人教七年级地理下册教案范文

第第页人教七年级地理下册教案范文人教七班级地理下册教案1

【教材说明】

本课是人教版义务教育课程标准试验教科书七班级(上册)第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系;了解聚落的进展表现，在改变中发觉问题――传统聚落在消逝，在探讨传统聚落价值中认识爱护文化遗产的意义。

【设计理念】

本课教学应当以体验领悟、分析为主，重在培育同学的探究爱好，体验人地关系的和谐与进展，顺应同学心理进展趋势，深入浅出地突破同学学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族存身立命的精神家园，产生无限的民族骄傲感和凝集力、制造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)举例说明聚落与环境的关系。

(2)懂得爱护世界文化遗产的意义。

2.过程与方法

(1)通过分析聚落形成与进展的有利条件，理解聚落是环境的产物，需要适应环境才能更好地进展。

(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得爱护世界文化遗产的意义。

3.情感、立场与价值观

(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的聪慧高度，培育民族骄傲感和自信心，加强民族凝集力和制造力。

(3)培育同学的求知欲;培育同学乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与沟通。

【教学重点】

聚落对环境的适应表现，爱护传统聚落的意义。

【教学难点】

聚落对环境的适应表现。

【教学方法】

整个教学过程运用老师引导启发;同学积极思索，合作探究的教学模式。问题引导法、沟通合作法、自主学习法。

【教学过程】

一、推陈出新，创设情境

展示课件中不同聚落的图片，启发同学分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与进展的手段，所以需要立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。(课件演示)

二、水到渠成，新知分布

1.聚落与环境

师：探究事物间的关系需要弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。

师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

设计意图：同学可以依据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探究发觉和推断，使他们在参加中感受胜利的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。

师：聚落是环境的产物。(同学认同后继续)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜亮的环境特征，还深刻地表达了人类对环境的适应聪慧和改造水平。

展示课件中东南-带雨林区的民居，西-带沙漠区的民居，同学争论。

转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它表达了环境更表达了人类的聪慧。随着人类文明的进展，聚落也在不断的进展改变。可以说：传统聚落记录人类聪慧的进展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居那么表达了当今科学技术的进展水平，并在飞速进展中。

2.聚落的进展与爱护

师：进展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的进展，生态退化涌现了;如辉煌的巴比伦古国就是在进展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的进展，环境污染随之而来。所以我们在进展与变革中，肯定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的进展。聚落的进展我们应如何面对呢?(课件演示)

同学快速阅读教材总结聚落进展表现及涌现的改变。

设计意图：设置问题同学回答，老师予以确定，引发同学对消逝中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着同学的心。

生：总结传统聚落的价值。

师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何爱护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好进展与爱护的关系，作为全人类共同面临的问题了。

生：依据生活所见回答。

师：总结归纳：(1)立法爱护，中华人民共和国文物保-。(2)圈建爱护。(3)异地迁建爱护。

转承：有些极其宝贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为爱护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化珍宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以爱护了。

生：依据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

三、开阔视野，迁移拓展

师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有许多，这里是?(课件演示)

生：意大利水城威尼斯!

师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里?(课件演示)

生：中国的威尼斯――苏州。

师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊!

四、晒晒收成，展我风采

师：展示课件中关于苏州的组图。

生：依据课件所展示的图片分组争论。

设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州进展的建议，让同学把本节所得的思想加以应用，实现内化。

五、归纳总结，收获累累

同学总结，老师点拨，强化重点难点。

六、爱好盎然，走进生活

师：苏州在进展，我们家乡也在进展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的进展应留意哪些问题?到网上查找具体资料，写成小论文，相互沟通。

人教七班级地理下册教案2

教学目标

知识目标

1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和进展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解爱护聚落方面的世界文化遗产的意义。

技能目标

通过同学动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培育同学联系实际，发觉地理问题、分析问题、解决问题的地理技能，培育同学的地理思维。

情感立场价值观目标

通过同学分析城市的好处与不足，使同学树立环保意识;使同学认识爱护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调进展的地理环境观。

教学重难点

1.城市景观和乡村景观。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产爱护的意义。

教学工具

课件

教学过程

[导入新课]人类可以说是喜爱群居的“高级动物”，在人类进展的过程中，形成了各种各样的有趣的“居住”景观。请同学观测下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，同学边回答，老师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。)

[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

讲解并描述新课：

在同学了解聚落的概念后，老师可以让同学结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢?

让同学分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发同学结合个人所见所闻，争论生活在城市里有哪些好处?

[启发]老师可先启发同学从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑状况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[争论]让同学分组争论，结合个人的所见所闻，老师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由同学课前做好小课件，上讲台当小老师，与其他同学沟通小组的争论结果。

老师可进一步引导同学从人口规模、从事的生产劳动等方面来争论城市与乡村的差别。

[讲解并描述]：通过同学们的争论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的四周有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到肯定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对四周的地区的进展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在许多的好处。

但是，城市本身也存在着许多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢?

老师引导同学从交通拥挤、住房焦灼、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行争论。

[小结]随着城市的进展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与爱护。在城市的建设中，要留意人与自然的协调关系，只有这样我们才能制造出更美妙的生存环境来。

[过渡]前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的进展与改变中的，城市是在乡村的基础上进展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村进展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不匀称，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布状况。

老师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢?(同学回答)

[老师总结]：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系亲密，表达了当地的文化习俗等。

[承转]正由于不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了许多独具特色的文化遗产。

讲解并描述“世界文化遗产的爱护”

[展示]各类文化遗产的图片，老师边介绍边引导同学观赏图片，然后请同学考虑图片反映的内容有什么共性?

[同学思索争论]老师总结：世界文化遗产是人类珍贵的财宝，它表达了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的进展水平以及其与环境的关系等。

[老师提问]有人在古代建筑物下刻写“到此一游”，这种做法对吗?(不对)为什么?(同学争论)

[小结]：文化遗产是人类珍贵的财宝，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，爱护世界文化遗产的重要意义在于：为我们讨论人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供珍贵的资料!

[课堂总结]

课件展示课堂板书设计，概括本课知识要点：

1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式;两者的差别;

2.聚落的形成及其与环境的关系。

3.世界文化遗产的爱护。

[课堂巩固]

1.乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是()

A.农村——放牧B.牧场——伐木C.渔村——捕鱼D.林场——种植

2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的选项是……()

A.城市自然景观转变小、建筑密而高B.乡村道路犬牙交错，网线密集

C.城市人口密度大，商店、学校多D.乡村人们工作节奏快、文化生活丰富

3.影响聚落形成与发民的主要因素有……()

①地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交通

人教七班级地理下册教案3

地球的外形和大小

教学目标知识与技能让同学知道地球是个不规章的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长

过程与方法通过设计探讨地球外形的滑动和相关事例，用简约的方法证明地球的外形

情感立场

价值观激发同学探究地球神秘的新奇心和学习地理的爱好，体验到科学探究的方法，严谨的科学立场和科学精神，受到科学史和辨证唯物主义的教育。

教学重点地球的大小

教学难点地球外形的认识

教学具器材地图

导学过程批注

(一)新课引入

课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂!(制造一个讨论地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严厉而不失亲切。这对刚刚进入地理学习的同学来说很重要，他们有了被尊敬的感觉，也激发他们喜爱地理科学，情愿学习地理学科的愿望。)

(二)新课讲授

上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人，你合格吗?(老师亲切地说，协作黑板文字进行。)

[合格地球人的考察]：(依据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5个有关问题，在考察同学的同事引入教学，下划线处是连接内容。)

1、你观测到的太阳、月亮、星星是什么外形的?

2、小时候你是否想过“地球是什么外形”的问题?

3、现在你认为地球是什么外形的?你能举出相关事实进行说明吗?

4、你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?这些问题可以指定同学回答，也可以大家争论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生沟通过程，同学争论过程，也是从生活升华到科学的过程。让同学体会到地理知识来源于生活，地理学科讨论的是生活中的地理。

问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论;月亮看起来不同时间外形不一样，事实上也是球体，至于为什么不一样，有的同学或许能够说出来，说不出来也没关系，告知同学以后我们会讨论;星星是点状的，其实也是球形的，只是由于离我们太远，就缩小成点了……

问题2：实话实说，鼓舞同学多思索，多观测。

问题3：球体，这点同学已经知道，为什么呢?不同同学猎取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发爱好，提高同学参加意识。

追问：假如只是依据你观测的现象，你认为地球是什么样的?平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的外形问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主见。下面我们了解一下人们对地球外形的探究过程。

引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体?

1、海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。2、月食——地球也是圆的。

3、麦哲伦环球航行——证明地球是个球体。

同学朗读《麦哲伦船队的环球航行》，依据人们对地球外形的探究过程请同学们谈感受，各抒己见，引导同学明白以下道理：

●科学是经过人们的不断探究，不断积累而来的，今日认为正确的真理，明天或许就会……所以我们要相信科学但不迷信书本，要敢于质疑并勇于证明之。

●科学技术的进展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更设更正确。

●追求真理许多时候要以付诞生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬!

4、地球卫星照片——证明地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的不规章球体。

问题4、用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，依据同学已有的数学知识，应当能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。

分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。

老师给出精确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让同学体会到地球的“巨大”;假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土(960万平方千米)那么大。

二、小结

这节课你学到了什么知识，有什么收获?先有同学来说，老师最末总结。

板书设计地球的外形和大小

(一)地球的外形

地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规章球体

(二)地球的大小

地球是一个巨大的球体

赤道周长：约4万千米赤道半径：6378千米

极半径：6357千米

地球的平均半径：6371千米

作业设计复习

小结

人教七班级地理下册教案4

地球仪

○教学目标

1.使同学知道地球的外形、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。(重点)

2.使同学知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。

3.使同学知道经度、纬度的确定方法(难点)，记住南北半球、东西半球的划分。(重点)

○教学方法：观测法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。

○教学时间：约分钟。

○教具：地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪假设干(同学每人或两人一个)

○教学过程

第一章地球(板书)

第一节地球和地球仪(板书)

导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。(《题西林壁》)同学们，假如有人问你，人类共同生活的星球叫什么?大家都会坚决果断地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，唯恐你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今日，我们就先来熟识一下地球的一些状况，首先学习“地球和地球仪”。

一、地球的外形和大小(板书)

1、地球是什么外形的?(看地球卫星照片和图1.2地球的大小示意图后回答)

地球外形是：球体。

2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里?

答：[结合经纬仪回答]地球的球心叫地心，从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径;从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。

3、赤道半径和极半径相差多少千米?[看课本图中说明的详细数字回答]

赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可见地球是一个两极稍扁的不规章的球体。(但由于极半径与赤道半径相差很少，假如把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。)

4、地球的平均半径、赤道周长和地球表面积分别是多少?

平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球表面积5.1亿平方千米

5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。

二、地球的模型——地球仪(板书)

1、什么是地球仪?

人们仿照地球的外形，并按肯定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。

2、[出示地球仪]这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几部分组成?

地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的

3、地球仪上有哪些地理事物?

有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。

4、地球仪是围绕什么转动的?南北极点是如何确定的?

地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星四周，与球面的交点为北极点和南极点

(让同学在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。)

(1)老师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东(即自左向右)作逆时针转动。告知同学面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。

(2)(做一做)先后请几位同学上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。

(3)只知道东西南北，还无法确定某一地点的精确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，需要知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。

5、地球里面是否真正有一根轴?(没有，是假想的)

6、课堂练习：

(1)地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。

三、纬线和纬度(板书)

[引入]地球仪上有很多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗?现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。

1、什么是纬线?(让同学在课本上找出纬线的定义，并读出来。)

在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。

(让同学在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方判断正确与否。)

2、纬线是什么外形?是半圆，还是圆圈?圆圈。

3、纬线指示什么方向?是东西方向，还是南北方向?东西方向。

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