究性学习活动，培养学生感受水墨山水画意境之美，提

升审美情趣。激发学生热爱传统文化的情感。

教

学

准

备毛笔、调墨盘、洗笔桶、抹布、毛毡

重点：学习山石“勾、皴、擦、染、点”的基本方法以及多种“点

重难点

叶”方法。

难点：感悟水墨山水画的笔墨、虚实、意境之美。

教学过程

一、导入揭题

揭示课题：水墨山水画，并板书。

二、欣赏互动

导语：各位同学！今天咱们也来效仿古人，神游于天地之间，一起感受大自然的丰盈吧。

（-）观察比较

1.出示图片和问题。

①它们有什么相似之处？（表现内容相似，都是“自然风光”）

②用一个词语描述观察图1的感受•（逼真……）------►风景

③用一个词语描述观赏图2的感受。（意境悠远……）----->山水

2.学生观察讨论，回答问题。

3.教师小结，并板书。

（-）讨论发现

1.出示问题，学生思考。

问题：从“风景”到“山水”，画家是怎么做到的呢？

2.出示图片，学生观察，师生互动讨论。

眼：观察、发现（形态）心：感受、提炼（虚实）手：取舍、表现（笔墨）

3.教师小结：画家摄取风景中最精华的部分，创造出山水画的意境。（板书）

三、示范练笔

导语：我们就从一石一涛，一草一木，开始我们的水墨山水画之旅吧。

（―）山石的画法

1.教师出示图1,请学生观察思考。

问题：山石完成没有？还缺少些什么？有什么小建议？

2.学生回答，教师小结。

（此环节设置问题，启发学生仔细观察。通过自主发现，找出画山石的过程和方法。并

引出“皴擦”概念。）

3.教师示范：山石“皴”的技法。

（示范“皴”法时，提问：如何用笔？墨量、水量多少？教师可以边画边互动。）

4.指导“山石”的点染的完整过程

5.教师小结，归纳方法，并板书。

勾形象、姿态---湿皴纹理、结构----干

擦毛燥、质感---干染色泽、整体感----湿

点----苔草、生机----浓

6.出示各种山石以及大师作品中山石细节图，学生欣赏。

7.教师小结：大师这样画，你能怎样画山石？想一想。

（二）树叶的画法（点叶）

水墨画树三年级己经学过，为避免重复，本课教学主要关注水墨画树中不同的点叶方法。

1.：大师及学生山水作品中不同的树和叶。

2.设置问题，对比欣赏。看看，说说。

问题：看过大师和同学们各不相同的点叶法，你能创造出新的“点叶法”吗？

（三）小练笔（山石、点叶）

1.学生尝试练笔，教师巡视，选择典型作业展示。

（此环节采用实物投影展示，便于学生观察笔墨细节。）

2.师生互评，教师小结。

（此环节关注作业中出现小问题。评价时，重点在于找出解决小策略。）

四、作业环节

导语：画过不同山石、树木，咱们热身得也差不多了，下面就该大展身手了！

（一）作业内容及要求

1.根据练笔的作业进行添画，创作一幅山水小品。

2.根据大师或小朋友作品，加上自己的想法画一幅山水小品。

3.根据学案资料图片，组合创作出一幅水墨山水画小品。

作业要求：形态、笔墨、虚实、意境。

鼓励学生积极展示作品，同时，提醒学生注意潮湿宣纸的取和贴，避免破损。

五、互动评价

（-）评价要求

学生观赏作品。

（1）对自己的作品满意吗？（哪里最满意？）

（2）最喜欢哪幅作品？为什么？

（3）对哪幅作品有小建议？

（4）有什么小困难？有什么小妙招？

（二）互动评价师生互动评价作品、交谈感受。

六、总结

如果说“水墨山水画”是一本厚重的书。今天，我们只是一窥封面。以后我们要一起打开封

面细细翻看，领略山水之美。

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课题表情丰富的脸（上）授课日期

观察各种人物形象的表情，了解丰富的表情与人的内心世界、情绪变化、五

教

学

官紧密相连。喜怒哀乐在五官的表现上会有不同的变化。

目

标

通过文字的描述，发挥想象画出文字背后的丰富表情。

激发学生热爱优秀的祖国汉字文化，体会文字的魅力。

教

学

准

备炭笔、水彩笔、油画棒、皮纹画纸

重难点教学重点：学会观察，了解表情与人情绪、五官之间的关系及特征。

教学难点：通过平面的文字发挥想象，运用画笔创作出各种表情丰富的脸。

教学过程

一、欣赏表情

出示图片：师：谁来用词语形容同学们的这些表情？

生：好奇、呆若木鸡、紧张、开怀大笑、喜笑颜开……

二、导入新课

师：今天我们就来画一画“表情丰富的脸”。

四、揭题新授

师：就是这些表情丰富的脸，吸引着古往今来的艺术家们，他们捕捉人物表情最生动的

一刻，把它们定格下来，通过各种艺术表现手法创作出了一个又一个让人难忘的形象。

（-）观察表情语言描述

谁能用一个词语或成语来形容你看到的这个表情？

1.出示说唱俑的脸部特写。

2.生：喜笑颜开、眉开眼笑、乐不可支……

师：他的五官在这种状态下还有何特点？

生：眉毛、眼睛弯弯、嘴角上翘、抬头纹很深……

师：他是一个说书人，从他生动的表情再加上他夸张的动作可以想象，这是一个多么有

趣的说书人啊，这个人物的塑造，让每个看到他的人都会被感染到，你仿佛能听到他眉飞色

舞的说书声，起到了无声胜有声的作用。

2.我们再来欣赏一个人的表情。（出示古代仕女头像）

师：你能用词语形容她的笑容吗？这样的笑容带给你怎样的感受呢？

生：甜美、含蓄、恬静……

师：真好，古人讲究笑不露齿，在这尊塑像上我们看到了一种女性含蓄的带笑的表情。

（同时出现说唱俑和古代仕女的图片）

总结：同样是笑容，请仔细观察说说两者五官的区别。在笑的表情里，我们看到了不一

样的画面，再想一下为何他们的表情有如此大的区别。（引导学生分析说出因为两个人的身

份不同，展现的表情也不同）

3.出示武士塑像。

师：谁来用成语说一说他的表情呢？

生：怒目而视、凶神恶煞、面目狰狞、凶猛威武……

师：这是一个古代武士，会舞刀弄枪，所以他的表情会凶一点，我们一起来分析人在愤

怒时候的五官特点。

（学生观察总结：眉毛上扬，双目圆瞪，毗牙咧嘴，当这些面部特征聚在一起就可以表

现一个人愤怒的样子了。）

4.出示图片。师：其实同学们发现了吗，表情的变化主要就集中在眉毛、眼睛、

嘴巴上，抓住这些部位的特征就可以了。

5.师表演：现在老师也来学着做一个表情，大家猜猜是什么表情？老师演绎请同学猜

一猜。（害怕、恐惧、受惊……）那我们来看看画家怎样描绘人在惊恐状态下的表情。

欣赏：蒙克《呐喊》。分析画家表现人物恐惧表情的方法。（画家抓住人在惊叫、恐惧时

的表情特征，用扭曲的笔触变形的手法画出了让人毛骨悚然的形象，表现人类的绝望、恐惧）

总结：同学们，通过刚才我们的观察和交流，我们来总结一下，人的面部表情变化首先

是要人的内心情感发生变化，带动人的脸部肌肉五官的变化才能塑造出丰富的表情，喜怒哀

乐可以一一呈现，也就是说通过表情和一个人的眼神我们可以看到人物的内心。

6.出示人像《敏感者》。

师：看到这张表情，谁来说说画面的主人公是怎样的一个人？

生：敏感、神经质、警觉、阴险……

师：说得真好，这幅作品的名字叫《敏感者》。你看，大家的感觉和画家是多么接近。

我们通过观察人的表情读懂了人物的内心，并用词语准确描述了出来，我们知道文字是平面

的，没有颜色，没有味道，没有声音，但是我们可以透过对文字的解读，看到文字后面的表

情。这个很有意思，我们一起来试一试，做个游戏好不好？

（-）演绎表情描绘表情

师：老师请两个同学上来面对大家，我出示描述表情的词语，请你们大声读给他俩听，

让他们演一演，比一比，看谁能抓住这个表情的五官特征来表演，下面的同学要仔细观察。

（师请四个同学分两批表演捧腹大笑、怒发冲冠、嚎啕大哭的表情）

师：他们演得真不错，你们看，老师手里还有三个刚才他们演表情的嘴巴，我再请三个

同学上来，请你找出相应的嘴巴并把它贴在黑板上，再在嘴巴的上方添上其他五官。谁愿意

来试一试？

（三）欣赏作业

师课件出示其他班级学生的优秀作业与大家一起欣赏评述。

师：欣赏了刚才我们班同学的精彩表现后，大家再来看一看其他班学生的作业，这些作

业你们最欣赏哪一幅，为什么？这两张画和刚才看到的有什么不同？（夸张）他们都用到了

哪些绘画工具来表现的？猜猜他们画的是什么表情？有了词语的描述这些表情是不是更形

象啊？老师再为大家提供一些描述表情的词语，可以帮你塑造出更多生动有趣的表情，为我

们提供想象的空间。

五、学生作业

师：现在就请大家拿出作业纸，把你看到的表情或者你感兴趣的表情，通过画笔画出来,

注意五官的变化，相同的表情在不同性别不同年龄的人的脸上会有不同的变化，并且给自己

的图画取个名字。（课件循环播放人物表情画面和学生作业）

六、作业展示

将不同的人物表情贴在表情展板上。师生共同参与点评，有互评、自评、点评，评价过

程可关注学生的双基能力。

结束语：同学们，我们的人生充满了酸甜苦辣，在成长道路上会有各种喜怒哀乐，老

师希望你们从小就学会培养积极的心态，这样才能更好地迎接人生每一次的挑战。

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课题表情丰富的脸（下）授课日期

1、观察各种动物的不同表情，了解动物表情的特征，掌握更多有关动物表情

教学的表现方法。

目

标2、运用自己喜欢的美术画材表现动物丰富的表情。

3、锻炼学生观察事物的能力和把握事物特征的能力，培养学生关爱动物的思

想情感。

教

学

准

备水彩笔、油画棒、炫彩棒、动物彩图。

学会抓住各种动物表情的特征，用绘画或手工制作的方式表现动物的丰富表

重难点

情。

动物的表情各不相同，用生动的画面描绘、用巧妙的手工制作表现动物丰富

的表情。

教学过程

一、模仿与尝试

1.师：人有喜怒哀乐等表情，人类的好朋友一一动物，也有着丰富的表情呢！瞧，它们各

自迥异的表情，真令人捧腹不止呀！现在，老师想请儿位同学上台模仿其中一种小动物的表

情，看看谁的表现最精彩，模仿得最生动！请大家用掌声的热烈程度表达你对他们表演的满

意度，谁愿意来试一试？

2.师：今天，就让我们用绘画的形式来记录小动物丰富的表情。

师揭题并板书课题：表情丰富的脸（动物篇）

二、欣赏与交流

师：动物们在生活中有着哪些变化多端的丰富表情呢？就让我们伴随着《动物世界》的主题

曲的动感节奏，一起走进动物的神秘世界一一

师：动物的表情能反映它们的内心世界吗？能传达它们的内心感受吗？让我们带着这些问题

去看看摄影师们用镜头定格的精彩瞬间吧！

不同动物：从温柔、愤怒、忧伤、惊讶、恐惧、喜悦等方面分析

同种动物：不同表情的变化分析

以愤怒为例：

师：这些动物在发怒时表情都是怎样的？

生：嘴巴张得很大，鼻子皱在一起，眼神凶狠。

师：我们一起来模仿一下，看一看谁最生气？

（师生互动模仿，共同感受着表情的变化。）

师：在表现这些动物的表情时，你会运用什么样的工具去表现呢？为什么？

生：我会选彩铅。因为狼的毛发比较明显，彩铅可以生动表现出狼毛发的质感。

生：我会用木炭笔。黑豹浑身毛色黑亮，毛发不长，用色彩不容易表现，用木炭笔可以画出

它的外形变化。

以惊讶、恐惧为例：

师：在这幅图中，动物们的表情都有哪些共同的特征？

生：眼睛瞪得很大很圆，眼神紧张，嘴巴紧闭着。

三、探究与实践

1.（出示一张小猫的彩图）

师：首先，请大家仔细观察图片中的小猫，它的表情是怎样的？

生：脸型和眼睛都是圆圆的，眼神机警，耳朵尖尖的、胡须细细长长的、毛发明显，有各

种斑纹。

师：同学们说得真好！（在小猫的彩图周围出现学生的画作）

师：瞧！这只小猫，在同学们不同的画材和表现手法下，呈现了如此丰富的变化，请说说你

的感受----

生：单色素描古典、彩铅细腻、水彩笔强烈、油画棒粗犷……

2.师：小猫和小狗是人们非常喜欢的家养小动物，今天老师就以它们为例，和同学们一起

研究动物表情的画法。

师：我们在描绘这些小动物的时候首先要抓住什么？（它们的外貌特征。）

师：接着，应该描绘什么呢？（五官的位置。）

（师边说边示范，接着展示几种小猫不同表情的小画稿，提示学生抓住动物外貌和表情的主

要几根特征线，确定主要轮廓。）

师：第三步我们要考虑什么呢？生：进行细节的刻画。

（师接着示范一部分小猫细节的内容，提示学生重点运用线条的深浅、轻重、疏密变化，刻

画动物的表情的特征和毛发的质感。）

3.师：动物的表情千变万化，动物的外表毛感各不相同，我们还可以这样表现动物的毛发

——这里的几幅小狗的图例，你能猜到这样的质感是怎么画的吗？请一位同学到讲台前来试

试看----

4.师：瞧！他们用自己擅长的方法生动表现了动物的丰富表情。

师：其实，我们除了在纸上画出有趣的动物表情，我们还可以这样表现一一画在脸上的动物

表情有什么特别之处吗？

生：脸上的动物表情会随着人的脸部表情而变化。

师：同学们真聪明，今天我就邀请了第一小组的同学们进行这样的尝试，在自己的脸上画出

一种动物表情；其余的同学请在纸上用自己喜欢的美术用具绘画一种有趣的动物表情。第一

组的同学画不同动物的相同表情：第二小组的同学们都画同种动物的不同表情：三组的同学

自由选择表情画。

四、评价与延伸

1.师：经过仔细观察，细致刻画，同学们都已经呈现了各自精彩的画作，哪些同学的

作品更传神呢？首先，请大家自我推荐，上来展示自己的画作，说出自己的亮点一

（请几位学生自我介绍）

师：谁能为他提出修改意见，使他的作品更加生动？

生在黑板前做出各种生动的表情，使自己手绘的表情更加富有变化

2.师：刚才，我们热烈地讨论了今天的收获，接下来，请大家，去看看动物表情在生活中

的运用一一

（1）绘画——水墨动物表情、水粉动物表情、动画片中的动物表情。

（2）古时候一一中外古典器皿的动物表情造型。

（3）现在一一动物表情在生活中的广泛应用。

作业要求

1.画不同动物的相同表情。

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课题变脸授课日期

1、在上节课观察、表现表情的基础上，进一步观察表现脸部表情变化时五官

的特点。

教学

2、通过探究实践掌握让脸变化的方法。能用绘画或手工制作的方法设计变化

目

标

的脸。

3、在小组合作探究、创作过程中，激发创意、体验合作乐趣、提高动手能力、

增强学习美术的兴趣.

教

学

准

备色纸、废旧物品等材料，剪刀、双面胶等工具。

教学重点：通过观察、探究，了解让脸部的表情动起来的方法，会用简单易

重难点

操作的方法，让自己的脸或画上的脸动起来。

教学难点：激发创意，让脸的变化出人意料。

教学过程

一、玩作业变变更有趣

1.出示上节课作业整理成的翻页作品。瞧，老师手上这件作品，变、变、变，有意思吗？

其实，这就是大家上节课的作业，稍微变一变，就能更加精彩。

2.除了这样变，我们还可以怎样让我们的作业动起来呢？PPT出示抽拉作业图片。

老师也做了一个这样的抽拉式变脸玩具，想不想上来感受一下？指名上台玩一玩。

3.今天，我们是做这样的玩具吗？不，这只是告诉大家一个玩作品的方法。今天，我们要

体验更有趣的游戏。给我一分钟时间。

教师戴上变脸道具。

二、看我变让你乐起来

1.教师示范表演变脸小游戏：三层口罩表演“变脸”。

（笑脸）哈哈哈，今天能和大家一起玩游戏，真开心呀！

（老虎脸）啊呜！这边有声音？哈，终于找到猎物了。

（惊恐的脸）啊！怪兽啊！救命啊！

别紧张，这只是游戏！

2.好玩吗？想不想一起玩？上节课，我们一起学习了表情丰富的脸，这节课，我们就一起

来玩一玩表情游戏一一变脸。

板书：变脸

三、你来变让脸更精彩

1.教师提问：刚才我玩的变脸游戏，为什么让你这么兴奋？（脸部表情夸张、变化的脸很

有意思）

2.教师提问：我在刚才的表演中变了哪几张脸？（加上我自己的脸，一共四张脸）

出示四张表情图片：还有一个人也在玩变脸，她变的脸和我变的有什么不同？

3.教师小结：为了让我的脸上的表情更加夸张、怪异。我将原来的嘴巴遮住，画上更加奇

特的嘴巴。而且设计了四个不一样的表情连续变化，就是为了让脸变得更加有趣。

4.如果你来玩变脸游戏，你想改变哪个部位？

PPT出示人像图片，出示字幕提示：嘴巴、眼睛、鼻子。

5.B1,有些同学己经开始尝试了。你想看哪一组？

1）（出示学生作品遮挡眼睛）她是怎样变脸的？如果你来改变眼睛，你能变得比她更加奇

特吗？

（2）（出示学生作品遮挡嘴巴）瞧，这个男生嫌自己嘴巴的动作不够夸张，干脆做了一张

能活动的大嘴。

（3）（出示学生作品侧面遮挡）除了改变正面对我们还可以这样变。你能将这些侧面和你

的脸结合起来吗？

（4）（出示杯子图片）一喝水，就变成男士，一放下就变回女士。如果将杯子转一转呢，我

们又能变成什么？

只要想到，就能做到，变男变女，变动物，太容易了。

6.看看桌上的我们收集的材料，我们可以怎样变呢？下面，就请每组同学一起探究“魔幻

变脸术”吧。

7.（出示魔幻变脸术）作业要求：（1）四人小组完成一到两件作品。（2）每件至少发生两次

变化。

8.展示评价：

（出示魔幻变脸秀）

（1）每组进行变脸表演，可以一人上台，也可以有助手协助表演。

（2）根据观众掌声和欢呼声判定谁是魔幻变脸秀的“变脸高手”。

（3）每组代表说一说本组创作时遇到的难点，以及解决的方法。

四、变变变生活更奇妙

1.教师小结过渡：刚才，同学们体验了变脸游戏的乐趣。这个游戏的创意其实并不是我想

出来的，而是源于中国传统戏剧川剧中的一门绝技一一变脸。

2.（播放视频）“变脸”不仅是个游戏，还是川剧中的一门绝技。变脸通过不停变换各种颜

色、图案的脸谱，表现剧中人物的内心想法和感情。

3.传统绝技很精彩，我们虽然技艺不高超，但是，我们创意无限多。瞧，这是一张什么脸？

出示人造型脸和组合变脸。

4.创意无限，就能精彩无限。今天，我请来了一位新朋友，大家想不想认识他呀？“肚皮

脸”表演者上台。

5.教师小结：同学们，世上一切形象中，最吸引眼球的首先是脸。只要我们发挥想象，每

个新招都会有意外的发现。课后，你也试试吧。

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课题有表情的面具授课日期

1、通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、

娱乐方式和审美情趣。

教

学2、：通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩

标

目内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的

方法。培养学生对美术文化的感知能力。

3、了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材.料，运用剪、

亥k粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。

教

学

准

备卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。

重难点重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动

观察、探究面具的变化。

难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。

教学过程

一、游戏导入

师：我知道我们同学的面部表情很丰富，你能变出丰富的表情吗？下面我们来玩个游戏，叫

做“木头人不许动”。老师在说完“木头人不许动”后，请你用一个此刻你最想展现的表情

看着同座位，不要动，不要笑，不要露出你的大门牙。“木头人不许动！”

师：大家为什么笑呢？

师：刚刚大家表演了各种表情丰富的脸，可是只能维持一会，想把这些表情丰富的脸留下来

吗？用什么办法？

师：今天我们就来一起学习《有表情的面具》。

二、了解面具

师：你们知道面具是怎么来的吗？

师：看看这些人在干什么？

原来面具最早出现在贵州傩祭仪式中。远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体

内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰狞可恶的面具，来驱除鬼怪。他们跳起动作夸张的舞蹈，

向妖魔鬼怪发起攻击，我们把它称为“傩戏”。古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗

产”。

同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏，你们看它和傩戏有一个共同点是什么？

师：下面我们来仔细看一下傩戏面具和藏戏面具，它们给你一种什么样的感受？为什么人们

要这样设计呢？

你们相信这样的面具能够赶走妖魔鬼怪吗？当然大家都知道世界上没有鬼怪,所以傩戏和藏

戏这种祭祀现在也很少见了，但面具作为一种艺术形式却被保留了下来，并得到了发展。

师：不仅我们古代有面具，你们看这是来自古代非洲和古代印第安的面具，小组讨论一下，

看它们又给你什么样的感受？

三、认识表情

师：我们想要做出表情丰富的面具，你看看这些表情是随着什么变化而变化的呢？

师：我们具体来看看吧。看这张，是什么表情？五官有什么变化？

再来看看这个表情，大家一起模仿一下这种表情好吗？五官又有什么变化？

师：你觉得眼睛和嘴巴对表情的影响大吗？

师：同座位互相再做一下伤心和生气的表情，看看眼睛和嘴巴有了什么变化？

师：下面我们一起来总结一下：

喜：眉（）眼（）嘴上（）怒：（）眉（）眼（）紧咬

哀：眉（）眼（）嘴角（）乐：（）眉（）眼嘴角（）

四、总结做法

师：奖励大家一下，来玩个表情连连看吧。我这有四个表情面具，看看哪个是开心，哪个是

生气？另外两个表情是什么样的？

你发现这四个表情面具有什么关联吗？

看一看，同样做的是脸，四个面具在制作五官时使用的材料一样吗？我们可以用生活中丰富

的废旧材料，来表现变化的五官。

师：再来看看这些面具是什么样的表情，都用到了哪些废旧材料？用到了哪些方法？

师：欣赏完这么多表情丰富的面具，现在来看看它们到底是怎么做成的？

（1）面具的制作材料有哪些？

（2）采用了什么方法？

教师总结方法：画、剪、折、撕、卷、亥！I、编。

这些方法分别比较适合做哪种五官？哪种表情？

（3）面具的制作步骤是什么？

总结步骤：①构思脸形。②选择表情。③选择适当的材料表现表情。

注意思考：①如何使各部位立体？②注意色彩的搭配。

③粘贴要牢固。④可以将面具加上带子，戴起来比较方便。

师：再来看一看这三个面具，有什么特别之处？都用的是什么材料？

我们还可以用生活中的蔬菜、水果、日用品等合适的材料来做面具，这样做出来的面具也很

有意思。你还想到了哪些？

师：下面请你发挥聪明才智，做一个有表情的面具，用绳穿起来套在头上，注重材料和方法

的运用，突出表情特征。

五、展示。

师：说说看你最喜欢哪个面具？它成功在哪里？需要改进吗？

六、上网寻找

师：看一看这些面具有什么特别？

球迷的面具是直接用颜料画在了脸上，你也可以试一试。

面具不仅可以戴在脸上，还可以反过来戴在后面，这样也很有意思。

不仅人会有面具，动物也有面具。

师：回家上网找一找你还能找到哪些有趣的面具。

设计意图：网络的力量是无穷大的，让孩子们通过网络去寻找更有趣的表情面具，能从中吸

取灵感，更好地为下次创作服务。

作业要求

做一个有表情的面具，可以用绳穿起来套在头上。

注重材料和方法的运用，突出表情特征

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画情绪画性格

课题授课日期

1、感受点、线、面、色表现的潜在意识，通过猜测、讨论、交流与启发，并

教学结合语言与文字描述，提高辨析、审美能力。

标

目2、尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。

3、感受艺术大师“精神世界”的抽象表现，体验点、线、面、色表现过程中

蕴含的情感，了解拥有良好心理品质的重要性。

教学

准

备绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料。

重点：欣赏绘画作品，体验点、线、面、色的丰富变化，感受不同元素的艺

重难点术表现力。

难点：点、线、面、色的感受与组合，个性化地表现抽象的性格。

教学过程

一、感受与交流

（-）谈话导入动画片《喜洋洋与灰太狼》

师：今天的课堂上，老师请来了一位非常有个性的嘉宾，出示图片）他是谁？

生：灰太狼。

师：你了解他吗？请你描述灰太狼的性格特点。

生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的），比较温柔（对待红太狼）……

师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。那你们了解自己吗？或者，了解身边的同

学吗？请你来说说他（她）的性格特点。

（-）初步感受抽象的性格

师：我们以一位同学为例。（每一个问题请你简单说明理由）

①选择一个你认为适合他（她）性格特征的颜色送给他（她）。（理由）

②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她）配一个颜色。（理由）

③加上一些符合他（她）性格的装饰线条。（理由）

师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格，你觉得满意么？有没有自己的意见？

师（小结）：感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他

们为我们揭开了今天所要学习的内容一一画性格。

板书课题：画性格

尝试与体验

（-）引导回忆感知性格

师：“性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。人

们己经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留意。

师：在文学词语中，有很多描写性格的词语，你能说说吗？

生：笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇……

师：①不同的色彩可以给人不同的性格联想

红色f火爆粉色f温柔

蓝色f文静黄色f开朗

②不同的色调可以给人不同的性格联想

对比的色调\和谐的色调

文静/活泼

点、线、面可以给人不同的性格联想

圆点与方点一严肃与活泼

直线与曲线一坚毅与温和

喷发的面与圆润的面-暴躁与内敛

④不同的音乐可以给人不同的性格联想

热烈激昂的音乐-，活泼开朗

舒缓轻柔的音乐-*文静温顺

（二）教师示范共同探讨

师：真想不到，性格与我们生活的方方面面有着千丝万缕的联系，下面我们邀请几位小助手

一起来探讨性格的奥秘。教师示范：以大雄为例，用明快的黄色调表现他的积极乐观，用粉

色的大小不等的圆表现他的善良，用小段的波动的线条表现他的调皮……

¥

师：能再给老师提提意见么？

（三）学生练习初步尝试

师：（出示教具动画片《哆啦A梦》中的几位小主人公：小夫、静香、胖虎、哆啦A梦）

请同学们自由选择，挑选一位作为小组的研究对象,驾斗一下他（她）的处特征，并尝试

运用点、线、面、色块进行表现

胖虎哆啦A梦小夫静香

学生初步练习（3分钟），师生适当点评。

三、欣赏与提高

欣赏图片，结合自己的作品，思考与讨论。

①比较，同样是蓝色调，点线面的表现区别。

②比较，纯色与灰色调的表现区别。

③比较，大师的作品与自己的作品，有收获吗？

四、创作与表现

学生再次尝试表现，可以表现自己的性格，也可以表现某种特定的性格，或者表现故事

人物的性格。

五、展示与评价

学生作品展示，为自己的作品取名，自评、互评为主，教师点评。

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课题包的世界（一）授课日期

教

学1、认识和了解包的世界，培养孩子初步的设计意识。

目

标2、在了解包的结构基础上，充分发挥学生想象力，设计一款有特色的包。

3、在活动中体验创作的快乐，培养学生感受美创造美的能力

教

学

准

备水彩笔、油画棒，水粉颜料。

教学重点：观察分析了解赏析包的世界，培养学生的设计能力和审美能力。

重难点教学难点：发挥想象，设计出一款有新意有特点的包。

教学过程

一、课前准备

收集一款自己最喜欢的包带进教室。

二、观察外形初步了解

师：今天，每个同学都带来了自己最喜欢的包，把它拿到你面前，好好观察一下，告诉老师，

你喜欢它什么地方，它有什么特别之处吗？（指导学生从外形，色彩，结构，功能上去赏析）

总结：听了同学的介绍，老师发现了一个全新的包的世界。那么谁来告诉我，包是由哪几部

分组成的？

生：包是由包身和包带组成。包身的结构是由包的正面，反面，侧面和底部这几部分组成的。

（课件）

三、作业开始初步设计

师：看来我们同学对包都很了解，那好，老师给你们三分钟，看着你带来的包，用简单的线

条快速地把包的外形勾勒出来。

学生第一次作业用勾线笔快速勾勒包的外形。

简单的点评后总结：这些包画得再好，因为缺乏细节和色彩还是不美。怎样的包才是漂亮的

呢？让我们走进包的世界去学学设计师们的一些关于包的设计。（板书：包的世界）

四、揭示课题导入新课

1.针对不同的人群：

师：设计师拿到一款关于包的设计，他首先会考虑什么呢？看看，这些包都适合谁呢？

游戏：找找合适的包。

2.针对不同的用途：

师：既然是包，我们还可以再来细化一下，你看这些包在带子上也有区分。有的没有带子，

有的有带子，有的是单带，还有的是双带，甚至单带双带都结合在一起了。设计师又是怎么

考虑的呢？（从实用和美观的角度出发）

你们看这些包在材质上又有什么不同的地方？逐一出示皮、藤、布、木、毛等不同材质的包，

设计师除了一些细节上的设计，还会在材质上进行一些变化，甚至还有些特殊材质的包，不

同的材质会带给我们不同的感受。

3.针对不同的民族：

师：每个民族都会有自己的民族色彩的包。体现了本民族的特色，这些包一看就跟我们平时

的包不一样，带有浓浓的民族风情，很多外国人来中国就喜欢买这些有民族特色的东西。“民

族的就是世界的”现在已是一种风尚。

4.体现设计师理念的包:

师：你们看，这些包，有简约有复杂，有大气有典雅，从包的设计上我们看出了每个设计师

的不同理念。这些包从某种意义来说，也符合了不同层次的顾客的审美。

5.彰显个性的包：

这些包在视觉上吸引着我们的视线，张扬着个性，很多人都很喜欢，特别是年轻人。你们看,

这些包有什么特别之处呢？

生：……

师：想一想设计师是怎么来设计这些包的？

生：从包的外形上来体现。

生:在生活中的某一个东西上产生联想，最后把它加上包的特质就成了一款新颖别致的包了。

师：对，这种方法就叫“移花接木法”。看看，老师是怎么来做的。（课件展示方法）

五、欣赏学生作品复习巩固

听了老师的介绍，我想同学们一定对自己的包有了新的想法，你可以选择多种你喜欢的方式

来设计，可以张扬个性，可以体现自己的情感，可以是民族特色的，也可以从生活的实用来

考虑，我想，不管是用哪种方法，只要能合理地体现出你自己的理念，你就是最棒的设计师。

师：在你们动笔之前，我们先来看一下其他同学的作品，相信你们会从中获得更多的启示。

六、学生第二次作业

可在第一次的作业上进行设计，也可舍弃重新设计。（要求体现自己的设计理念，突出个性）

能在旁边简单标注设计的思路和意图就更好了。

设计意图：用孩子的作业来欣赏是最有说服力的，此刻的欣赏，可以让学生找到同龄孩子的

共同点，也打消了孩子畏难的情绪，觉得设计一款心仪的包不是一件难事，水粉和勾线笔的

结合大大节约了孩子的时间，效果也不错。

七、作业展示

把作业设计贴在展示板上，请同学上台介绍。

泾河镇中心小学五年级美术学科课时教案专用纸

课题包的世界（二）授课日期

教

学1、学会从平面设计到立体制作的过程，学习制作包的方法。

目

标2、利用废旧的纸袋完成一个包的设计改造和制作。

3、体验制作的快乐，培养热爱生活的情感。

教

学

准

备卡纸、彩纸、剪刀、乳胶、废旧的包袋、勾线笔。

教学重点：通过观察学习，掌握一些设计和制作包的技巧。

重难点

教学难点：利用废旧的纸袋，完成一个对包的设计和改造，体现创意和想象。

教学过程

一、教学导入

1.师：上节课，同学们都设计了一款包，无论在造型还是设计的巧妙上，都掌握得不

错。我把你们的设计稿拿去给别的班同学欣赏，表扬你们是非常出色的设计师哦。结果，这

一表扬啊，他们都不服气，说是最出色的设计师是他们，他们要向你们挑战，因为他们说他

们的设计比你们的好，想不想看看他们的包？

师：请同学一定要带着问题去看哦，可不能光找茬。

①为什么人家要跟我们挑战？（一定是有原因的，是什么？）

②他们的包有什么特点？（跟我们设计的包相比区别在哪里？）

③你喜欢吗？为什么？（看到喜欢的包一定要说出喜欢的理由）

2.展示各种学生制作的包。

师：你们看，他们把包都背在身上了，说说看，他们的包跟我们上节课设计的包有什么

不一样的地方？

生：他们的包是用各种材料做出来的。

他们的包做得很有特点还可以背在身上展示。

他们的包我很喜欢，因为太有个性了，酷酷的。

师：不但你们喜欢，说实话，老师看着也很喜欢哦。最关键的一点是他们的包不再是躺

在纸上而是一个立体的可以背在身上的酷酷的包，多有意思啊。师：今天这节课，我们就要

做出比他们的更有意思、更有个性的包来。

二、导入新课

板书课题：包的世界（二）

三、教学新课

1.讲授新知

师：想一想，要做出一只有个性的包来，首先我们要做什么？（要做包的身体。）

师：关于包身如何制作，在书上都有示意图，可以根据上面的图示做出包身。但是，老

师觉得按那个做可能要花去不少时间，一节课恐怕时间不够，今天老师要向你们介绍一个既

环保又省时的好方法，想知道吗？

师：看，我手里都是什么？它们漂亮吗？（师出示各种废旧手提袋）

师：这是老师平时收集起来的各种纸袋和手提袋，有的有点破了，有的有点旧，有的呢

样貌不是很美。但是没关系，只要我们有一双勤劳的手就能化腐朽为神奇。这些都是直接可

以做包身的原材料，有了它可以省去我们好多时间。

师：有了包身，你们觉得接下来该做什么？