2022届高三语文复习案【散文阅读题及答题指导】

2022届高三语文复习案【散文阅读题及答题指导】

一、阅读流程

一读一一整体感知：①了解主要内容；②归纳中心意思：③分析题目含义。一一用一句话概括中

心。

二读一一理清思路：一抓抒情议论句；二抓过渡句；三抓每层每段的中心句。一一用铅笔做好标

识。

三找一一答题区域：画出相关处。

四述一一整合答案：①提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须整合；

②组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。一一先打草稿再修改然后誓写。

二、阅读题型

题型一：词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？

词语特殊含义：指代义、修辞义、语境义

方法：从原文中摘取、提炼、概括

考查词句含义的往往是：

①生动、形象、含蓄的句子；

②运用了修辞手法的句子；

③在文中起关键作用的句子。

解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。

规范答题：

①标明句子出处；

②找出比喻句中的本体和喻体；

③去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。

答案要点：抓关键词+分析关键词的含义（借代义、指代义、比喻义）+整合答案（结合主旨）

题型二：分析作品结构

关于语段在文中的结构作用

提问方式：某句（段）话在文中一有什么作用？

作用题两大要点：①内容上；②结构上。

结构作用（专业术语）：

（1）文首：开篇点题、总结全文；渲染气氛，营造氛围，烘托情感；设置悬念，为下文作铺垫。

（2）文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文、照应后文。

（3）文末：点明中心、升华情感；深化主题；收缩全文、照应开头，结构严谨；画龙点睛；言

有尽而意无穷。

题型三：鉴赏艺术手法

提问方式：（1）运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？

（2）作者是如何写“……”的？

（3）赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。

1

（4）赏析这段文字（这句话）。

1、表达方式

叙述：说明、议论、描写、抒情（分为直接抒情和间接抒情）

（1）叙述方式

顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙

倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人入胜。

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，

内容更加充实丰满。

补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。

（2）抒情手段

①直接抒情：即直抒胸臆。

②间接抒情：

借景抒情：寓情于景、情景交融；以乐景衬哀情、以哀景衬乐情。

借物抒情：借物喻人、托物言志。

借事抒情：即事抒怀。

借古讽今：怀古伤今。

（3）描写方法（特点）

①写景的顺序：由远到近、由高到低等。

②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等。

③描写景物的手法技巧

A、结合

动静结合：以动衬静、以声衬静。如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

虚实结合：如《雨霖铃》

正侧结合：如《白鹿原上奏响一支老腔》

点面结合：如《江雪》

B、对比：明与暗、昔与今

C、衬托：以动衬静、以声衬静、乐景写哀

D、白描（粗笔勾勒）与工笔（精雕细刻）

细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。既可用细描，精雕细刻，

具体传神，纤毫毕现；也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。

正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。

侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现，往往与正面描

写结合起来。

2、其他表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、映衬烘托对比、悬念、类比、用典、欲扬

先抑、以小见大。

3、材料安排：主次、详略、线索、繁简。

2

4、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应、开门见山、卒章显志、画龙点

睛、首尾照应。

5、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、借代、夸张。

题型四：概括作品内容

提问方式：请根据本文概括……；或文中……，请加以概括。

答题技巧：根据题目要求，找到答题区间：抓住关键词句，概括主要内容。

题型五：鉴赏作品语言

关于语言特色

1、从修辞的角度鉴赏

如比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻

的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富。

2、从语体的角度鉴赏

如：书面语与口语、普通用语与专业术语等（典雅、含蓄蕴藉、富有文采、质朴平实、严谨、精

确准确）

3、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式

如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等（音韵美、生动形象、简洁明快、

句式活泼）

4、从语言风格的角度鉴赏

语言风格举隅：自然淡雅、平和冲淡、苍劲雄健、绚丽浓艳、清婉隽永、形象含蓄

题型六：引文的作用

答题要点：①对当前语段的内容作用，②对全文的内容作用，③增加权威性、文学性、历史性、

文化性等（视文体和功能而定）

引用类型：

①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富（充实）文章的内容；

②引用诗词：丰富（充实）文章的内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有

意境美。

③引用名言：使文章更具有说服力。

题型七：关于文题的理解和作用

答案要点：①概括内容作用，②提示主旨作用，③线索作用，④修辞作用。

题型八：探究类

常见题型：概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。

试题特点：

①开放性：A、见解独到；B、观点深刻。

②限制性：A、关注显性信息（题干中明确规定了答题要求，如大体方向、字数限制等）；

B、挖掘隐性信息（如“联系全文”，“结合实际”等）

答题策略：

3

（1）有明确的观点。

（2）分点列出事实依据。

（3）结合文本或文本的具体事例作合理分析。

（4）语言通顺流畅，规范表述，书写工整。

散文概念速通

散文的元素是：中心，结构，语言

1.中心

散文题目跟结尾相照应，且结尾部分一定会揭示主题。

1.1中心解读公式

题目解构+结尾“高大上”词一一联立成句即为中心

实例：《旷世风华大运河传》

旷世：历史悠久风华：美大运河：抒情主体，寄托XX品质

我曾一次次登高望远，以大呼小叫来挥霍过剩的豪迈；也曾徜徉在西风古道上，伤感得满地都是婉约派

的词章。但不管怎样意气风发，我都从来不曾对大运河说过什么一一我是不敢。因为它太恢弘博大了,

也太宽厚慈祥了。而且更重要的是，它虽然古老,却至今仍然没有风化为僵硬的古董，仍然在默默地濡

养我们，孕育着生命的鲜活。它流进菜花、渔歌和船队的汽笛；也流进丝绸、陶瓷和文人的山水画；最

后流进了母亲澎湃的乳汁和喜悦的泪花中。面对着她，你只能由衷地感谢一个古老生命的坚韧伟大。

【中心必分表里】

表面上表达了作者对古老的大运河的喜爱之情，实则表现了对为中华民族默默奉献，坚韧伟大的大运河

精神的赞许。

1.2复杂中心的“矛盾对”

1.现代生活与传统价值之间的矛盾。

2.物质文明与精神文明之间的矛盾。

做法：在题尾定中心法解读出中心后，再加答矛盾对相关内容。

这样的中心往往不好解读，但在散文阅读中极其常见。作者的情感态度往往表现为，认为物质文明

与现代生活的高速、快餐性，抵消了传统生活方式中的真挚质朴，而呼吁重回传统，找回初心。

示例：余光中《催魂铃》

“电话和书信，我会选择后者。不要给我一声铃，给我一封信吧。”

比如：【催魂铃】【电话】【书信】【后者】

—一定矛盾对：现代文明和传统价值

电话：现代的，快速的，（催魂的）；书信：传统的，缓慢的

简易版:表面上写作者喜爱缓慢传统书信而非催魂的电话铃，实则表达了作者比起浮躁的现代文明，更

欣赏缓慢却真挚的传统生活方式（矛盾对）

精致版:表面上，“催魂铃”就是电话铃，作者反感这种扰人清静催人焦虑的声音，喜爱“书信”的缓

慢真挚；实际上，“催魂铃”象征现代文明浮躁的生活方式，作者反感现代快节奏的浮躁生活，表明了

慢节奏真诚质朴的传统价值追求。

一旦发现作者的这种情感倾向，在回答中心时一定要写出矛盾对。

提及“快节奏”“泛娱乐”就答【现代传统矛盾对】，

提到金本位主义，物欲横流，就答【物质精神矛盾对】。

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2结构

2.1.基本结构本体有四种

铺垫（承上启下，引起下文，总结全文）

线索（贯穿全文，使文章脉络清晰结构严谨）

呼应（前后呼应使文章结构精巧设计完整）

插叙（舒缓节奏，补充背景，虚实结合）

3语言

3.1.语言题的宏观及微观考法

微观考法问【词】【句】一一找语言手段表格

宏观考法问【段】【篇】一一找语言手段表格+语法+结构

3.2.语言题的根本依据：语言手段表格

修：修辞比喻，拟人，排比，反问，设问，用典，对偶……

手：手法对比，反衬，借代，联想，情景结合，动静结合，虚实结合……

4-H--Hi

Jffl：捅与细节描写，环境描写，心理描写，动作描写……

角：角度由远及近，由景及人，第一人称，第二人称……

风：语言风格典雅，有文化色彩；朴实，平实如话（幽默）……

修手描角风，是按照难度以及出题频度科学排序的。使用时，除非能及时反应，挨个排除即可。

语言题的答题原则

语言手段（修辞等）+分析（咋用的）+事物特点（写了啥）+作者态度（表达了作者……）

比如，“白发三千丈”

写“用夸张手法写出作者对年华老去的感慨”，必丢分

应该写“运用夸张，将白发形容为三千丈，突出白发的长，表达了作者对年华老去的感慨”

第二节散文的四大题型公式

1.作用题

题干表述：“为什么"''有何作用”

公式：结构+表里中心【必有】+语言

其中语言要素，难题有，简单题没有一一看分值

1.1.结构（按照文意四选一）

铺垫（承上启下，引起下文，总结全文）

线索（贯穿全文，使文章脉络清晰结构严谨）

呼应（前后呼应使文章结构精巧设计完整）

插叙（舒缓节奏，补充背景，虚实结合）

1.2.表里中心

简单题的表里中心甚至可以直接看出来，

难题的表里中心必须要结合题尾定中心法和散文，两大矛盾对。（第一节“中心”小节）

例题1.李白在《赠汪伦》中写“桃花潭水深千尺”有何作用？

结构上，引出下文，为后文作铺垫

主旨上，表面写潭水深，实则写汪伦的友谊之深

语言上，用比喻及夸张的手法写出友人的深情厚谊

5

整理得出一一结构上，引出下文对汪伦友谊深厚的赞美，语言上，运用比喻夸张手法，将潭水深千尺与

汪伦的情谊相比较，生动形象地写出汪伦友谊深厚。主旨上，表达了作者对汪伦的感激与不舍。

例题2.《背影》中，为什么朱自清要以“又看到父亲的背影”作为结尾？

结构上，重提“背影”线索，总结全文，首尾呼应，是文章脉络清晰结构严谨

主旨上，表面写看到的是父亲的背影，实则表达对父亲的怀念与深情。

语言上，虚实结合,有含蓄美,言有尽而意无穷将对父亲的深情化为对背影的想象，表达了对父亲的怀

念与深情

整理得出一一结构上，“背影”为全文线索，以此做结总结全文，首尾呼应，使文章脉络清晰，结构严

谨；语言上虚实结合，有含蓄美，表面虽写看到父亲的背影，实则传递对父亲的怀念与深情.

2语言题

2.1.语言题答题公式

题干表述：“赏析xx”“艺术手法”“表达效果”“有何好处”

公式：语言+表里中心+结构

（结构要素难题有，简单题没有一一看分值）

和作用题公式易混，需做区分

答案原则：（第一节“语言”部分已提及）

语言手段+分析+事物特点+作者态度

示例1.白居易在《琵琶行》里最后一句的设计，有何好处？

语言上，运用设问，自问自答；

运用借代，用青衫湿代指眼泪多，写出白居易是与琵琶女最共情的看客，表达了作者对自己命运的感怀。

主旨上，表面上是白居易同情琵琶女的命运实则是对自我命运的感怀

整理得出一一运用设问，自问自答形式生动；运用借代，以青衫湿代指眼泪多，突出白居易是与琵琶女

最共情的看客，【表面是对琵琶女的同情，实则】表达了作者对自己命运的感怀。

真题：请从表现手法的角度对第⑦段中画线的语句作赏析。

这是雄迈与坚韧的对视，是高远与深邃的对视，是冷峻与妩媚的对视，是阳刚与阴柔的对视，是铁马秋

风与杏花春雨的对视，是石破天惊的伟烈与世俗生活常态的对视。

修辞有吗？有，排比。还有吗？仔细看那些形容词，是拟人

手法有吗，从最高频的一一排查，有。对比。

整理得出一一运用了排比和拟人的修辞手法，将长城和大运河拟人化（前文），表达了长城的崇高伟岸

和大运河的世俗亲切，无私奉献；运用了对比的手法，将长城和大运河相对比突出了二者的不同，更凸

显了大运河的阴柔之美，无私和贴近生活。

真题：请对以下段落进行赏析

我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂；有时就一

头扎进唐朝的山水里，吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵,，揣上满袖子清凉月

光，从唐朝带回家里，在沉闷办公室里，也放上一点清凉和皎洁，用以清火消毒，解闷提神，修身养性。

有修辞嘛？没有

有手法嘛？还真有，这就是借代

标答一一此段运用借代手法，以“公元前的露水和青草”指代《诗经》中描写的诗意自然，以“唐朝的

山水”，，酒香"，，月光”指代唐诗中的诗意生活，以“李白们”代替唐代诗人群体，生动描绘出作者沉

醉于诗歌世界的心灵体验，阅读《诗经》、唐诗时的痴迷状态，具体可感，令人神往。

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3中心题

这个题型很单纯，通过首尾定中心法得出的表里中心写一遍就可以了。

问”是什么意思”“有何意蕴”“想表达什么”等引导你深挖的题干语言

【注意：”想表达什么”，是中心题；“表达效果”，是语言题】

中心题命题示例：

作者在结尾再次写到家乡的杜鹃花，有何含义？

文中第十二段划线句子，究竟想传达作者的何种情感？

4概括题

4.1.概括题特征

一般出现“结合全文”“纵观全文”，“依据xx段”等，则必须概括。

引出一个优先级排序公式：语言题特征》概括题特征〉中心题特征》作用题特征

即一旦出现语言题特征，此题必有语言题答法。

小说专题答题规范及真题示例

一、关于人物（人称）

题型-----人物形象概括：

课内示例：翠翠是一个有着浓郁人性美的形象，这种人性美主要表现在

嘟些方面？请简要分析。

答：①美在天真质朴：对凄苫的身世，清贫的生活，单调的日子。她没

有抱怨，不想残忍事，从不发愁从不动气。

②美在善良孝顺：帮助爷爷摆渡，逢年过节让爷爷喝上酒，自己进城备

办东西。

③美在热爱生活：聚精会神听故事，与爷爷吹笛和唱，采野花把自己装

扮成新娘子。

解题思路：找关键情节，析人物形象（圈画、标注）

★高考链接1一一人物形象概括题：（2020新课标II卷《书匠》）老董

的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）

答：①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至

跟权威叫板。

②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去

工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝娟不断试验，最终完成修

复工作°、/，.超笳客

答题规范：先概括，再分析；不重复，无交叉。

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题型二一一人物心理梳理：

考题示例：

《偷砖》（梁晓声）：郑娟在承认已把砖搬回家之前与周秉昆有一段对

话，请结合上下文分析对话双方当时的心理。（6分）

答：①郑娟：期待周秉昆能同意她的主张，怕他反对而忐忑不安，看别

人家偷铸不甘心吃亏；②周秉昆：时偷转行为厌恶反感，对邻里偷砖感觉羞

耻，对妻子的意图起了疑心。

解题思路：抓住相关文本中表示心理的词汇，圈画、标注其中人物

的言行，推测其心理。

★高考链接2T—心理梳理题：（2021年高考全国乙卷《秦琼卖马》）

买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。

答：先是无意购买：他看出瓷盘是膜品，并不说破，以“小本生意''为

由婉拒；然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；最后

决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨薜鎏寻

题型三一一人物塑造方法：

★高考链接3——人物塑造方法题：（2019全国H卷）请以老舞蹈师形

象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。

答：①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木

偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；

②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，

流露出内心的痛苦与无奈；

③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师

失落的心态。

答题指导：明手法，阐运用，析效果。

题型四一一人物作用赏析：

课内示例：《祝福》中的“我”是一个怎样的形象？其在文中的作用是

什么？请简要分析。

形象：“我”是一个善良、有正义感但又软弱无能、疏于行动的知识分

子的形象。

作用：①以“我”为叙述视角，使文中的人和事更具真实感。

②“我”是贯穿全文的线索，故事情节是通过“我”的所见所闻所忆串联起

来的。③通过“我”对祥林嫂的情感态度突出祥林嫂被封建礼教和封建迷信

迫害的悲剧形象。④借“我”的感触和思考揭示反封建的主旨。＜

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思考角度：人称、情节、人物、主题

★高考链接4一一人称选择作用题：（2016全国in卷《玻

璃》）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）

答：①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信；②推进

情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③

衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。

小说中（次要）人物形象作用答题规范：

①见证者、参与者，情节完整、真实/推动情节发展等作用；

②衬托人物形象或烘托某种心理作用；

③形成对比（对照），揭示主题作用。々超然客

题型五（人称变换效果赏析）：

考题示例：

《晚潮》（张承志）：本文在叙述故事时运用了全知全能视角和文中人物视角，请结合文本

简要分析运用这两种视角行文的表达效果。

答：①儿子从挖砂场一路步行回家，和母亲一起吃饭、休息等内容是从全知全能的视角讲述

的，这样可以灵活地转变观察或叙述的角度，明晰地展现时空变化，使读者可以更轻松地把握人

物和事件。②有些地方是从儿子或母亲的视角来描写的：如“瞧他累的一一这孩子”，是从母亲

的视角行文的；如''估计爹活着的时候也没有这样干过活儿”，是从儿子的视角行文的。文中人

物视角可以给人亲切感和真实感，便于揭示人物的深层心理。③全知全能视角与文中人物视角交

叉运用，可以充分发挥各个叙述视角的特长，使小说的叙述角度灵活多变，增强小说的艺术性和

趣味性。

补充：人称本身在行文中起到的效果

第一人称：亲切自然，能自由地表达思想感情。给读者以真实生动之感。

第二人称：便于面对面地交流。便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。

第三人称：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。

二、关于环境

课内示例：《边城》中用大量笔墨描写风景和风俗，有何用意？

答：①环境本身：交代了故事发生的时间和地点，创设人物活动的场所，增强真实性，渲染

了一种安宁和谐的气氛，为小说奠定感情基调；②对人物：犹存的古老风俗、淳朴的民风、安宁

和谐的气氛，烘托了人物憨厚善良的形象。③对情节：描绘端午节赛龙舟风俗，引出了主要人物

傩送，为后文写傩送水中捉鸭，二人河边相识作铺垫。④对主题：暗示了讴歌古老风俗、淳朴民

风、至美人情、人性的主题。

思考角度：环境、情节、人物、主题

★高考链接5一—环境作用赏析题（2021年浙江省高考题《麦子》）第②自然段描写环境有

何用意？

答：①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶

劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地

的重要性。

环境描写的思考模式（答题规范）：

9

环境一环境，即环境本身有何特点。（描写景色，点明时地，营造氛围，渲染气氛，定下基

调等）

环境一情节，环境描写对情节展开有何作用。（为下文情节作铺垫，暗示/推动情节发展等）

环境一人物，环境描写对刻画人物有何作用。（提供活动背景，衬托/烘托人物性格/心情等）

环境一主题，环境描写对揭示主题有何作用。（揭示、表达、寄托、暗示、升华……主题）

★高考链接6——环境作用赏析题（2019全国II卷《小步舞》）小说中的卢森堡公园苗圃在

情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。

答：①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，

以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的

舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。

三、关于情节（叙事）

题型一：某一情节的作用

课内示例：《林教头风雪山神庙》写林冲和李小二在东京的旧事有何作用？请简要分析。

答：①（情节结构）林冲巧遇李小二这一情节的安排，交代了二者的渊源，为下文李小二向

林冲通风报信埋下了伏笔，推动了情节的发展；②（人物形象）这一简短的插叙，表现了林冲扶

危济困的侠义精神，使人物形象更加丰富；③（主题表达）这与后文林冲怒杀陆虞候三人形成鲜

明反差，从而更加凸显小说官逼民反的宗旨。

思考角度：情节、人物、主题

★高考链接7——情节作用赏析题（2017全国I卷《天嚣》）小说以一个没有谜底的“美好

的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）

答：①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；

③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

题型二：情节安排（叙事特点）的作用

考题示例一一《穗儿红》：小说在叙述上有何特色？请结合文本分析。（6分）

答：①小说采用第三人称全知视角叙述故事，有利于自由灵活地展开情节，描述人物如屈旺

及日酋的形象和心理。②设置多处悬念，使小说一波三折，情节起伏，引人入胜。如屈旺想“不

妨陪这小子玩玩”，“那人看后不语”等。（文中也有伏笔、铺垫等）采用③双线结构叙述，有

两条叙事线索，屈旺智斗日酋、保护“穗儿红”九套壶是主线，写得详细、完整；游击队抗击日

军是副线，则采用了只写结果、“省略”过程的艺术处理。④以“穗儿红”九套壶为线索纽带串

联起整个智斗日酋、保家卫国的故事，思路清晰，结构严谨。

★高考链接8一—叙事特点赏析题（2018全国I卷《赵一曼女士》）小说中历史与现实交织

穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）

答：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题

内蕴更深刻；（“现实”）②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；

（“历史”）③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。（“交织穿插”）

★高考链接9——叙事特点赏析题：（2019年全国卷I高考题《理水》）《理水》是鲁迅小

说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）

答：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；（“故

事”）②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品

充满想象力及创造性；（“新编”）③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观

照，作品具有深刻的思想性。（“故事新编”）

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★高考链接10一一情节安排赏析题：（2020年全国I卷高考题《越野滑雪》）海明威的“冰

山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之

一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安

排及其效果。（6分）

答：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”;

（“八分之一”）②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其

是两人在滑雪之外的生活；（“八分之七”）③这种情节安排使小说大量留白，引人逛思。（“效

果”）

解题思路：

一是艺术效果上创造悬念，引人入胜等；

二是人物形象上表现某种形象特征；

三是情节结构上承上启下、前后照应、为下文做铺垫、埋下伏笔、结构严谨；

四是主题上与其他情节形成对比，丰富内容，对主题起深化作用。

四、关于标题

题型一：标题意蕴

★高考链接11一一标题意蕴理解题（2016年全国I卷《锄》）小说以“锄”为标题，有什

么寓意？请结合全文简要分析。

答：①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者和土地的亲密关系；③

锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又

暗含着他对土地的告别。

解题思路：根据标题本身的内容分析标题的表层义；联系小说情节、人物、环境、主题等方

面分析标题的深层义。

题型二：标题作用

课内示例：《祝福》叙述的是祥林嫂的悲剧故事，为什么不以“祥林嫂”为题？却取名为“祝

福”？

答：①从情节结构角度分析：“祝福”是小说的一条明线，作者围绕着鲁镇的三次祝福，把

祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络。②从人物形象角度分析：作者围绕“祝福”

这一特定的事件，塑造了祥林嫂这一勤劳、淳朴、笃信封建迷信、深受封建礼教迫害的悲剧人物。

③从小说主题角度分析：暗含对比，增强了悲剧色彩，具有强烈的讽刺意味，有力地表达了小说

反封建这一主题。

思考角度：情节、人物、主题、手法

★高考链接12一—标题作用赏析题：（2019年浙江卷高考题《呼兰河传》）如果给本文拟

一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（6分）

答：选“磨房里外”。

理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨

房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但'‘我"与冯歪嘴子能够友好

相处。

选“冯歪嘴子”。

理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵

出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和

同情。

补充：标题的作用通常有以下几种：

1.设置悬念。

II

2.标题就是小说的线索。（如：《项链》）

3.为塑造和突出人物形象服务。

4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。

5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。

五、关于物象

★高考链接13一一物象作用赏析题：（2014年新课标全国卷H《鞋》）：小说以“鞋”为

中心叙事写人，这样处理有什么好处？请筒要分析。（6分）

答：①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点（环境）；②以鞋

为线索，可以使故事情节更集中、紧凑（情节）；③鞋时情感的寄托物，有助于主人公内在情感

与深层心理的发掘与表现（人物、主题）。

思考角度：环境、情节、人物、主题

★高考链接14——物象作用赏析题：（2021年浙江省高考题《麦子》）：探究“麦子”在

全文中的作用。（6分）

答：①是全文的主线，结构上串联全文。（情节结构）②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽

强的生命力。（人物）③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。（主题）

六、关于文本特征

考题示例一一《岭上无战事》（王筠）：这篇小说在构思上有“以小见大”的特点，请结合

文本内容简要分析。（6分）

答：①小题材表现大战争，用夫妻重逢小题材来表现抗美援朝大战争；②小人物表现大群体、

用李八里、王翠兰等小人物来表现志愿军大群体的精神风貌；③小情节表现大主题，用夫妻谈论

战争小情节来表现和平需要战争保护的大主题；④小环境表现大背景，用黑云岭小阵地来表现志

愿军作战大背景；⑤小细节表现大现实，用黑云岭战士住山洞、衣服生虱、夜盲眼、缺水等小细

节表现志愿军战斗生活艰苦。

考题示例一一《穗儿红》：如何体现传奇色彩的？

答：①人物上：小说主人公屈旺生于制陶世家，练就了一手烧制“穗儿红”泥壶的绝技，远

近闻名；为人机警聪明，正义爱国，不辱使命，其人物形象本身就具有传奇色彩。②情节上：小

说从戏要石川到智斗石川，最终保全了祖上留下的九套壶，情节曲折跌宕，传奇色彩浓厚。③主

题上：小说以谈笑从容的态度描摹风云变幻的场景，揭示了军民团结、同仇御敌的宏大主题，颇

有传奇色彩。

思考角度：情节、人物、主题、艺术特色（语言、手法）

考题示例一一于德北《写给上帝的报告》：本文是一部典型的浪漫主义作品，小说中是如何

体现浪漫主义这一特征的？请结合文本作简要分析。（6分）

答：①情节上：运用幻想、想象，虚构了现实中没有的人物、离奇的情节。如小说中的死神

不是出现在梦里，而是出现在真实的世界里，这一情节就是离奇荒诞的。而文中有大量关于疫病

灾害的幻想，让小说具有浓重的预言色彩。②手法上：文章多处运用了夸张、强烈的对比等艺术

手法来增强文章的表现力。如死神和善的外表和黑暗内心的对比使形象更鲜明，疫病前后景象的

对比渲染了恐怖的气氛。③主题上，运用象征手法，使各要素都有深刻的象征意义。死神象征着

邪恶的诱惑，威廉则象征着坚定地领导者和先驱者；其他的人们则象征着灾难到来之时动摇犹疑

的人民大众。

考题示例一一《偷戒》（梁晓声）：茅盾文学奖在《人世间》的授奖辞中称赞作者梁晓声“坚

持和光大现实主义传统”，请根据你对现实主义文学的认识，谈谈这一评价在文中的体现。（6

分）

12

答：①情节内容：观照现实，真实地反映了特定时代老百姓的社会生活，书写了平凡人日常

的喜怒哀乐；②人物塑造：小说善于在典型环境中的塑造典型人物，讲述了生活在平民区光字片

的周秉昆郑娟夫妇的故事；③主题：秉持对现实社会的良知道义，传达正能量，挖掘人物身上正直、

担当和诚信等美好品质：④创作特色：小说采用对话描写、细节描写等手法呈现日常生活的场景，

突出真实性和形象性，叙述语言朴实平易，可亲可信。

七、关于语言

题型一：语言特色赏析

考题示例一一《卖葱》（侯德云）：有人评价侯德云的小说语言朴素又充满张力的美感，干

净利落，充满生活味儿，请结合文本简要赏析小说的语言特色。（6分）

答：①语言生活化，多用口语来表达。如“笑什么笑”“话头赶到这里了嘛”“今天不赖”

等，就是完全的口语，生活化的语言，让人感到亲切。②语言准确、富有表现力。如“女的那脑

袋，像个碾盘倭瓜直接放在倒置的宝葫芦上”，生动而准确地勾勒出女人外在的“丑”的形象。

再如，“脸上绽开一朵大丽花”，比喻贴切，很有表现力，写出了女人幸福的笑容。③语言幽默。

在对卖葱夫妻的描写上，注重夸张、对比与幽默，用“碾盘倭瓜”来形容脑袋，男瘦女胖、男细

女粗的对比，很滑稽，让人忍俊不禁。但在笑过之后，引人沉思。

思考角度：修辞、句式、用词、风格

考题示例一一《麻雀》（周立波）：小说运用多种手法以取得语言上的讽刺效果，请从文中

举出两处手法不同的例子，并简要分析。（6分）

答：①如“他很郑重地从别的牢监里叫了一个懂得外国话的囚人”，用“郑重”这样的反语，

明褒暗贬，以造成讽刺效果；②如“我没有读过《论语》，不知道"，借“我”的口吻插入议论，

压抑的愤怒产生强烈的讽刺效果；③如“为着人道，也许是为要替中国革命保存干部的缘故”，

运用引号，表示否定和讽刺，“人道”辛辣地讽刺了狱卒打着正义的旗号摧残革命者。（1点2

分，若有其他答案言之有理即可给分。）

题型二：特定手法赏析

★高考链接15一一手法赏析题：（2021年浙江省高考题《麦子》）赏析文中画线部分比喻、

象征手法的艺术效果。（6分）

答：①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意

识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜说。③用麦

子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。

（附文中划线内容：老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，

就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油

汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹

上吃草，云吃草的声音很柔和，窸