语文人教七年级下册-16-1教学设计最苦与最乐（第1课时）

初中语文七年级下册第16课最苦与最乐（第1课时）教学目标教学目标1．运用略读的方法，明确作者的观点。2．梳理作者的论证思路。教学重点教学重点1．运用略读的方法，明确作者的观点。2．梳理作者的论证思路。教学难点教学难点明确作者的观点和论证思路。教学过程教学过程新课导入有人说，快乐和痛苦是生活中形影不离的一对。那么，在这苦乐相伴的人生路上，什么是“最苦”的？什么是“最乐”的呢？今天，我们一起跟随梁启超先生，探寻这个问题的答案！新知探究一、知人论世走近作者。【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容。二、知识链接1．文中引用名言的解释。【活动内容】教师出示课件中“对文中引用名言的解释”的内容。以及议论文的相关文体常识，教师可作适当补充。2．议论文常识。【活动内容】教师出示课件中“议论文常识”的内容，并适当补充。【设计意图】了解文体常识，有助于学生更好地学习课文。三、正音释义【活动内容】检查预习。教师出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。安分（）重担（）恩惠（）赔礼（）契约（）监督（）坟墓（）大抵（）循环（）卸却（）悲天悯人（）安分：_________________________达观：_________________________契约：_________________________卸却：_________________________如释重负：_________________________海阔天空：_________________________心安理得：_________________________悲天悯人：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。四、整体感知【活动内容】1．略读课文（限时5分钟），思考：课文可以分为哪几个部分？每个部分主要写了什么内容？2．本文的中心论点是什么？学生根据前面对课文结构的划分和主要内容的概括，梳理出中心论点。由于学生对议论文比较陌生，教师可给出相应的提示，做出适当的引导。【设计意图】引导学生练习略读，由此把握课文的结构和中心论点。五、文本研读【活动内容】1．作者认为人生什么事最苦？（请用原文回答）原因是什么？学生略读课文的第一部分，然后同桌之间交流。教师引导学生结合上下文内容进行分析。2．作者是怎样阐述“负责任是人生最大的苦痛”这个观点的？学生仔细阅读课文的第一部分，梳理论证思路。教师引导学生分条梳理。【设计意图】引导学生把握“最苦”这一部分的论证思路。【活动内容】3．作者认为人生什么事最乐？（请用原文回答）他是怎样阐述这个观点的？学生细读课文的第二部分，自主思考。教师对学生的发言进行补充和完善。【设计意图】引导学生把握“最乐”这一部分的论证思路。【活动内容】4．作者把苦乐与责任联系起来，提出了自己的苦乐观。请用自己的话说说苦乐与责任之间的关系。作者由此得出了怎样的结论？学生略读课文前两个部分的内容，同桌之间讨论，思考“最苦”和“最乐”分别与“责任”有怎样的关系，然后结合课文的第三部分思考作者得出的结论。教师在学生发言时主要发挥引导作用，根据学生的发言，引导学生逐步完善对作者论证思路的梳理，让学生真正理解这个论证过程。5．第5段中为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦？学生自由朗读第5段，自主思考。教师可提示学生结合作者的苦乐观进行分析。6．第6段中所说的“卸却”责任与“解除”责任有何不同？学生先自由朗读第6段，先分别解释这两个词，可以通过造句等形式体会这两个词意思的差异，然后判断哪一种是作者所提倡的，学生自己组织语言进行发言，教师和其他学生进行补充和完善。【设计意图】引导学生深入理解作者对“责任”这个论点的论证过程。教学反思教学反思_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________