数学教学工作实践总结

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本学期，我继续担负二班级教学工作。教学实践中，我发觉本班大部分同学都聪慧敏捷，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成果比较抱负。但也有少数同学基础比较薄弱，作业脏乱，思索速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班同学的实际状况，和新课标的详细要求，现将本人对这学期教学工作的一点思索总结如下：

一、夯实基础，努力减轻同学学习负担

一个同学假如大部分时间都被作业塞满，就没有了思索的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，同学负担过重、学业落后的可能性就越大，但在学校低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习特别重要，如何让孩子既能娴熟掌控相关技能又不会负担过重呢?本学期，我作了一下几点尝试：

第一、向课堂40分钟要质量。充分考虑各个层次同学的学习技能和学习需求，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;着重营造课堂氛围，调动同学的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有肯定的时间供同学练习巩固，验证教学效果，发觉问题当堂解决。

第二、实时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天实时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。

第三、作业布置与批改。本学期我预备了多套教辅资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。针对不同的错误分别采用个别辅导和集体评讲的方式实时补救，做到有的放矢。

二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导

教学要面对全体同学。最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：

(一)在课堂教学中，留意设计不同层次的问题，照看到不同层次同学学习的需要，为学困生制造获得胜利体验的机会，为学优生提供思索空间;在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。

(二)做好课后辅导工作。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。首先激发他们的求知欲和上进心;其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观测、学会思索，加强学习自信心，体验到学习的乐趣。

(三)加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为性格化教育的有力支持。

三、边教边研，取得较明显的教学效果

(一)本学期，我们班每天的数学作业，中等同学基本都能轻松地独立完成。在作业批改中，很少有集体性错误。

(二)在课后辅导时发觉，几个学困生学习成果进步很大。

数学教学工作实践总结2

数学课程标准指出：同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。能否顺当地实现这一目标，合作沟通方式的课堂教学是重要保障。本人尝试对新课程数学课堂教学中的合作沟通进行以下三个方面的探讨。

一、合作沟通的内涵

合作沟通是在老师的指导下，同学在学习数学知识、方法的过程中相互合作，主动参加，探究知识，进行沟通的一项活动，有生生、师生之间的合作沟通，在探究数学问题中相互启发、补充，猎取数学知识，提高数学技能和素养，实现学习目标的教与学方式。

二、合作沟通的作用

1、合作沟通有助于激发同学的学习爱好，有助于增加同学的主体意识

合作沟通能实现同学互动、活泼地学习，充分地展示自我，在争论中去探求新知，相互学习，共同进步，学习的氛围宽松和谐。每一个同学都有机会发表自己的认识和观点，每一个同学都能对其他同学或老师的观点进行评价，同学在确定自己、完善自己或与同学研探的过程中都需要积极、独立、快速的思索，这样就有利于调动同学的学习积极性、主动性、自觉性，从而激发同学的学习爱好，发挥同学的主动作用，加强同学的主体意识。如在学习“有。数的乘方”时，以小组合作方式，把厚0.1毫米的纸折叠16次，会有多厚?鼓舞同学大胆猜想，然后引导同学观测纸的厚度改变(在成倍增加)，老师指出通过计算，16次折叠其高度相等于二层高的教学楼(约6.6多)。这时，同学感到非常惊异，精神兴奋、爱好倍增，老师紧接着提出“要知道其中道。，学习完本节课就能解决这问题”。合作沟通使同学进入最正确状态。

2、合作沟通有助于提升同学的沟通技能，培育良好的合作立场和精神

在数学课堂合作沟通教学过程中，让同学围绕某个数学问题开展课堂争论，从老师的教为主到以同学的学为主，表达学学的主体作用，在确定自己、辩驳同学(或完善自己)的。个争论和争论过程中，形成生生、师生之间广泛的信息沟通，提高了同学的语言组织技能、语言表达技能，同学在充分表现自我、沟通心得的过程中体验到学习的乐趣，从而实现了数学沟通技能的提升，同时也为同学以后进展，养成了和他人合作的习惯，培育团队精神。如学习有。数的加法运算时，用一条每隔1米打一红结的绳子，由两位同学拉直，另两位同学按老师要求向东(或西)走假设干米，记录下正负数，然后小组合作，把得出的数据在数轴上表示，并求结果，然后小组汇报，说一说有。数相加应留意什么，同学学会和同伴沟通，并在沟通中获益。

3、合作沟通有助于提高同学的思维技能，有助于培育同学的创新精神

在课堂争论中让他们自己去分析、甄别、类比、猜想、剖析、纠错、证明，从而全面、透彻地。问题，通过对同学的看法和观点的评价，同学的批判思维得到培育，在与同学沟通、猎取种种解题方法中，同学的发散思维技能有所提高。如问题：按肯定规律排列的数1，-3，9，-27，81，…，试分析这列数按什么规律排列。在分组合作沟通中，大多数同学都认为后面的数是前面数的-3倍，但也有少部分同学认为从第二个数起，各数可看作-3为底，指数分别为2-1，3-1，4-1，…，不妨第一个数也可看作-3为底，1-1为指数的数，其规律为(-3)1-1，(-3)2-1，(-3)3-1，(-3)4-1，…，(-3)n-1。合作沟通比老师讲授和个人探究更能有效地激发同学的创新意识，调动同学的创新思维，培育同学的创新精神。

4、合作沟通有助于形成同学的数学品质

合作沟通能养成精确、严密地处理问题的习惯，运用数学思想方法处理问题的科学精神，这就需要我们在数学课合作沟通中，强调数学严谨求实精神，执着追求的创新精神，表达谋求用多种途径解决问题的精神，贯彻数学与生活的紧密相关的应用精神，进而培育比知识、技能素养更具有深远意义的数学品质。

三、合作沟通的实施

合作沟通主要是通过课堂争论来实现。

1、确定合作沟通问题

老师在数学课堂教学中要细心选择同学学习中有争论价值的问题，所确定的问题首先需要是教材的核心问题，即教材的重点、难点、关键;其次，所确定的问题能激发同学的学习爱好，能让同学愿意接受问题所带来的挑战，能诱发同学的求知欲;再次，创设的问题应具有适当的难度。这就要求老师需要针对详细内容和同学的实际进行详细分析，作出恰当安排，让同学自己去动手实践、自主探究、合作沟通，从而全面提高课堂争论质量。

2、营造合作沟通氛围

老师要建立和谐的师生关系，营造一种民主、开心的教学氛围，在教学过程中，老师始终是课堂教学的组织者和引导者，应积极引导和鼓舞每个同学主动参加学习，当同学争论缺乏自信时，老师要通过激励予以能量;当同学争论有独特见解时，老师要实时予以表扬;当同学争论遇到困难时，老师要适当予以支持;当同学争论获得胜利时，老师要予以充分确定，老师应努力营造一种和谐的课堂争论氛围，使每位同学不用担忧自己的看法被批判，而是坚信自己的观点是受欢迎的，小组中的成员不是批判别人的看法，而是倾听、补充、完善所提出问题的解决方案。只有这样，同学争论起来才心无疑虑，才能相互启发，取长补短，不同层次的同学才能各有进展，老师应努力使全体同学，尤其是后进生都敢于参加、乐于参加争论活动，让同学有积极参加的欲望，提高他们学习数学的爱好。

3、创设合作沟通的问题情境

老师在课堂教学中，应擅长把握同学的思维特点，创设良好的问题情境，激发同学的数学思维。例如，在学习公。“两点之间的全部连线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从海口到三亚开通了空中和海上航线，从海口到三亚可以乘车、坐船和乘飞机，要求小组争论：“对于这三种行程，不要计算，你们能发觉什么?”，“为什么三种行程各不相同?”，“为什么飞机行程最短?”。让同学自己渐渐概括和抽象出几何图形(建模)，并进一步发觉和得出。还可以进一步启发同学：“能不能找出日常相关的实例?”通过这种方式，同学从中感受到数学学习内容是现实的、有意义的。

4、保证合作沟通时间，有人认为同学长时间合作沟通会糜费时间，一节课有时解决不了几个问题，课堂容量不大，事实上，一堂课的好坏，关键是看同学动脑子没有、动手没有，而不应仅看这节课内容的多少，所以只要同学的商讨有价值，有爱好，不妨多花点时间，让他们去争辩。由于在争辩中，他们的技能才能一点一滴地培育出来，不要使同学产生想不出来或来不及想，不如不去想的心理，否那么，不但会挫伤同学学习的积极性，还会养成思维的惰性。争论需要予以同学充分的时间。对于每个争论问题，同学只有经过仔细思索，才能表达出来，时间不足会使课堂争论成为“形式主义”、“走过场”，影响同学参加争论的积极性，不利于同学制造性思维的培育。例如，给出这样一道题目：如图1，在Rt△ABC中，∠C=90°，CD⊥AB于D，你能从中得到什么结论?假设同学基础比较好，老师可让同学们自己找入手之处;假设同学基础一般，老师应适当引导入手之处，并进行。体把握。如，可引导同学从角的方面(有角的相等、角的和差关系、角的互余关系、角的互补关系等)，从线段方面(可否考虑线段的相等、线段的和差关系、线段的比例关系、线段的平方关系(勾股定。)、线段的乘积关系等)，非常三角形、相像三角形、相像三角形的对应边成比例等方面入手，概括并掌控此基本图形。

数学教学工作实践总结3

本学期，我照旧担负三班级一班数学教学工作，在教学期间我努力依据同学的实际状况，制定教学计划，确定教学策略。反思这一学期有苦、有甜，而更多的是思索!不过在与同学们一起相处、教学相长过程中，也着实有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺当地开展，现对本学期的工作状况作出总结，盼望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。

由于有了上学期的阅历，所以本学期重在抓后进生，也着重数学算理的教法。开学初，就和他们制定几项商定，设置奖罚程序，继续评星活动，来激发他们学习爱好。在平常教学中，也吸取上学期的阅历，对于一些行为习惯有问题的或者上课思想不集中学习立场不端正的同学，加强进行教育或者批判，并运用自己所学专业，对产生的缘由进行分析，并思索解决之策。

在教育方面，仔细上课，在课后思索每节课涌现的不足，并思索对策，在以后的时间里进行弥补，并在下一次新课前避开再次犯同样的错误。在教学前，仔细备课，并讨论其中算理，思索如何把他转化成语言，来进行教学。经过这一学期的教学，我发觉数学上的语言应当严密而简练，不像语文要具体生动，由于数学上算理假如表述过多，同学就会引起混淆，反而会起反作用。

在这学期的教学中，还存在一个需要继续思索解决策略的问题，就是如何让同学读懂应用题，读清应用题，如何运用正确有效的方法解决应用题的问题如何有点及面的讲清应用题算理。有一些后同学做解决问题的时候，要么是不看请题目，要么是乱作，加减乘除不知道什么时候该用什么，什么时候不该用什么。这次的期末考试中，问题也就是在解决问题这一块上。虽然在复习时，已经针对应用题做过训练，但是，解决问题的问题照旧突出。

在今后的教学中，我还应加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习先进的教学方法和教学理念。加强转劣培优力度，加强反思。总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探究，使同学因乐学而好学数学，使同学们各方面技能都得到提高。

数学教学工作实践总结4

转瞬间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。随着社会和经济的不断进展，四周环境的影响，部分同学的学习目的性不明确，不仔细学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至等。要订正这些不良倾向，就需要加强德育教育，让同学明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。作为老师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，老师在教学工作中，要擅长发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给同学而达到教书育人的目的。下面是本人在数学教学中进行德育渗透的几点体会：

一、结合教材内容，向同学进行爱国主义教育。

我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。中学教材中也有许多反映这些辉煌成就的例子。如勾股定理、杨辉三角等。老师应紧抓这些内容，向同学介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发同学的民族自尊心和骄傲感。同时，适当向同学指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育同学喜爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。

二、利用教学内容，对同学进行辨证唯物主义观点的教育。

数学是一门自然科学，它的涌现和进展本身就表达了辨证唯物主义的观点。它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是表达了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。从教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区分，培育同学对事物间存在的联系转化等观点。又如在讲授正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培育同学对立统一的观点等。这样，数学教学中不仅培育了同学分析问题和解决问题的技能，还让同学接受辨证唯物主义的教育。

三、结合数学学习过程，培育同学的科学性、坚韧性、制造性等良好的思想道德品质。

随着社会的进展，科技对人类的要求更高，那么更需要同学具备有科学立场和创新精神。因此，老师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓舞同学扎扎实实地系统学习知识。同时，通过几何证明题的训练，可以培育同学刻苦钻研、独立思索以及严谨、有条不紊的科学立场。

总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样径直、系统地对同学进行德育教育，但只要我们擅长发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，擅长引导，就能行之有效地进行德育渗透。在以后的工作中，我会继续努力，把每个同学都培育成三好同学!

数学教学工作实践总结5

时间消逝，一个焦灼、充盈、有序、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期我校的数学教学工作，我们深感欣慰，由于我们又取得了很多可喜的成果。这是全体老师积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、相互协作的结果。

一、加强业务学习，切实转变教育教学思想

新的国家课程标准表达鲜亮的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生气。我校把组织学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容。对课程标准的学习，几乎贯穿整个学期。为促进老师学习、理解课程标准，六月份我校再次进行了课程标准及专业知识考试，以考促学，以学促思，以思促研，以研促教，使老师对课程标准的设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有更深的了解，收到了良好的效果。同时通过学习每位老师都深深感到，新课程标准对老师的要求更高了，不转变传统的教学观念，不提高自身的知识素养，不掌控现代化的教学手段，将很难适应新的教育形势。教育形势的严峻，将使每位老师产生紧迫感、危机感。我校全体数学老师形成共识：要成为一名现代型老师，需要树立终身学习的观念。

为此他们采用各种方式，通过各种渠道，不断加强自身业务学习。每位老师至少订阅一种以上的教育刊物，如《环翠教育》《山东教育》《学校数学教育教学讨论》《学校数学老师》《学校教学设计》等，这些教育刊物为老师转变观念，改进教法，提高理论修养起了重要的作用。另外我们还充分发挥网络优势，让老师通过网上查阅资料，查找教学、学习资料，丰富教学资源，老师的自身素养及教学艺术在不断提高，教学理念得到进一步更新。丛绚丽老师撰写的《上课插嘴引起的思索》一文发表在《环翠教育》第三期，邵淑静老师撰写的《巧用评语，激发学习爱好》在环翠区教研中心网教研教改栏目上发表。

二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神

课堂是实施素养教育的主阵地、主渠道。本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得知识和技能的同时，在情感、立场价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，为此我们继续开展同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校区“自主——探究”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组争论定搞，每个人依据本班同学状况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，制造性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例，把学科素养教育真正落实到实处。

五月份区教研中心来我校进行课堂教学评估时，我们提供了宋丹老师的《能被2、3……整除的数》、刘雪晶老师的《求简约的平均数》、徐晓飞老师的《认识物体》三节课，课堂上三位老师都以新课程标准的精神指导教学实际，运用合理的教学方法，努力创设同学求知的氛围，充分表达了同学为主体和老师为主导的新型师生关系，表达了课改新理念，得到了区教研中心领导的确定。在四月份进行的送课下乡活动中，王春艳老师主讲了《买书》一课，本节通过买书这一情景的创设让同学学会两位数加一位数的进位加法。做28+4时，为调动同学积极性，王老师说：“我相信大家肯定都有自己最喜爱的计算方法，看谁的方法最独特，谁的方法计算起来又对又快”，然后给同学足够的时间，放手让孩子们自己探究计算的方法。

孩子们的创新火花被点燃了，思维异样活跃，有的在摆小棒，有的在列竖式，有的在用口算的方法，还有的干脆数起手指来。孩子们的想法真是五花八门，而且全班汇报时，说得井井有条。对他们的创新精神王老师大加赞颂，并适时鼓舞他们尝试一下别人的方法，或许会找到更适合自己的方法。这样同学的思维充分调动起来，在自主探究的过程中学习了新知，同学学得欢乐，也将新课改的精神送到了羊亭镇，得到了前来听课的领导和老师的好评。另外王春艳老师的课堂实录《套圈游戏》、孙霞老师的《今日我当家》、尹芳老师的《前后》由于路子新，形式活，被区教研中心推举到市教研中心。孙霞老师由于有新的教学理念，丰富的一线教学阅历，还参加到市教研中心组织的教辅编写工作当中。

三、以教育科研为先导，推动课程改革的步伐

教学改革是教育的载体和推动教育进展的动力，课堂教学与教学改革又是相辅相成的。离开了课堂教学，教学改革就失去了生命力。因此，本学年我们依据学校的设施及师资状况，继续进行小组合作学习的子课题—“重视实践活动，培育同学的创新技能”课题的讨论，进一步探讨数学教学与现实生活的联系，引导同学在社会大课堂的实践中发觉数学知识，进而达到培育同学的创新意识和制造技能，试验老师黄晓华、邵淑静、刘雪晶、王春艳、徐晓飞等老师在教学实际中依据试验方案仔细探究、总结、改进，他们把数学教学与社会实践活动紧密的结合一起，让同学真正感受到自己身边到处有数学知识，现已初见成效。

为最大限度地让同学学到有用的数学，最大限度地培育同学的数学意识和初步解决问题的技能，我们还充分发挥试验老师的带头、辐射作用，各个班级都加强了数学实践活动这一教学形式，都依据各自不同的教学内容及同学的年龄特征，设计了各具特色的实践活动，一班级在这方面尤为突出一些，他们依据数学学科的特点和孩子的年龄特征，学习了《米和厘米》后领着孩子在学校中亲自实践，量身高、量柱子、量方砖孩子们量得不亦乐乎;学习了《认识人民币》后组织了《今日我当家》的数学实践活动，孩子们通过亲身体验，和一天花费记录卡真正体会到了父母当家之不易，本次活动受到了家长们的大力支持和全都好评;学习了《统计》后让孩子们自制统计图，调查同学们喜爱的电视节目，并提出自己的看法和看法。通过实践活动，孩子们通过学到的知识，解决了身边的问题，真正体会到了学习数学的乐趣。

四、创新评价，激励促进同学全面进展。

我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。

对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的形成和进展;既关注学

生数学学习的结果，更关注他们在学习过