新人教版小学二年级数学上册第八单元教案例文

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在二班级，同学初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段;在本单元，同学将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，同学对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

(一)关注同学的知识和生活阅历，经受新知的形成过程

1、利用同学的知识阅历，以旧引新

在此之前，同学已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让同学估、测、议等活动，表达知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导同学沟通，说进率，论方法，利用已有的知识阅历进行推算，以便掌控正确的思索方法。

2、运用同学的生活阅历，激趣深究

在现实生活中，同学对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了肯定的生活阅历，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、学校等同学熟识的环境，将所学概念融入其中，让同学去发觉、探究、体验，激发同学探究的爱好。在教学中，老师要充分运用同学的生活阅历，让同学经受新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

(二)重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念

1、在操作中认识“毫米”

首先，在动手操作中感受毫米产生的须要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让同学用手势表示出1毫米的长度，加强感性认识。最末通过同学说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发同学列举更多熟识的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

2、在比较中认识“分米”

首先，在教学“分米的认识”时，着重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，径直向同学介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最末，让同学想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

3、在体验中感知“千米”

由于“千米”是比较大的长度单位，同学不简单径直感知，因此教材通过加强体验，并借助同学熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用同学熟识的操场跑道来介绍1千米。教学中，老师可以结合学校的实际状况让同学认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米;400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富同学的体验，安排同学实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保同学安全的前提下，还可以让同学走一走1千米的长度，加强他们对1千米直线距离的感受。

(三)关注现实情境的创设，认识质量单位

本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、详细，而且同学在生活中也很难接触，不易径直感受。因此，教材提供了直观形象的教学素材，教学中，老师可以充分创设同学熟识的现实情境，来调动同学参加的积极性，提高教学过程中同学的参加度。例如：引导同学观测集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用;借助生活中常见的大米和学校生的体重等素材，通过推理援助同学认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富同学对吨的感性认识。

(四)加强同学估测方法的掌控，培育估测意识和技能

教材特别重视培育同学的估测技能。为此特地安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。老师要留意培育同学自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要留意对估测方法的进行指导。首先，鼓舞同学运用自己的阅历总结估量的方法，在沟通中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的状况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不怜悯况结合同学阅历加以估测方法上的指导，提高同学的估测技能。最末，可以采纳先估测、后测量验证的方法，进一步培育同学的估测意识和技能。

(五)着重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

在教学中让同学形成解决问题的技能，是同学进一步学习和进展的需要，也是培育人才的需要。本单元教材除了穿插编排利用已学过的知识解决简约的实际问题的内容，还特地设计编排了运用列表法解决问题的内容。教学中要充分利用教材资源，为同学创设发觉数学问题的情境，为同学创设用所学数学知识解决问题的活动。首先，肯定要让同学参加解决问题活动的全过程，即经受用列表法一一列举解决问题的过程，积累解决问题的阅历。其次，在反思和沟通中，要留意展示各种解决问题的方法，引导同学体会列表法有助于不重复、不遗漏地列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。最末，要留意让同学体会解决问题时可以从不同的角度去列表，加深对这一解题策略的认识，感受数学的基本思想和方法。

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教学内容：

人教版学校数学三班级上册第59-61页

教学目标：

1、使同学认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

2、让同学初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动精确的体验一分、一秒。

3、渗透珍惜时间的教育，培育同学珍惜时间的良好品质，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

认识秒，并精确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

教学预备：

多媒体课件，钟表，自制钟面。

教学过程：

一、复习旧知识

出示钟面唤起同学记忆，并拨几个同学熟识的时间让同学认读。

师：大家看，今日老师给你们带来了什么?谁能说说关于时钟你知道些什么?

生：我知道有时针和分针。(与同学共同说说它们分别是什么样子的，是实时补充)

生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。(假设是同学说的不够完整，老师引导同学共同进行复习)

师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了!那你们能正确快速的说出钟面上的时间吗?来比竞赛!(老师拨时间，同学认读，对于不正确的予以指正，并说说是怎样认读的?)

二、导入新课

1、揭示课题

师：同学们可真聪慧啊!敢不敢继续挑战自己?大家认真看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗?

生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。(师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时;较长的`一根指针叫分针，它表示多少分。)

师：你知道最长最细的是什么针吗?秒针走一小格是多少呢?对，就是一秒!

今日咱们就来一起来认识一下秒。(板书课题——-秒的认识)

2、说说是几秒，老师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再相互说一说。

3、正确认读钟面上的时间(适当的给同学讲解秒表的读法)

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让同学感受。)这是什么发出的滴答声?

钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样?(同学畅谈1秒时间感受)是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(出示几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不糜费每1分、每1秒。

5、学习1分=60秒，并体验1分钟

师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

让同学悄悄地观看钟面上的秒针走一圈。

问：1分钟我们能做些什么呢?请你选一个你喜爱的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

师生共同总结一分钟可以做的事。

三、联系巩固

1、填单位

师：今日我们认识了一个新的时间单位，知道了1分=60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀?现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

人每天睡觉大约9()系红领巾大约20()煮饭大约30()

2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

四、课堂小结：今日我们认识了一个新的计量时间的单位——-秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快?所以我们要珍惜时间，不能糜费1秒钟!

五、课外作业。(略)

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学情与教材分析：

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，同学对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

教学目标：

1、使同学认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简约换算。

3、通过观测、比较和猜想推理等活动，培育同学对物体质量估测意识和技能，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学预备：

主题图、多媒体课件，课前让同学测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

老师让同学猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位?

2、师：你们知道世界上体重的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?

3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或较大物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

〔设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重的动物导入，让同学初步感知吨是一个大计量单位，并通过让同学举例、老师图片展示等途径，初步建立吨的观念。〕

二、合作沟通，自主探究

1、初步认识吨。

老师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了?这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢!”

老师启发同学思索：限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?

师：谁知道1吨等于多少千克?

同学凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗?

〔学情预设：由于同学知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着老师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥?启发同学思索：它们可以一个过去后，另一个再过;也可以一次过两个，还可以……通过同学相互间的沟通、补充，培育同学的合作精神，表达用不同的方法解决问题。〕

围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题，引导同学将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

2、充分感受吨。

(1)同学抬每袋重25千克的大米感受1吨。

同学以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

同学操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨?(40袋)

老师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米(由于4袋为100千克)，同学一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，同学会感叹：哇!1吨有这么重呀!

(2)再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克?再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最末再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小伙伴质量才是1吨。

3、举例：让同学说说生活中什么东西大约重1吨。

老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个同学的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应当让同学说诞生活中的实例。(如：一般电梯的载重量是1吨)

4、吨与千克的换算

老师出例如7：3吨=()千克

6000千克=()吨

这部分内容对同学来说不难，可以先让同学独立填写，再让同学组内沟通，班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于同学来说比较简约，采用了让同学独立思索然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥同学学习的积极性和主动性。】

5、同学独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

(1)用吨作单位的物品有哪些?

(2)在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗?

[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于同学实时巩固所学知识。]

三、巩固练习，拓展提高

1、同学在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深同学对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进行。

第2题，先让同学独立练习，再集体反重点让同学说一说自己是怎样想的。

2、练习三第3题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于同学考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让同学发表不同的看法。

3、改错(小明的数学日记)。

今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊!看得我目不暇接。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结

今日我们学习了什么知识?你有什么收获?

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采纳哪些节水方法?

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一、教材

(一)教材分析

“解决问题”是人教版学校数学教材三班级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今日我说的是其中的第1课时。这部分内容是在同学已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为同学以后的解决数学问题提高一个阶层。

(二)学情分析

同学在二班级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所讨论解决的数学问题，同学在以往的学习过程中，在生活的。实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。

(三)目标定位

依据同学的生活阅历和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

1、让同学经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、留意培育同学多角度观测问题，解决问题的技能，表达解决问题策略多样化。

3、通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

重点是让同学学会用乘法两步计算解决问题，表达解决问题策略的多样化。

难点是会用不同方法解决同一问题。

二、教学理念：

1、放手让同学主动探究解决问题的方法

《数学课程标准》指出，数学教学需要留意从同学的生活情境和感爱好的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以同学熟识的广播操、跑步、相册等为教学资源，让同学已掌控的知识技能对解决新问题产生积极的影响，表达同学学习的自主性。使同学学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、表达解决问题策略的多样化

在教学时，我立足于让同学自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导同学从不同角度去分析信息、查找方法，对于同学合乎情理的阐述，给于积极鼓舞，激发同学探究的欲望，加强信心。不断的引导和鼓舞，使同学逐步形成从多角度去观测问题的习惯，逐步提高解决问题的技能。

三、教学程序：

(一)创设情境以旧引新

这一环节，我从同学熟识的广播操入手，通过让同学说说是怎么猜的，加深同学对行列的认识，同时也巩固了几个几。

(二)着重发觉收集信息提出问题解决问题

从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让同学通过观测，去发觉题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让同学初步感受到一题多解的思维。当然，此时的老师不是以旁观者的身份在看，而是以合的身份积极参加。在解题过程中，同学与同学之间会存在着肯定的差异，此题的教学，意在使部分理解技能较强的同学理解并能掌控两种或两种以上的解题方法，而其余同学只要掌控自己理解的那种方法即可。

(三)联系生活学以致用

这里我安排了三个练习，第一题是在老师的指导下完成，第二题放手让同学自己来探究，在反馈时重点让同学来说说是怎样想的，第三题安排了一题让同学自己来提问，并解决问题。

(四)全课总结，拓展延伸

通过“你今日学到了什么?”让同学对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱?”?这个问题来拓展同学的思维，让同学对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。

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设计说明

本节课的内容具有很强的操作性，需要同学依据以往的生活阅历来估测从家到学校的距离。本节课给同学提供了充分的时间和空间，让同学回顾、争论、沟通，在须要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉同学的活动，让同学自觉地猎取知识，感受到学习的成就感。

1、体会解决问题策略的多样性，提高同学的。估测技能。

通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓舞同学运用自己的阅历总结估测的方法，在沟通中体会解决问题的多种策略，并针对不怜悯况结合同学的阅历加以估测方法上的指导，提高同学的估测技能。

2、实时总结，促进知识的生成。

在教学中，当同学把自己的想法都说出来之后，老师作以恰当的总结，援助同学把没有表达清晰的地方进行完善。这样，不仅使同学受到了启迪，更提高了表达的技巧和技能，从而得到胜利的体验。

课前预备

老师预备：PPT课件

同学预备：直尺

教学过程

⊙回顾旧知，导入新课

1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用