二年级数学下册教案外研社模板

第第页二年级数学下册教案外研社模板2022二班级数学下册教案外研社模板1

教学目标：

1、经受实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌控米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简约的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步进展空间观念。

2、能依据情境选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识。

3、通过查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练-。

教学重点：

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：

用分米、毫米表示物体的长度，进行简约的单位换算。

教学过程：

一、师生沟通，复-旧知。

1、猜想老师的身高。

师：经过一个学期的共同学-，我们已经是老伙伴了。现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧!

同学猜想。

师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。

(猜想老师的身高是我细心设计的与同学的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近老师和同学之间的距离，而且同学在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学-与探究进行铺垫。)

2、回忆米和厘米

师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?(米和厘米)谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?

同学说说，用手比一比。

(由于本课需要在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探究，所以我在介绍过自己的身高后，实时复-两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开同学在下一环节操作中的生疏感，又能调动同学的学-心情。)

二、操作感知，探究新知

1、测量吸管的长度。

师：(出示吸管)小伙伴们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估量一下。吸管大约有多长吗?

同学说说，并说明理由。

师：我们估量的精确吗?用尺子仔细的量一量。

同学量一量，说说结果。

(吸管是老师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是由于在备课时。我认为教材设计的第一次“让同学估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不须要的麻烦，更有效的节省了课堂学-时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥老师的作用，要创造性的运用教材。老师既是教材的运用者，更是教材的制造者，把教材看作是促进同学进展的一个工具，依据同学的实际状况，老师完全可以对教材进行再制造。)

2、认识“分米”

师：老师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。同学用手比一比。

师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗?可以把吸管放上去比比看，认真看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗?想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确。

我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小伙伴用眼睛认真地找一找吧!看看自己的身体上、学-用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

(由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给同学充分的活动时间，援助同学建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让同学估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育同学的估测意识，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。)

3、探究米、分米、厘米之间的关系。

师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢?

指名指一指。

师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起争论争论。

小组争论，全班沟通。

(通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使同学进一步体会到长度单位分米。

在找的活动中同学可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25

厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为同学制造了开放式探究学-的方式)

4、认识毫米

师：刚才，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长?

同学量一量，汇报。

师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，认真数一数1厘米中间有几个小格?

同学数数，说说。

师：大家的看法不一样!老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。

多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。

师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再精确的说出你刚才测量的铅笔有多长?

同学说说。

师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗?用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，(平放)把硬币当心地取出来，看一看，1毫米大约有多长!

(同学铅笔的长度是不同的，在同学动手测量发觉不肯定是整一数时，在内心能产生一种思考，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，同学有了“1分米”的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求老师对每一节课的设计要有弹性，依据课堂进程，实时改变。由于可能有部分同学课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要依据当时孩子们的状况实时调整，同学可以自己认识的事物老师不要越俎代雹。)

5、小游戏：“奇妙的手指”

师：刚才，同学们学得特别仔细，下面，我们做个小游戏，好吗?(好)请把学具轻轻向前推!游戏的名字是：奇妙的手指。留意听清要求：认真看老师的手指，先闭合，然后渐渐张开。假如你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就实时喊停，看谁观测得最认真，估量得最精确。

老师手指闭合，同学估测，老师留意用工具检测同学估量得是否精确。

请同桌的两个同学相互玩游戏，留意用工具实时检验你估量的长度是否精确。

(当同学心情渐落到低潮时，老师要留意设置一个或多个情景活动，进一步调动同学，来形成一个新的学。在认识了两个长度单位后，由于学具较多，同学又有爱动爱摸的天性，部分同学可能会产生一些浮躁的心情。让同学整理好学具，用动感的小游戏吸引同学的留意力，不仅能奇妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。)

三、回顾整理，沟通收获。

师：大家游戏玩得真快乐，下课以后，大家还可以继续玩!现在，留意看黑板，通过这节课的学-，你有哪些收获?

同学汇报

四、实践应用，巩固反馈

1、判断。

师：利用我们学过的知识，可以解决许多生活中的问题。下面，让我们判断，这些话说得对吗?

数学书厚约5毫米。一拃长约10分米。

小红身高138厘米。课桌高约7厘米。

1棵大树高5分米。跳绳长2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜爱的物品。

多媒体课件出示表格及要求。

选择自己喜爱的物品先估一估，再量一量。

同学动手量，全班沟通。

(数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们掌控了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜爱的物品进行估量和测量，将数学知识运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培育长度观念，而且也让孩子们对数学更加有爱好。)

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教学目标：

1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2、知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。

3、通过详细实例让同学感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，培育同学的数感，了解大数的价值。

教学重点：

认识万以内的数。

教学难点：

培育同学的数感。

教学预备：

计数器课件

教学过程：

一、情境导入

在我们的日常生活中，比较大的数是大量存在的。今日我们就一起走进大数——万以内数的认识。

(设计意图：借助旧知识引入新课，既降低了教学难度，又促使同学进一步体会读数和写数的规章。)

二、探究新知

1、出示计数器

这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器：拨数9999)。

让同学说一说假如再添上1个珠子是多少?

老师总结：九千九百九十九再添上1个珠子就是一万。

2、数一数

(1)出示问题：10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?每相邻两个计数单位之间的关系是怎么样的?同学争论并汇报。

3、认识“一万”

课件出示：出示正方体图。出示10个正方体，指名回答，一个正方体是多少?(一千)。十个呢?

小组数一数，并汇报：一千、二千、三千……九千、一万。

总结：10个一千是一万。(师板书)

(设计意图：对同学刚学-的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，既引导了同学采纳一千一千地数的方法，又让同学得到10个一千是一万的结论。)

4、课件出示问题：你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。

还可以怎么数?同学争论并汇报

让同学用自己喜爱的方法在小组里数一数，看谁数的又对又快。同学小组内数数，师巡察了解状况。

5、课件出示问题：说一说，生活中还有哪些大数?

同学争论并汇报。

三、巩固练-

1、练-从计数器上拨数，从“八千九百”到“一万”

2、第23页练一练第二、三题

四、课堂小结

同学们通过今日的学-，你们有什么收获?同学谈收获。

(设计意图：最末的总结援助同学对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让同学学会数学思索的方法。)

五、课后作业

练一练第四题

板书设计：

数一数(二)

九千九百九十九再添上1个就是一万

10个一千是一万

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教学目标：

1、联系生活实际，体会生活中的大数，感受学-大数的须要性，激发学-教学的爱好。

2、通过“数一数”“说一说”等活动，对大数有详细的感受，进展数感。

3、通过活动，对计数单位“千”有进一步的了解，并知道单位之间的关系。

教学重点：

感受大数，进展数感，体验数与生活的亲密联系。

教学难点：

同学自主探究认识“一千”

教学预备：

课件、每人预备100粒黄豆

教学设计：

一、复-导入

1、10个一是()

2、10个十是()

3、一个三位数从右边数第一位是()位。第二位是()位。第三位数是()位。

二、探究新知

1、师出示一小桶黄豆，请同学们估一估有多少粒豆子?

生自由发言。

2、假如想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌争论一下。

师：有没有的方法?(先数出十粒，再分出十个这么多放在一个杯里，大约就是一百，然后再盛十个这么多就是一千了。)

同学用总结的方法再试一遍，感受一下一千粒豆子有多少。

三、律动(我们来交换)

仿照21页第7题小组游戏

3、师：在我们身边找一找还有哪些可以用一千表示呢?请同学们把数学书合上，这本书大约有50张纸，几本摞起来会是一千呢?(同学独立思索)

4、出示10个这样由100个小正方体组成的正方体(课件显示)。

5、出示一张有100个笑脸的贴纸，几张笑脸可以呈现一千个笑脸。板书(10个一百是1000)

四、巩固练-

1、我们数数到900时，10个一百是多少?

2、笑笑带来的问题——一本书有100页，10本书有多少页?(师示范：又叠上10本书

3、调皮带来的问题——我校大约有一千名同学，像这样的10所学校大约有多少同学?

(出示课件：-广场周年庆典情境)

4.完成21页第5题

五、课堂小结

师：今日我们学-了这么多大数，你们有什么收获呢?

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教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学-大数的须要性，激发学-数学的爱好。

2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有详细的感受，进展同学数感。

4、培育同学自主、合作、探究的技能。

教学重点：

1、体验生活中的大数，感受学-大数的须要性。

2、同学在自主探究中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景，使同学对一千有详细感受。

4、让同学理解并熟记千以内数位顺次。

教学难点：

1、同学自主探究认识“一千”

2、理解千以内的数位顺次。

教学教具：

多媒体课件，计数器，正方体

教学预备：

安排同学提前调查：生活中都有哪些大数。

教学过程：

一、观赏图片(课件)

师：我们身边有许多比100大的数，今日我们就一起来学-生活中的大数(板书课题)请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁情愿跟大家共享一下你找到的大数。生自由发言。

二、认一认

1、师拨数，同学认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。

2、指名到前面拨，下面同学认。

3、同桌之间一人拨数，一人认读。

4、请几组同学到台前展示。

三、探究新知

1、(出示计数器9)师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少?

生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10(板书)。

师拨99，这个数是多少?再添一个珠子是多少?

生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。

生：100个一是100，也可以是10个十是100(板书)

师指名展示。(同学边讲解边展示)再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。

师：999这个数怎么读，再添一个数是多少?同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。

2、全班沟通。(你是怎么想的又是拨的能跟大家共享一下吗?)

今日我们认识了“千”请同学们看一下计数器，千位数是一个四位数，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。(板书)相邻数位之间的关系是十进制。

(二)出示课件大正方体图

1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?

2、我们一起来数一数。争论数的方法。(假如学具不够，可以借助附页二中的图片摆一摆)

3、根据肯定的顺次数一个大正方体中有多少小正方体。

总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起来是1000。也就是说10个百是一千。(板书)

四、数一数

(一)同桌相互数一数，从887数到1000。方法不限。

师：假如一百一百地数，下一数是什么?生：987。(对于有困难的同学可以借助计数器)

(二)游戏开火车数数

1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一贯数到一千。

2、从750开始，5个5个地数，数到一千。

3、从500开始，10个10个地数，数到一千。

五、课堂小结

今日我们学-了一千，并且有了初步的认识，请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体?多大是一千?我们下节课将继续学-。

板书设计：

生活中的大数

数一数(一)

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

1000

千百十个

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教学内容：

拨一拨(书24页)

教学目的：

1、在活动中激发读、写数的爱好。

2、在数学活动中对大数有详细感受，进展数感。

3、通过在计数器上拨珠的活动“理解万以内数的顺次，会读、写万以内的数。

教学重点：

理解万以内数的顺次，会读、写万以内的数。

教学难点：

万以内数位顺次。

教学预备：

计数器

教学过程：

一、复-

1、出示数位顺次表：你知道它们是怎样排列的吗

从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

2、各计数单位之间的关系

10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

二、新课

引入：今日我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。

㈠教学拨数

第(1)题，老师板书“二千九百三十二”

①老师让同学在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。

②同学举手后，让同学说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨?然后提问同学怎样读这个数。

③让同学一个一个地数，数到三十二。整百整百的数数到九百接着整千的数数到二千

④说一说2392中有几个千，几个百几个十几个一

⑤要求同学先4人一组一起数，一起拨。同学活动，老师巡察。

⑹老师让同学打开书本第24页自学拨数，(九千零四十)(一千零一)自-后，老师请同学到教坛前当小老师指导大家拨。

㈡。教学读数、写数

同学试着读拨出的数。然后将这些数进行分类。

1、第一类：不带0的数。

(1)同学再读读数，