浅谈小学生的课外阅读

PAGE2PAGE3浅谈小学生的课外阅读一、课外阅读与语文学习课外阅读是语文教学的重要组成部分。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读百遍其义自解”。吕叔湘先生曾经说过："语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。"有调查表明，小学教师生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。此外，课外经常阅读书报的学生还具有较新的知识和观念。二、小学生课外阅读的现状1、《小学语文课程标准》明确规定："要养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六学年不少于145万字。"目前，小学生课外阅读的现关却令人担忧：为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读、研读的良好心理；有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，造成压抑的心理环境，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望，从而使课外阅读成为负担，再加上阅读资源芜杂，读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成，课外阅读难见成效。儿童早期阅读发展不充分，后天难以弥补。所以，要提高学生的课外阅读能力，使他们养成课外阅读的习惯，教师应重视学生课外阅读能力的培养。2、信息量大与小学生阅读量小之间的矛盾。由于印刷技术的发展，出版物数量激增。同时，随着电脑的普及，信息高速公路的全面开通，以光、磁等为质料的电子书刊很快走进人们的阅读视野，逐渐受到人们的喜欢，这样，在电子计算机技术和现代化高科技通讯技术的基础上产生的网络读物和电子书刊方兴未艾。于是，空前的读物规模为人们提供了巨大的阅读信息。但课内开设“课外阅读指导”课的学校占2.25％，经常阅读课外读物的学生占27﹒65％，几乎不看课外读物的学生占43﹒67％，甚至有61.2％的教师认为多看课外书会影响学生的“正课”学习。从以上调查表明，如今，虽为信息时代，但学生课外阅读总量六年内不少于145万字规定恐怕还很难完成。3、阅读内容广与小学生阅读偏好之间的矛盾。读物的数量多了，读物的内容自然也多了，呈现出多元化的发展倾向，诸如天文地理、传说故事、军事文化、生活常识、网络科技、休闲娱乐，真可谓应有尽有，多姿多彩。这些五彩缤纷且又健康的读物，可以扩大视野，拓宽知识面，陶治小学生的情操。笔者调查中发现，小学生往往根据自己的偏好来读书，75。03%的小学生只看卡通漫画、武侠小说、故事书，图的是休闲娱乐；43。16%的小学生爱看有关课程学习的辅导书，仅偶尔涉猎其他书刊，旨在提高自己的学科成绩；42。25%的小学生常读的是优秀习作，希望通过读这类书，直接提高自己的写作水平，甚至还有一小部分为了猎奇，会看一些低级趣味的不健康的书籍。单凭自己的偏好读书，收获就不会大，这正如鲁迅先生所说的，读书像蜜蜂一样，倘若只叮在一处，所得的就非常有限，枯燥。4、信息传播方式现代化与小学生阅读方式落后、能力薄弱之间的矛盾。科学技术正日新月异地发展，信息传播的方式不单是靠纸质材料，更靠无线电波和依托于现代化通讯技术的网络高速公路，由于后者的出现，加快了信息的传播速度，扩大了信息传播空间，也使得阅读对象发展为超文本、图像、声音、图形等，这就要求人们获取信息的阅读方式、策略、技巧必须改进。目前，小学生主要靠读书看报看电视这三种方式来阅读和获取信息，据一份资料表明，63.7%小学生的每分钟有效阅读不超过300字。显然，单靠这样的阅读速度来获取信息，已不适应当今社会快节奏、高效率的需要。调查中还发现仅有20%的小学生能较为熟练地运用略读、泛读、扫读、跳读、速读方式来获取信息，能经常运用现代信息技术上信息高速公路进行超文本阅读、荧屏阅读、电子阅读的不足11。31%。5、信息传播速度快与小学生阅读收效差之间的矛盾。如上所述，由于信息传播手段的现代化，信息传播的速度不断提速，新信息层出不穷，稍纵即逝。而目前小学生中在阅读方面普遍存在的问题是，阅读思维不强，阅读习惯不佳，阅读手段不新，造成阅读收效不良的现状。阅读收效差不仅表现在小学生获取信息能力低下，还表现在处理信息、运用信息的能力弱上，调查中发现仅3%的小学生能有目的、有意识地运用摘录法、评价法、制作信息卡等方式搜集、处理信息。三、小学生课外阅读兴趣的萌芽小学生的课外阅读兴趣有一个从萌芽到形成的发展过程。一般儿童的课外阅读都是从连环画和有大量图画的低幼读物开始的。据有关资料显示，72%的儿童是在学龄前或一年级看第一本连环