市级优质课一等奖《诗经》二首八年级语文下册同步备课课件（统编版）

《诗经》二首第1课时相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。——卢仝《有所思》春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！——李商隐《无题四首》（其二）人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》问世间、情是何物，直教生死相许？——元好问《摸鱼儿》知识链接诗经

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。

《诗经》大约成书于春秋中期，起初叫作《诗》，后来改称《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经的缘故。经考定，《诗经》中的作品都是在周武王灭商（前1066）以后产生的。《周颂》的时代最早，它是西周初年的诗，是贵族文人的作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有描写农业生产的诗。《鲁颂》和《商颂》都产生在周室东迁（前770）以后。

《大雅》也是西周时代的诗，祭祀和宴会的乐歌居多，还有几篇是叙述周室祖先的事迹和武功的，是我国上古仅存的史诗。《大雅》的作者也都是贵族文人，但对现实政治也有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》产生于西周晚年到东迁以后，内容一部分与《大雅》相同，一部分跟《国风》相同，其中有不少好诗。

《国风》是人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。知识链接关于“诗六义”说“诗六义”的说法，是《诗大序》（又叫《毛诗序》）最先提出来的。这个提法又是以《周礼》“大师……教六诗：曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂”的旧说为根据的，是对《诗经》中作品的分类和表现手法的高度概括。风雅颂赋比兴诗的分类诗的表现方法诵读诗歌听《关雎》范读音频，注意语气语调，感受节奏和韵律美。反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏感、音乐感。关雎关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。诵读诗歌雎鸠（jū

jiū）：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。窈窕（yǎotiǎo）：文静美好的样子。淑（shū）女：善良美好的女子。好逑（hǎo

qiú）：好的配偶。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。诵读诗歌荇（xìng）菜：一种可食的水草。流：求取。寤寐（wùmèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。思服：思念。服，思念。悠哉悠哉：形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。诵读诗歌琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。芼（mào）：挑选。钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。钟鼓，名词用作动词，敲钟击鼓。诗歌赏析1．有感情地朗读诗歌，概括出诗歌每一章的主要内容。第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。诗歌赏析

2．《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。比，即比喻；兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。比和兴在诗歌创作中有时会兼用，共同创造诗歌的艺术形象。诗歌赏析3．反复诵读诗歌，结合句子特点分析其表现形式。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。诗歌赏析3．反复诵读诗歌，结合句子特点分析其表现形式。重章叠句。不仅句数相等，而且语言几乎相同，中间只变动几个字，重复歌咏。作用：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美。

《关雎》一诗，写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了其求之不得的焦虑和想象中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

1．背诵《关雎》。

2．想象诗歌《关雎》中的画面，尝试用生动的语言描绘出来，并用“________图”的形式命名。

示例：雎鸠和鸣图。《诗经》二首第2课时静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

——《诗经·邶风·静女》

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。

——《诗经·周南·桃夭》青青子衿。悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

——《诗经·郑风·子衿》诵读诗歌听《蒹葭》的范读音频，注意生僻字的读音，把握语气语调，感受节奏和韵律美。反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏感、音乐感。蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。诵读诗歌蒹葭（jiānjiā）：芦苇。苍苍：茂盛的样子。伊人：那人，指所爱的人。在水一方：在水的另一边，指对岸。溯洄（sùhuí）：逆流而上。从：跟随、追寻。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。诵读诗歌萋萋：茂盛的样子。晞（xī）：干。湄（méi）：岸边，水与草相接的地方。跻（jī）：（路）高而陡。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。诵读诗歌采采：茂盛鲜明的样子。未已：没有完，这里指还没有干。涘（sì）：水边。右：向右迂曲。沚（zhǐ）：水中的小块陆地。诗歌赏析1．有感情地朗读诗歌，概括出诗歌每一章的主要内容。第一章：即景起兴，抒发主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不得见的惆怅。第二章：用反复咏叹的方法，进一步写出主人公追求心上人而不得的怅惘心情。第三章：反复咏叹，表现了“伊人”依然可望而不可即，渲染了主人公的相思之情。诗歌赏析

2．《蒹葭》是一首诗，也是一幅画，诗中有哪些景物？它们有怎样的特点？渲染出怎样的氛围？蒹葭霜露秋水凄清的秋景，渲染出一种萧索凄迷的氛围。苍茫洁白清冷景物特点氛围诗歌赏析

3．思考：在《蒹葭》这首诗中，“伊人”在哪里？给人的感觉是怎样的？

在水一方→宛在水中央→在水之湄→宛在水中坻→在水之涘→宛在水中沚。伊人缥缈难寻，可望不可即。地点转移诗歌赏析4．追求者是怎样追寻“伊人”的？他是一个怎样的形象呢？白露为霜→白露未晞→白露未已。追寻时间之长。时间推移诗歌赏析溯洄从之→溯游从之道阻且长→道阻且跻→道阻且右不管艰难险阻，矢志不移。过程艰难追求者：向往爱情，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。4．主人公是怎样追寻“伊人”的？他是一个怎样的形象呢？诗歌赏析

5．反复诵读诗歌，参照《关雎》的赏析方法，分析《蒹葭》的写作特色。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。以秋景起兴，既点明了季节和环境，又渲染了凄清的气氛，恰到好处地衬托出主人公痴迷、怅惘的心情。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。重章叠句。写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，主人公因“伊人”虽近在咫尺但又遥不可及而痛苦的心情。又通过不断重复的旋律，表现出主人公对爱情的执着追求。使诗歌有了一唱三叹，回环往复的美感。诗歌赏析6．《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同？

《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹