人教一年级数学下册教案

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教学目标：

1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，

2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克

3、进展同学分析、比较、抽象、概括技能，激发同学的学习爱好。

4、培育同学观测技能、动手操作技能及合作学习的技能。

5、引导同学关怀生活，在生活中学习和运用数学。

教学重点：

1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

2、了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：培育同学的估测意识。

教具预备：各种秤、各种实物

教学过程：

(一)趣味引入、初步感知

1、同学们，你们最喜爱吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜爱吃糖醋排骨，你们喜爱吃吗?老师刚才从一位出名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他究竟是怎样配料的?

2、你们从配料表中得到了什么信息，谁情愿来说一说?

3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今日我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)

4、其实，生活中还有许多物体的质量是用克和千克作单位的，谁情愿把你收集的信息和大家说一说。

(二)充分感受、自主探究

A、感知1克的重量

(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?

对了，我们可以来称一称。

(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?

(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)

师：你在哪见过这些秤?

师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。(介绍天平的组成、用法)

指名拿1克的物体来天平上称一称(师边援助边讲解称的方法)

同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。

(3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮番用手掂一掂体会重量。

(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?

(5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗?

B、感知1千克的重量

(1)同学们，是不是全部的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。

那么重1千克的物体还用天平来称合适吗?

(2)认识盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1，应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?(Kg表示什么?g表示什么?)

(3)用预备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个?

(4)下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告知小组同学。

小结：通过刚才的学习，我们认识了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们情愿用你学的知识帮帮他吗?

(5)出示练习十八的第一题和第四题

C、千克与克的关系。

同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋，现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢?

1千克=1000克1Kg=1000g

(等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千克里有多少个1克呢?

小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯

出示练习十八的第五题

(三)巩固练习、解决问题

1、判断

(1)一个乒乓球约重15千克()

(2)小胖今年7岁，约重2千克。()

(3)1千克铁比1千克棉花重。()

(4)小红的体重是35Kg。()

(5)一箱苹果重300g。()

(6)克和千克都是长度单位。()

2、称一称

同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧!

请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。

老师建议：盼望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗?

4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们援助它们解决一件它们的烦心事，你们情愿吗?一位糊涂的小伙伴把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗?

(四)质疑小结、概括评价：

1、同学们，这节课你学得兴奋吗?，你有哪些收获和感受，能和大家共享一下吗?

2、概括：今日我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。那么除了今日认识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向同学介绍斤、两、公斤、吨)

(五)课后实践

同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你诞生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈哺育你所付出的艰辛，让我们用成果来回报父母

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【教学内容】

教材第2至3页。

【教学目标】

通过同学对书中情境的观测，激发同学的学习爱好，使同学感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

【教学重点】

初步掌控按顺次数数的方法。

【教学难点】

初步认识按顺次数数的方法。

【教学过程】

一、谈话导入：

小伙伴们，从今日开始，你们就是学校生了，要与老师一起学习许多的数学知识。

数学知识是很有用的，学会它，你就会解决许多生活中的问题，大家想不想学好它?大家会从1数到10吗?谁来数一数?

二、探究新知：

1、查找身体上的数

师：1——10这几个数在日常生活中常常用到，我们身上就有很多，快找一找，说一说!

(1)同学之间相互观测，相互说。

(2)集体反馈沟通。

(同学可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，老师就应当予以确定，同时要留意让同学把话说完整。)

2、查找教室里的数

师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不得!快来看看我们的教室，你们能发觉哪些数?

(1)同学独立观测，查找个数。

(2)同学之间相互沟通。

(3)集体沟通。

(同学可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名同学……对于能说出比10大的数的同学要实时鼓舞。)

3、查找学校里的数

师：现在，我们要数一数“可爱的学校”中的数。

(1)同学独立观测，查找个数。

(2)同学之间相互沟通。

(3)集体沟通。

4、课堂小结

师：这节课我们在忙什么啊?你发觉什么呢?(这节课我们在数数，发觉我们身边处处都是数学)

三、课堂总结

数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都睁着聪慧的眼睛看着我们，你想和他们交伙伴吗?你打算怎么做?课后到学校处处看看，边看，边和小伙伴沟通，再把看到的记住来，明天上课和大家一起沟通。

四、布置作业：

从1到10写5遍。

【板书设计】

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教材分析

1、本节内容是同学在学完比的意义、比的基本性质后进行的，主要引导同学应用比的意义解答有关按比例安排的实际问题，让同学在学习的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，建立合理的认知结构。本节内容是平均分的延伸，跟分数乘法有亲密联系，也是学习第十二册教材比例的基础。

2、本节内容设计比较敏捷，鼓舞同学用自己的的方法解决按比例安排的实际问题，感受解决问题策略的多样化。

学情分析

1、经课前了解同学对于比的意义理解得比较透彻，也特别理解、喜爱比的多种表现方法，而分东西时他们都喜爱用平均分，认为平均分最合理，也特别喜爱援助别人分东西。

2、学校生新奇心和求知欲比较强，凡事都喜爱刨根问底，喜爱挑战各种难题，所以本人设计了由平均分向按肯定比安排的策略，让他们的认知由平衡向不平衡进展。并一步步引导他们运用旧知识解决新知识，最终真正学到知识。

3、同学可能会认为为什么平均分分东西会不公正，为什么要按肯定的比分才合理。

教学目标

1、在合作探究和解决问题过程中使同学理解按比安排的意义，掌控按比安排的应用题的特征和解题方法。

2、培育同学应用所学数学知识解决实际问题的技能;使同学真正成为课堂的主人。

3、通过实例使同学感受到数学来源于生活，生活离不开数学。

教学重点和难点

1、正确理解按比安排的意义。

2、掌控按比安排应用题的特征和解题方法。

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教学目标：

1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。

2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。

3、初步经受质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。

4、感受数学与实际生活的联系。

教学重点：巩固千克、克、吨的认识。

教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

某超市聘请售货员的考试，要求应试的人员需要掌控最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有爱好试一试?

二、合作沟通，解读探究

1、称物品，认秤。

同学独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。

2、贴标签。

以给商品贴上质量标签的游戏形式涌现，援助同学进一步了解千克和克的实际质量，吸引同学参加到学习过程中来。

3、补标签。

老师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗?”同学用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请同学陈述自己的理由。

4、比较下面物品的轻重。老师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引同学参加。

复试

1、第5、6题。同学独立完成，集体订正。

2、第7题。同学独立观测思索、理解图意;尝试列式解答;全班沟通，说说自己的想法。

3、第8题。同学独立尝试解决;同桌沟通。

4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让同学说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个同学发表自己见解的机会。最末全班沟通，看哪个小组想出的方法最多。

三、应用迁移，巩固提高

第10题。先让同学独立思索，然后在小组沟通，最末以小组为单位进行实际操作。同学解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次;先称30克，再称20克;先称2个20克，再称10克等。

6000克=()千克3g=()g

4吨=()千克6000t=()g

4千克500克=()克3吨70千克=()千克

四、总结反思，拓展升华

第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让同学用学具代替苹果梨子摆一摆，加强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。同学假设有其他的合抱负法，老师都应予以确定和鼓舞。

五、作业：作业本上的作业。

教学反思：

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教学目标

1、通过对单元所学知识进行回忆，初步体验分类、归纳的方法。

2、通过练习进一步掌控100以内加减法的计算方法，提高计算的速度和精确率。

教学预备

课件

教学过程：(1)课时

一、梳理知识

1、加法

出示算式

25+836+759+243+5

50+1639+4047+5062+4

(1)观测，这些算式有什么特点?

(2)把他们分分类(板书)

(3)计算，抽几道说说是怎么算的?

：相同数位上的数相加

(4)练习(重点是进位加法)同学出题

2、减法

(1)明确要求

师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相像，怎样?我