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文档简介

口腔护理技能课讲课设计

1导课方式

以前有些教师一上课就开头讲口腔护理操作的重要性，有的则是根据教科书内容进展一个简洁的导入。改革后，我们以教科书和文献相结合的形式，要求教师在网络、杂志等媒介上收集大量有关口腔护理的内容并进展筛选，重新编排教学内容。含世界卫生组织制定的现代人的10条安康标准中对口腔卫生的要求：牙齿清洁、无龋齿、无痛感、牙颜色正常、无出血现象；我国第三次全国口腔安康调查显示：35~44岁的人群患龋齿率为88.1%，65~74岁患龋齿率为98.4%；正常人每毫升一般漱口水中可以找到1~50万个微生物；新的口腔护理观认为口腔护理应当以去除牙菌斑为主要目的；北京大学的护理专家通过临床实践证明，棉球擦拭法可以有效去除牙菌斑；口腔卫生不洁会导致吸入性肺炎的发生等等。以临床讨论新进展和数据进展导课的方式使学生有耳目一新的感觉，瞬间就吸引了学生的留意力。

2口腔护理操作的讲解形式

以往是教师一边讲解一边操作，由于操作比拟快，讲解难免欠细致；而且，由于学生数量较多，教师操作时有学生看不清晰，学生在后期练习中还会追问没有理解的操作问题。新的教学方式先借助多媒体给学生放一遍标准操作的视频，把操作的要点重点讲解清晰，再在操作演示时把细节讲解到位，这样学生看得清晰，教师讲得轻松，后期学生练习时消失的问题也会大大削减。但由于两遍操作演示会花费许多时间，学生练习的时间相应削减，针对这一问题，教师可对操作视频进展剪辑，将重点难点局部向学生展现，将诸如七步洗手法和后期用物终末处理等内容可加快放映速度以节约时间。

3教具的使用

改革前，教学中使用的是大的牙齿模型，学生使用这种模型操作，不能形成正确的口腔空间构思。改良后我们采纳多种教具相结合的方式，如通过使用模型人，让学生练习时能更好地了解口腔的空间环境，把握压舌板如何深入口腔，棉球应当朝哪个方向，怎样手持血管钳才能既便利又舒适等技能。教师可以依据学生练习的进度，适时实行真人擦洗，让学生对口腔护理操作加深体会；并鼓舞学生多思索、敢于多问和质疑。

4总结

在传统教学模式中，教师通过在课堂上屡次重复重点难点使学生加深记忆。改革后我们保存了课堂小结，并且在课堂内容中参加了临床内容，介绍了新的口腔护理技术和方法，如临床上使用的冲洗法，纱布包裹手指擦拭法及新的漱口液和临床效果，新的口腔护理用具的开发和使用等。这类资料的猎取需要教师在备课阶段仔细查阅相关文献，把课堂与临床实践真正联系起来。娴熟的口腔护理技术，为医生准时供应患者的各种资料和信息，是护士的一项重要任务。因此，中职卫校的专业教师要紧跟临床步伐

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