初一年级历史教学反思

第第页初一年级历史教学反思初一班级历史教学反思1

初一的历史课讲解并描述的是中国古代史的知识，再加上初一同学算是真正意义上接触历史，所以相比较而言同学还是更简单对历史课产生爱好。但是怎样才可以让历史吸引同学，让同学喜爱历史，怎样才可以让历史课堂变成同学喜爱的课堂，这的确是一个值得思索、值得不断尝试的事情。

在讲解并描述中国古代史的时候，我才发觉初一同学的历史知识少得可怜，而且同学的历史知识面非常狭小，比如我在讲解并描述尧、舜、禹的时候，80%的同学是不知道这几个人的，连这些字都不认识，更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的同学听说过他们的传奇故事。所以在上历史课的时候，想要同学进行故事的讲解并描述和竞赛，是很有难度的一件事情。

除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、知识竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有肯定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参加的积极性还是比较高的。讲解并描述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，同学能预备出一些简约的台词和相关的动作，的确是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很仔细、很投入的表演，着实让我欣慰。

历史课定期预备一些知识小竞赛，也是可以提高同学的学习积极性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以加强集体荣誉感。在前三课上完之后，我预备了一次小的知识竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进行知识竞赛时，我预备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的掌握有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛略微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。

不管是历史表演还是知识竞赛，再或者故事讲解并描述，其实都只有一个目的：让同学在学到知识的同时，加强其学习历史的积极性，不至于让同学厌烦历史、厌烦历史，或许这就是历史老师最大的心愿。

历史课堂形式的多样性本身就是历史知识的一个延伸和拓展，也是历史知识的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要老师的细心设计和好好预备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。

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初一历史第一单元讲授中华文明的起源即：我们的远古祖先、原始的农耕生活、奇妙的远古传奇等内容。本单元教学做到了以下几个方面：

(1)保证同学在课堂上的主体地位，

(2)科学备课，查找课文重难点的`突破方法,深入浅出，通俗易懂地向同学讲解清晰，让同学想像和感悟。

(3)创设情境，以情入学。

(4)教学形式多样化。如：①角色表演。②画画。画“北京人的一天”，要从中表达出北京人的生活、社会或已经掌控的生产技术。③讲故事。④出示图片与资料。⑤开展课堂争论，进一步激发同学的主体意识。

(5)同学自主学习、合作学习和探究性学习等多种学习方式开始起步。

本单元的不足有：

(1)初一班级是进入中学的起始班级，自主、合作、探究性学习刚刚起步，导致学习效果不佳;

(2)同学还没有养成问题生成、设疑解惑方面的学习习惯和技能。今后教学的思索两点：

1)同学合作探究性学习教学环节设计的探讨;

2)同学发觉问题、问题、生成技能的培育。

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打造高效这种教学模式能让同学通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思索，使同学对历史的线索更加清楚，同学在小组学习过程中有利于培育同学的综合归纳技能，课后的小测有利于在同学拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：

一、好的方面：

1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和同学一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于同学新旧知识的联系。

2、这几节课都利用视频帮助教学，通过大水道、和武那么天的视频资料，既提高了同学的爱好，又加深了同学对重点知识的理解。

3、通过预习题纲导读，让同学通过自主学习、小组合作的方式，使同学在小组学习过程中有利于培育同学的综合归纳技能。

二、不足之处一：

1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让同学按全部的提纲的顺次通览全书有些糜费时间。

3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。

4、同学在发言方面，七(7)班较好，其他班级同学不愿举手，课堂气氛不够活跃。

5、通过课前默写检测发觉有四分之一的同学对对第一课知识大水道的相关知识掌控的不好。

三、采用的措施：

1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，争论问题要突出重点内容，使同学能有感而发。

2、增加课堂练习时间，保证同学能当堂掌控所学知识。

3、督促同学利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。

4、对同学发言好的实时加分鼓舞，激励其他同学参加进来。

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教学的宗旨是通过老师的讲解，让同学从中吸取知识，达到用所学知识解决实际问题。而学案教学能发挥同学的主体地位，让同学在老师的引导下，通过同学自主学习的过程中发觉问题、解决问题，而老师只能进行援助和指导，不能代替同学去思索，可以把时间还给同学，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发同学学习知识的爱好。在历史教学中，存在同学没有爱好，按以往传统教学，同学只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，老师发挥的是引导作用，主要是靠同学自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、争论方式来解决课文中的内容。

在实际教学中，学案在历史教学中激发同学的学习积极性方面的确有突出之处，详细来说有以下几方面优点。

1.表达同学的主体地位。学案教学着重的是同学技能的培育，课堂由以前老师为主变为以同学为主，通过老师发的学案，让同学自主分析、解决问题。老师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比如在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由同学自己探讨和沟通，通过制作精致的图片，让同学觉得耳目一新，效果就比老师径直引入要好得多。

2.在教学中着重知识传授的同时，结合情感教育。比如，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人精美的诗句引入问题，在让同学学习知识的同时，加强对文学作品的观赏，激发同学的爱国之情，达到情感教育的目的。

3.学案教学比较开放，不拘形式，有利于同学学习积极性的培育，同学敢于表达自己的不同观点，对问题的认识，能够提出自己的见解，小组合作学习中，同学的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容认识不断加深。比如在讲解并描述《荆轲刺秦王》时，同学就对当时运用的青铜剑有爱好，进而开展了一场有关古代兵器的争论。通过同学查阅资料，仔细思索，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。

但在教学期间也存在一些问题，详细表现在以下几个方面：

1.同学学习的技能不强。现在网络的流行，同学没有养成良好的读书习惯。对课本知识的技能欠缺，同学往往关凝视觉上的动感，忽视文章中的主题思想。所以，在课堂上应当让同学养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是老师想达到的根本目的。

2.在学案教学中，一个好的问题能激发同学学习的积极性，所以在设计学案的问题时，老师要仔细研读课文，如，在讲解并描述《经济大危机》时，引导同学思索“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，同学回答后，老师再让同学归纳总结“凡尔赛—华盛顿体系”的建立。

总之，当今作为一名老师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，擅长思索，擅长总结，擅长讨论，才能使自己立于不败之地!

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经过一段时间的课堂教学，自己在教学理念上有了很大的转变。作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这学期的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在育才这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感爱好吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱同学，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。伟大的物理学家爱因斯坦说过：爱好是最好的老师，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发同学的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。

但是在详细的教学工作中也的确遇到了很多的问题，现在针对详细的教学以及教学后的效果谈谈反思;

一、课堂激趣教学

我觉得我们应当以媒体创设情景，激发学习爱好，多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，详细形象地展示出各种事物的现象、情景、过程，它对提高同学爱好起到促进作用。如七班级历史《伐无道，诛暴秦》主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农民起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对同学来讲较久远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给同学身临其境的感觉，我预备了北京长城的图片，伴着精美的音乐，同学对世界名胜古迹有了爱好。接下来放映《孟江女哭长城》同学们看到劳动人民，用小推车、肩膀扛、绳子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下来放映陈胜、吴广起义。这样同学进行对比，然后分组总结秦始皇的功、过，同学的爱好从不知不觉中调动起来。但是在教学的过程中也涌现了部分同学乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。也有部分同学不能达到言之有物，这是我在以后教学中应留意的问题。

二、对同学的技能的重视

把同学分成小组，在小组长的带领下一起争论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组涌现不会的问题，向老师提出，再由老师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们肯定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动同学的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给同学一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定需要背下来，或是抽背、默写，人为给同学造成一种压力和焦灼，假如同学常常在这种压力和焦灼的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动同学的积极主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是特别行之有效的方式。

除此之外我认为在今后的历史教学中我还应当留意

1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，援助他们理清知识点，让他们看到盼望;援助他们树立战胜困难的志气和信心;

2、多学习、多