《咕咚》教学设计与指导课件（第一课时）

咕咚第一课时

根据本课生字的特点，继续巩固看图猜读这一识字方法，同时引导借助形声字特点猜读，培养学生独立识字和阅读的能力。借用图文结合的形式引导学生阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节。“看图读句连线”的练习，不仅能让学生了解故事内容，而且在语境中再次复现了生字。设计思路学习目标1.通过看图、联系上下文、借助形声字特点等方法猜字、认字，认识生字；掌握会写字。2.正确、流利地朗读课文。借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。3.借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。课题导入咕咚观察、交流：你看到了什么？听到了什么？咕ɡū咚dōnɡ形声字课题导入“咕咚”表示一种声音，两个字右边部分的“古”和“冬”，表示字的读音。《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样，没有全文注音。那碰到不认识的生字，我们怎么猜出它们的读音呢？初读课文初读课文我们在图画的帮助下猜读了生字。自由读课文，提出要求：遇到有注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈起来，用上面两种方法猜猜读音，也可以用其他方法来猜。初读课文熟掉逃命野领shúdiàotáomìnɡyělǐnɡ初读课文吓拦xiàlán形声字谜语导入羊鹿象yánɡlùxiànɡ这篇课文7个自然段配有4幅图画，我们可以借助图画了解故事内容。朗读课文观察第一幅插图，说说图上画了什么，课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”朗读课文请3位学生分别朗读与三幅插图相对应的自然段。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。朗读课文正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！情境学习木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。动物们跟着跑起来，边跑边叫“快逃命”！野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声响。请将课文的四幅插图和下面的四句话对应连线。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”插图学文让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这“咕咚”声，兔子是怎么做的？兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”插图学文兔子，你为什么要拔腿就跑呀？原来兔子是被“咕咚”声吓了一跳，拔腿就跑。插图学文小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象又是怎么做的？插图学文小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象又是怎么做的？插图学文狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。模仿说话狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“

！”山羊一听，就跟着跑起来。他（）：“

！”小鹿一听，就

。他（）：“

！”①交流小动物跟着跑起来的热闹场面。②抓住文中“热闹”一词，朗读第四自然段。③创设“小动物们为什么跟着跑”的对话情境，进行角色扮演，说一说。插图学文原来，小动物们都是看到别的动物跑，想也不想就跟着跑了。生字指导家象发现结构特点：“家”是上下结构，“象”是独体字，“象”字第六笔的起笔位置。星级评