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观同课异构《北方民族大融合》有感

****年1月8日，我们刘剑中学历史助推站在海口二中进行了同课异构课堂观摩展示活动，由我们站内的两位学员来共同演绎：他们分别是：海口四中的花能伟老师和海口十四中的王花老师，他们的共同课题是七年上册21课《北方民族大融合》。现就这两节课做简短的小评。

一、备课中显示出的趋同性

两位年轻的老师在这节同课异构课中展示出许多共同的优点，比如：

1、两位老师在对课程的总体把握上都显示得较为老练，思路清楚，重难点突出，规律思维强，环环相扣。

2、两位老师都应用了大量的图片材料、文字史料、视频资料等，两位老师均是在材料充分应用的基础之上才得出结论，做到了论从史出。

二、同一课题，不同的演绎

1、这两位老师的异构表达在了对教材的处理上，而不是表达在课堂模式的演绎上，花能伟老师对本课进行了大胆整合，对课本中内容进行了大胆的取舍，一孝文帝这一人物贯穿课堂始终，比较符合同学的思维模式，也能够调动同学的爱好。并且在教学过程当中，贯穿有学法的指导，特别是在引导同学对孝文帝进行评价时做得比较胜利。《义务教育历史课程标准》明确提出：同学会依据教材中提供的历史人物活动或事迹，对重要历史人物做出分析、判断和评价。因此，中学生对历史人物如何进行正确的评价就突显得尤为重要。但是，由于中学生受到认知水平、判断技能的限制，他们很难对历史人物作出全面、公正、客观评价。作为一名中学历史老师，有责任和义务去教会同学如何正确的评价历史人物。

2、王花老师由于今年刚刚从高中转入中学教学，因此在上课上难免带有一些高中的特点，有教材的挖掘比较深，而且高度较高。但是由于常年的高中历史教学，因此也使得她的课规律性比较强，加上王花老师的亲和力比较好，师生学习互动效果较好。

三、有缺憾还有进步

当然在本次的同课异构当中，还是存在有缺憾的，虽然对课程内容上表达了异构，但是在课堂构建模式上的异构没有很好地表达出来，虽然王花老师开展了课堂活动《北魏大臣的一天》，但是由于时间比较仓促，活动显得比较粗糙，效果不明显，没有起到很好地帮助教学的作用。这也给我们今后带来了思索，在今后的活动课的设计和处理上，肯定要细心预备。

另外在课后，海口市教研员林子齐老师还对我们在运用视频、文字史料进行帮助教学提出了几点珍贵看法，这都是我们今后教学当中要引以为

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