论小学语文教学中传统文化的渗透

【摘

要】优秀传统文化是中华民族文化的重要组成部分，不仅可以陶冶人的情操，还可以促进人的身心健康发展。因此，在小学教育中，通过传统文化影响学生，能够有效促进学生的身心发展，加深学生对传统文化的理解，从而帮助学生树立文化自信。本文在探索小学语文教学中渗透传统文化的意义和存在问题的基础上，提出了相应的途径，包括优化语文教学模式、充分结合实际生活以及实行课外学习等内容，以期能够为我国小学生综合素养的发展提供一定帮助。【关键词】小学语文;传统文化;文化渗透中华民族发展至今形成了自己独有的传统文化，同时传统文化也对中华民族的发展有着重要作用。传统文化不仅是中华儿女创造的财富，还是民族情感的表达，是基于民族文化所汇聚而来的文化形式之一。对小学生而言，博大精深的传统文化可以对小学生产生积极影响，促使小学生文化素养得到发展。小学语文教学作为小学教育的重要组成部分，需要承载传统文化，并且要能够引导小学生去感受传统文化。因此，通过传统文化的渗透拓展小学生的文化视野，进而促使小学生的综合素养得到提升是十分有必要的。一、小学语文教学中渗透传统文化的意义（一）有助于提升学生的语文素养首先，在小学语文教学中，将传统文化充分融入教学所有环节，可以促使学生在学习语文知识的过程中，更为深入地了解传统文化，明晰传统文化自身发展的意义，从而在传统文化的支撑下提升小学生的语文素养。比如，我国古代的各种诗词基本朗朗上口，学生学习过后，就可以促使学生的语感获得强化;再比如学习各种歇后语、谚语等则可以促使学生的听说读写能力获得提升。其次，在小学阶段，认识生字是小学生学习的重要内容，这是小学生实现后学阶段学习的重要支撑。汉字作为传统文化的代表性符号，能够促使学生对本民族文字的热爱程度得到提升，从而促使学生语文素养得到提升。再次，小学生通过对各种古代诗词、诗文等的学习，可以促使学生形成一种语言上的自觉。最后，当前的汉语是从古代汉语发展而来，因此，在小学语文教学中渗透传统文化，可以促使学生更好地学习当下的文化，从而促使学生语文素养得到进一步提升。（二）有助于激发学生的学习兴趣当下的小学生由于家庭、社会等多方面因素的影响，更加喜欢一些新鲜事物，比如喜欢美国好莱坞的电影，喜欢吃西方的快餐等，认为中国本土的事物较为落后，因此，对本国的文化认可度不高。总体上来看，小学生对传统文化的兴趣较低。之所以会出现这一情况，主要原因为学校没有向小学生展示出传统文化的魅力，小学生对传统文化认识不足、感受不深，所以小学生对学习传统文化的兴趣较低，甚至一些小学生认为学习传统文化是在浪费时间和精力。而在小学语文教学中渗透传统文化，可以向小学生展示传统文化的魅力，比如向小学生展示我国古代的各种发明，从而告诉小学生我国的文化并不落后。又如向小学生展示我国的传统音乐，引导小学生去感受传统音乐中的美妙，促使小学生了解传统音乐;再如向小学生展示汉字中蕴含的美感，引导小学生喜欢自己民族的文字。整体而言，传统文化能够促使学生学习兴趣得到提升，从而提升语文教学的质量。（三）有助于继承和发扬中国传统文化在文化传承发展中，教育是重要的途径之一。从目前来看，我国的传统文化在外来文化的冲击下，在教育领域中逐渐式微，所以在当前需要促使传统文化回归到教育领域中。促使教学和传统文化实现融合，不仅能够充分体现出语文教育的本质，还可以促使传统文化在教育领域中得到足够的重视。教育的发展不仅会影响到学生，还会对教师以及学生家长产生影响。因此，让传统文化回归到教育领域中，不仅会对學生产生积极影响，也会对教师和学生家长产生积极影响，从而促使学生处于好的传统文化氛围中，引导学生形成好的思想品质，如团结友爱、尊老爱幼以及积极向上等。同时，学生对传统文化的喜欢和尊重还会对自身周围的人产生影响，促使学生周围的人也能够去认识和感受传统文化，从而促进中国传统文化的继承和发扬。二、小学语文教学中渗透传统文化存在的问题（一）教师传统文化教育观念知行不一从当前我国教育的实际情况可以看出，一些教师尽管清楚将传统文化渗透到语文教学中能够帮助学生实现更好的发展，同时也明确了当前需要对小学语文教学进行优化改进，但是大部分教师并没有进行落实。之所以会出现这样的情况，主要是因为当前的教育具有较强的功利性。在当前的小学语文教学中，人文性、文化性等在逐渐消失，教师往往会采用教授理科的方式来进行语文教学，比如教师会教授学生解题技巧，寻找文章的重点等。在这样的情况下，教师尽管意识到传统文化在语文教学中的重要性，但是并不会去有意教授传统文化，即使在语文教材中涉及传统文化，教师往往也只是浅尝辄止。另外，一些教师本身对传统文化的认识还不够深刻，比如传统文化的道德教育功能、拓展学生知识面的功能等。因此，教师在教学过程中并不会去花费大量的时间和精力对传统文化进行深度挖掘，不会对传统文化实施有效的教学行为。（二）教师实际教学中存在的问题从当前实际情况来看，在小学语文实际教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，很多教师在教学过程中使用的教学方法是无用的。比如，在古诗词的教学中，很多教师所使用的教学方法是要求学生对古诗词进行反复阅读和背诵，没有以此来培养学生的语感。再如，在成语的教授中，很多教师只是要求学生自身通过各种工具书进行查找和了解，然后在课堂中进行提问就结束了成语的教学，这样往往会导致学生对很多成语并没有理解，并且产生学习成语的枯燥感，学习兴趣降低。第二，教学内容较为单一。传统文化内容丰富多样，如艺术、技术、道德等都是传统文化的重要内容。但是当前教师在教学过程中所涉及的传统文化内容范围较为狭窄，导致传统文化的教学内容单一。比如，很多学生认为古诗词就是传统文化的全部。（三）学生对学习传统文化兴趣不高兴趣是学生获得高学习质量的关键，如果学生缺乏学习兴趣，那么就不会努力学习传统文化，从而导致学生对传统文化的知识掌握度不足。从当前实际情况来看，大部分学生由于对传统文化不了解，因此，认为学习传统文化对自身作用不大，无心学习传统文化。另外，由于在通常情况下，小学教师所教授的关于传统文化的内容主要为课本中的各种古诗词，而古诗词教学的枯燥单一导致学生对传统文化产生了厌恶情绪。再加上学生对其他传统文化并不了解，因此，传统文化对学生的吸引力不足。既没有能够吸引学生的内容，同时学生在学习古诗词过程中也产生了枯燥之感，导致学生的兴趣不断降低。三、小学语文教学中渗透传统文化的途径（一）优化语文教学模式对传统文化的渗透，需要在结合实际情况的基础上对当前小学语文教学模式进行优化调整。比如，在《孔子拜师》这篇文章的教学过程中，教师可以使用提问的方式来提升学生的学习兴趣，然后引导学生来进行回答。同时，教师还需要通过各种渠道来搜集更多的资料，包括文字资料、图片资料、视频资料等，在学生回答问题之后将这些资料向学生展示。再如，在古诗词的教学过程中，教师需要采用合适的教学方式来进行教学。古诗词是传统文化的重要组成部分，但是晦涩难懂，对小学生而言难以理解，所以教师可以在教学过程中使用情境创设教学方式进行教学，从而更好地帮助学生理解古诗词的意思。如在进行《江南》这一古诗的教学时，教师可以通过轻松舒缓的音乐来营造出相应的情境，同时在这样的情境中去讲解相关知识，引导学生可以更好地了解古诗传递的意思，感受故事中蕴含的丰沛情感。（二）充分结合实际生活将传统文化在小学语文教学中渗透，需要充分结合实际生活来进行，这是因为结合实际生活可以帮助学生更好地理解传统文化。比如，教师在讲授我国的十二生肖时，不仅可以通过图片或是视频来向学生展示十二生肖的具体形象，还可以组织学生在现实中去寻找现实生活中存在的生肖，如鸡、狗以及羊等。这样就可以促使学生对生肖的整体形象以及种类有更深的了解。再如，在讲授关于汉字的知识时，教师可以结合生活来帮助学生了解汉字的含义。如“鹂”字，教师就可以告诉学生这一汉字是美丽和鸟儿的结合，意思为美丽的鸟，同时教师可以向学生展示存在于现实生活中的各种鸟类，从而激发学生学习汉字的兴趣，并且拓展学生的眼界。另外，在教学过程中教师需要做好相应的反思工作，保障结合生活实际教学的整体质量，充分发挥出学生的主体作用。（三）施行课外学习对传统文化的渗透不仅需要在实际情况的基础上对教学模式进行优化，还需要充分结合实际生活，在课堂学习之外开展丰富的课外学习活动，从而拓展学生感受传统文化的范围。比如，我国存在众多传统节日，如端午节、重阳节、中秋节以及春节等，教师在讲授和传统节日相关的知识或是文章时，可以将这些传统节日中蕴含的文化融入其中，在课后留置相应作业，由学生自己去搜集相关资料，了解相关知识。在实际进行过程中，教师可以在作业中留置一些问题，比如“端午节中包含了哪些传统文化？”“春节是如何发展而来的？”等，通过这样的方式就可以将一些传统文化知识的学习转移到课外，由学生自己去寻找答案，从而促使学生的传统文化知识储备得到拓展。再比如，在讲到古诗《静夜思》时，教师可以引导学生在课下去寻找关于该古诗作者李白的相关内容，然后组织学生在自己搜集的