教师个人计划总结让爱撑起一片晴空

..教师个人参考计划总结让爱撑起一片晴空

古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，到达“不教而教”，爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。老师对学生的爱，是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深沉的爱。这种爱来源于老师对教育事业的深入理解和高度责任感。表现为老师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。“爱心”不仅是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律，能够说，没有爱也就没有教育。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。“爱心”是转变后进学生，使他们良好地开展的灵丹妙药。学生能够对老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的报答。作为老师，在课堂上，要对学生进展孜孜不倦的教诲，一丝不苟地传授书本的知识；在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱外，还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进展严格的要求，制定出行之有效的措施，力求将班里班外的工作管好、做好，培养出“德、智、体”全面开展的学生。

一、明确爱的内涵，营建爱的气氛

师爱是平凡而伟大的，是老师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧本人，照亮别人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部神秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。曾经见过如此一段话：“老师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”老师是船长，更是园丁，精心的培育着祖国的希望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”或许这确实是对师爱最好的阐释。

如何在教育实际中营建师爱的气氛呢？首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去对待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予；其次，要注重营建好“大家”，做好“家长”民主治理。通过组织各品种型活动，引导学生主动参与，在活动认识自我；再次，老师要细心、耐心的协助每一位学生，从细小处入手，发觉学生的优点、缺点，给予表扬或协助改正，给学生无微不至的关怀；最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。老师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对老师的亲爱。如此才能使学生亲师信道，赢得教育。

二、尊重，是爱的最高境地

新世纪的老师树立主体认识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，留意他们的兴趣、爱好、特点和专长。给学生以自由开展的空间。关怀与谋求人的全面开展应成为老师的责任。在教育中，老师应首先尊重学生的自尊心，要留意培养和保护学生的自尊认识。老师要通过语言、手势和微笑等方式确信学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。老师要以平等的态度对待每一个有情感、有认识、有独立个性的学生；老师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战老师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、保护、关怀并引导那些行为特别、好标新立异的咨询题学生，让校园七彩斑斓、生动爽朗；老师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓舞学生独辟蹊径而不排挤别人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体认识、完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完满的个人特征。

三、把握爱的教育性，注重引导催化

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱好像暖和的春风，无声的拂过学生的心灵。她要请教育方法的改变好像春风化雨、润物无声。润物无声指的是在进展感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然（科学），了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。

班上有个淘气的学生，恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不恪守校纪校规，屡次与同学打架，非常难管住他。在一次学校的运动会竞赛中，他积极积极地报名参加了三千米长跑，并获得第二名，为班集体争得了荣耀。通过这一点，我发觉他具有非常强的集体荣誉感。抓住这个时机，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。接到卡片后，我发觉他对待别人不再那么蛮横，态度改变了许多。后来我又理解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老师由于他的成绩差，又不太在意他，久而久之养成了这个不良适应。通过几次私下交流，他渐渐的改变了：开场听老师的话，行为得到了非常大的改观，自决心也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。

苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美妙的、毫不拘谨的气氛中。”老师应化粗暴的批判呵斥为关爱与信任，如此才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔……这些就好像滋养心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，到达教育的效果。

四、爱能够转变心理的变异，启发学生的自尊

“爱”是无价之宝，教育实践证明，爱是教育的前提，缺乏爱的教育是科学的教育。如何用爱去教育一些心理变异的学生，解开他们心中的“结”呢？一般来说，老师能够采取“一把钥匙开一把锁”的教育方法，因人、因事、因地而异，灵敏改变本人的教育方法。如学生小聂由于生下来就先天缺乏，家人把他当成“掌上明珠”，千方百计给他以好的穿好的，小心呵护，使他从小就构成了自卑、好动、任性、娇生惯养、脾气暴躁的性格，他刚入学到班里就成为班里“不受欢迎的人”，人见人厌恶。对待这种学生不能只用简单的三言两语对他们敷衍了事，也不能采取“高压政策”，造成他们心理上对老师的恐惧，小孩是纯确实，他也需要获得纯确实爱，也只有这种爱才能教育他健康成长，对他一味的溺爱不是真爱，对他进展过后的批判则会造成他心灵上更大的损害，作为老师，应在查以缘故的根底上，“动之以情，晓之于理”，提高小孩的决心，鼓起他的勇气，用真心的关怀去暖和他，用完全的决心去感化他，使他辞别自卑的昨天，坚决地走向美妙的明天。

作为老师，为人师表是非常重要的，由于学生模拟老师的认识相当强烈，假如老师能够在学生们面前树立一个美妙的形象，学生们也会因模拟老师而自然（科学）而然地养成良好的适应。如当老师发觉教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进展一定的协助等等，用老师美妙的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好适应。

五。表达爱的公正性，做一名阳光的使者

现实生活中，学生期待老师对本人做出评价超越了父母的评价。心理学研究说明，学生的心理开展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待老师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。（不管其个性的强弱，成绩的好坏，道德质量的差异）然而在我们的周围，许多老师照旧放不下师道尊严：在教学上，关于处于落后的学生，没有去分析缘故，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说教；在班级治理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，确实是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种缘故的关键确实是缺乏爱。爱如阳光，记得全国榜样老师窦桂梅如此说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”老师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、鼓舞每一位学生，用平等的目光去对待他们，让他们无一例外的平衡的享受阳光的暖和。如春风一缕，扬起他们决心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位老师牢记这句话“要老师阳光到别人内心去，先得本人心中有阳光。”（罗曼罗兰语）

六。走出爱的误区，领悟探究师爱的深入、崇高

师爱是崇高的，深入的。他要求老师以人格、文化、智慧、情感去妨碍学生，从学生的角度出发，去考虑、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的根底上的。

由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的老师只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了老师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，老师必须兼顾全体对象，全身心的投入，保护、关怀、协助每一位学生。让老师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的光滑剂、催化剂和黏合剂。

师爱是一名老师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的交融，是值得每一位老师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格开展的方向，妨碍老师道德涵养的差异。

每一位学生都需要老师的爱。让我们从著名的心理学实验“罗森塔尔效应”中得到启示，自觉的在教育实践中，毫无保存的施展本人的爱。

当老师就要热爱学生，而这种爱是困难的，是无保存的。爱是人间最美的花朵，爱是心灵之弦，是最悦耳的鸣响，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要